李和仙

摘 要：教育部提出推進(jìn)教育信息化2.0指導(dǎo)意見，標(biāo)志著信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步運(yùn)用，“雙減”政策下效率提升是關(guān)鍵，本文將從信息技術(shù)在課堂的導(dǎo)入、講解和練習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，探究初中語(yǔ)文初三復(fù)習(xí)課的高效課堂模式。實(shí)現(xiàn)教師運(yùn)用信息化資源、教學(xué)潛力挖掘能力，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂變成真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生眼界、開發(fā)學(xué)生思維的樂園。教師教得機(jī)敏，學(xué)生學(xué)得靈活，師生都能在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中考;語(yǔ)文復(fù)習(xí)

“雙減”和“新課改”政策亟待落實(shí)，這對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，各個(gè)學(xué)校都在大力提倡和積極探索新的教學(xué)方法，而信息技術(shù)的加入，為這一探索助力頗大。在“雙減”政策下達(dá)之后，根源上提高效率成為教學(xué)改革主旋律。故本課題就如何運(yùn)用信息技術(shù)，助力構(gòu)建高效課堂、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)目的實(shí)現(xiàn)，展開切實(shí)有效地實(shí)踐研究，力求為教育改革添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”。

一、擴(kuò)大課堂容量，構(gòu)建邏輯知識(shí)網(wǎng)

在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，補(bǔ)充同作者作品或同類型材料，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)整合到一起，尋找其相同與不同點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、聯(lián)想記憶，這樣不但能落實(shí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大課堂容量，幫助學(xué)生構(gòu)建有邏輯的知識(shí)網(wǎng)[1]。

《愛蓮說(shuō)》是部編版教材中的重要文言文內(nèi)容，也是初中學(xué)生必背文章，以文章中“之”的用法為例，教師在與學(xué)生分析“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中“之”的用法為主謂之間取消句子獨(dú)立性后，教師以此為契機(jī)，拓展“之”在古文中的用法，并幫助學(xué)生總結(jié)判斷“之”用法技巧。在多媒體上呈現(xiàn)初中文言文中“之”用法相關(guān)語(yǔ)句：“兩狼之并驅(qū)如故”“小大之獄，雖不能察，必以情”“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”……讓學(xué)生判斷多媒體中呈現(xiàn)語(yǔ)句“之”的用法，并將其分類。

二、增添知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性

電子互動(dòng)白板具有“搶答”功能，教師合理設(shè)置競(jìng)賽問題，可以激起學(xué)生的勝負(fù)欲和好勝心，刺激學(xué)生按照問題要求迅速組織答案，鍛煉思維的敏捷性;回答后還可使用和“加分”和“喝彩”功能，這樣更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感;運(yùn)用學(xué)生互評(píng)、打分的方式，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高課堂效率[2]。

名著閱讀教學(xué)是初中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備四大名著復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)，在課堂上，教師利用互動(dòng)白板中的抽號(hào)功能將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為四組，從題庫(kù)中實(shí)時(shí)抽題作答，兩兩小組比賽，保障每個(gè)小組都與另外三個(gè)小組PK后，教師利用計(jì)數(shù)功能，統(tǒng)計(jì)各小組的正確答題數(shù)，評(píng)出小組排名。在作答過(guò)程中，可以合理利用“加分”“喝彩”功能，為答題學(xué)生增添信心。中考復(fù)習(xí)階段學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重、心理壓力大，采用競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，有利于在保障復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生放松壓力，調(diào)整復(fù)習(xí)狀態(tài)。

三、布置練習(xí)分層，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

初三復(fù)習(xí)課中，同一個(gè)班的同學(xué)在知識(shí)水平和興趣愛好方面體現(xiàn)出了極大的差異，教師在充分了解學(xué)生的情況下，運(yùn)用信息技術(shù)，分層布置作業(yè)，能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有能力的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效能感[3]。

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)沉淀，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維已經(jīng)基本形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在一定程度上已經(jīng)固定，復(fù)習(xí)更多是在學(xué)生現(xiàn)有水平上幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，因此，個(gè)性化的復(fù)習(xí)是這一階段復(fù)習(xí)效率提升的保障。以部編版古詩(shī)詞復(fù)習(xí)為例，對(duì)于知識(shí)掌握水平較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生掌握詩(shī)詞中的意象分析、情感、重點(diǎn)字詞中復(fù)習(xí)練習(xí)基礎(chǔ)，而對(duì)于中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在鞏固上述基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行不同詩(shī)歌中的橫向?qū)Ρ确治觯瑖L試構(gòu)建古詩(shī)詞賞析脈絡(luò)。語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)該利用練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，串聯(lián)古詩(shī)詞，將其與歷史、地理等學(xué)科內(nèi)容整合復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的立體掌握。

四、運(yùn)用信息軟件，保障復(fù)習(xí)高效化

教育信息化背景下，學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)配備了需要的設(shè)備，部分學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂合理運(yùn)用電子設(shè)備。教師要利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息技術(shù)的便捷性、高效性，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，迅速將課堂練習(xí)任務(wù)發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，設(shè)置做題時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)提交，這樣教師就能靈活地掌控課堂節(jié)奏。平板電腦中的作業(yè)還有“自動(dòng)批閱”和“生生互評(píng)”功能，批改完后形成質(zhì)量數(shù)據(jù)反饋給師生，教師就能及時(shí)監(jiān)督和反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，學(xué)生也能讓快速查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率，將“減負(fù)”落實(shí)到復(fù)習(xí)課堂中[4]。

中考復(fù)習(xí)課的開展多以單元復(fù)習(xí)，或主題復(fù)習(xí)的形式開展，部編版九年級(jí)上冊(cè)第一單元是活動(dòng)探究單元，在復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，教師可以從單元任務(wù)出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主賞析、自由誦讀、詩(shī)歌創(chuàng)作能力進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。以其中詩(shī)歌創(chuàng)造為例，教師利用平板電腦發(fā)布詩(shī)歌創(chuàng)作主題，讓學(xué)生依據(jù)主題自由創(chuàng)作，限時(shí)完成，采用教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)結(jié)合的模式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作有更加全面深刻的理解，也保障教師對(duì)課堂的掌控度，實(shí)現(xiàn)高效化復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初三復(fù)習(xí)課課堂容量大、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足是現(xiàn)階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中的普遍現(xiàn)狀。為了助力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新導(dǎo)入活動(dòng)，增強(qiáng)導(dǎo)入趣味性，啟發(fā)學(xué)生參與思考，并利用競(jìng)賽、對(duì)比分析等方法，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有深刻、高效的認(rèn)知，最后，利用分層練習(xí)，使學(xué)生在適合自己的內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的有效性?？傊胄畔⒓夹g(shù)改變現(xiàn)有教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)改革，對(duì)激活語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂具有作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小錄.初中語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)策略探究[J].新課程，2021（25）：109.

[2]何芳蕓.淺析初中備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2021（06）：106-107.

[3]鐘向科.初中語(yǔ)文中考備考作文復(fù)習(xí)課初探[J].課外語(yǔ)文，2020（27）：112-114.

[4]于振清.中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有效策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（02）：107.