董以良

“草履蟲靠纖毛的擺動在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，我們可以根據(jù)這一特征制作解決下水道堵塞的工具……”5月23日下午，寧鄉(xiāng)一中紫金中學(xué)初一年級73班的生物課熱鬧非凡。

生物老師王普獻(xiàn)提出的“單細(xì)胞生物在生活中的應(yīng)用暢想”瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的奇思妙想，大家分組討論、暢所欲言，并根據(jù)交流內(nèi)容寫下實(shí)驗(yàn)報告。直至下課鈴響，仍有學(xué)生在討論方案應(yīng)用的可行性。

將書本內(nèi)容和生活實(shí)際穿針引線，讓晦澀難懂的生物知識變得神奇有趣。對于學(xué)生而言，王普獻(xiàn)的生物課總有讓人不想下課的魔力。更難得的是，課余之后，他創(chuàng)辦生物社團(tuán)，帶著全班學(xué)生走進(jìn)林間山野、大棚豬圈，通過科創(chuàng)實(shí)踐將課堂暢想還原成現(xiàn)實(shí)作品。

“生物課是一門科學(xué)課，要開好每一堂實(shí)驗(yàn)課、多開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，提升他們的動手能力和解決問題的能力?！蓖跗斋I(xiàn)解釋，家長過高的期待和升學(xué)的壓力等，讓很多中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較重，他希望探索出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

根據(jù)這樣的教學(xué)理念，王普獻(xiàn)探究出獨(dú)特的“激—探—創(chuàng)”教學(xué)模式?！罢n前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣、激活思維;通過精心組織課堂活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究;在‘聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)，由學(xué)生利用生物有關(guān)的結(jié)構(gòu)與原理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。”王普獻(xiàn)告訴記者，通過生物教學(xué)與科技創(chuàng)新融合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，效果明顯。

在《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一課，學(xué)生周貞伊對發(fā)酵食品生產(chǎn)的原理十分好奇，她從外婆家的泡菜壇找到靈感，發(fā)明了一種“會呼吸的泡菜壇子蓋”，有效解決了常規(guī)泡菜壇產(chǎn)生白沫導(dǎo)致變質(zhì)的問題。今年4月，這一發(fā)明喜獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并且獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局專利授權(quán)。

來紫金中學(xué)前，王普獻(xiàn)在鄉(xiāng)村教育一線扎根23年，這一經(jīng)驗(yàn)為他開發(fā)創(chuàng)新課程提供了豐富靈感。近兩年，利用學(xué)校重視勞動教育的契機(jī)，他在校內(nèi)開發(fā)了蔬菜種植基地、中藥種植園、花卉園、蘑菇房等，從豐富的鄉(xiāng)土資源尋找教學(xué)素材。

“生物要與環(huán)境相適應(yīng)，蘑菇生長最合適的濕度和溫度是多少”“種一垅黃瓜，了解栽培的技術(shù)和要求”……他的課程從不布置家庭作業(yè)，而是讓學(xué)生深入各個基地參與勞動，在實(shí)踐中體驗(yàn)和消化知識。通過深度融合，他將生物課延伸到田間地頭。

現(xiàn)在，除了是一名生物老師，王普獻(xiàn)化身科技輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新實(shí)踐，并先后獲得6項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)新獎。實(shí)踐基地的創(chuàng)建、社團(tuán)的開展，在校園掀起科創(chuàng)熱潮，讓眾多學(xué)生成為“小發(fā)明家”。FA9D78CC-5E56-4DBE-A8DF-A6243D635F1E