劉關(guān)林 陳燕瑞

摘要：從農(nóng)村地區(qū)的兒童發(fā)展情況來看，大多數(shù)兒童缺乏一定的普通話氛圍，并且在日常的溝通與表達(dá)中，缺少一定的技巧性，語言太過口語化，語言表達(dá)的水平偏低。在素質(zhì)教育背景之下，重視農(nóng)村地區(qū)的兒童語言習(xí)慣培養(yǎng)，是促進(jìn)素質(zhì)教育與發(fā)展的第一步。下文，我們重點(diǎn)探究如何針對農(nóng)村地區(qū)的兒童進(jìn)行生活習(xí)慣培養(yǎng)-形成規(guī)范的語言教育。

關(guān)鍵詞：規(guī)范;語言教育;農(nóng)村兒童

引言

語言是人際交往與互動中必不可少的工具。在針對農(nóng)村地區(qū)兒童開展語言教育活動的時候，教師要從兒童的日常交往以及兒童對某個事情的看法等方面進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能夠不斷地提高兒童的語言表達(dá)能力，可以提高兒童的人際交往技能，可以培養(yǎng)出兒童良好的語言表達(dá)技巧，并可以在人際交往中，有效地表達(dá)自己的語言，提高語言表達(dá)的水平。

一、構(gòu)建良好的親子互動模式

在生活中，不論是衣、食、主、行還是教育、情感的需求上，與幼兒關(guān)系最密切的則是幼兒的家人，也就是父母，爺爺奶奶。如果要想在家庭教育中，能夠?qū)和恼Z言教育放在首位，那么是需要家長從自身語言交際進(jìn)行規(guī)范，在于親子互動的過程中，可以先約束自我的用語和行為，能夠在于親子互動的過程中，減少動怒、謾罵、責(zé)任等隨意化的交際方式。在遇到問題時，可以不急不緩地與兒童建立起語言互動的模式與氛圍，從而來提高語言教育的規(guī)范性，那么，當(dāng)家長能夠在這個氛圍中，按照這樣的方式去做，久而久之，兒童自己也會受到氛圍的熏陶，能夠減少粗魯?shù)?、任性等不加?qiáng)的語言方式，變得客氣、禮貌、文明。甚至?xí)谟诟改傅慕浑H互動中，學(xué)習(xí)到父母語言的用詞與精髓，從而填充到自己的用語中來，提高自己的語言表達(dá)水平。

例如，在于兒童進(jìn)行互動的時候，會通常存在以下問題。1.父母給孩子的零花錢不夠，兒童對于物質(zhì)的需求得不到滿足。2.兒童在表達(dá)自己對父母不滿，或者是父母在表達(dá)自己對兒童行為不滿的時候，雙方都會以帶著怨氣的方式進(jìn)行溝通與互動，這種行為其實(shí)是很難解決問題的，反而是影響了語言溝通的質(zhì)量，耽誤了兒童的語言發(fā)展，并且很容易讓兒童養(yǎng)成不好的語言習(xí)慣。在面對問題時，總是以帶著情緒的方式進(jìn)行溝通，這種現(xiàn)象到了青春期會加大親子關(guān)系的破裂，作為家長應(yīng)當(dāng)引起重視，要提高自己的意識與覺醒，能夠在規(guī)范兒童語言時候，從兒童的語言用詞和表達(dá)語氣等方面進(jìn)行約束，規(guī)范與引導(dǎo)，可以讓兒童能夠通過家長對自己語言的規(guī)范與約束，在思想與意識上認(rèn)識到自身所存在的問題，避免問題隱患加重，影響了兒童的身心健康與價值觀。

二、重視兒童內(nèi)心真實(shí)的情感表達(dá)

兒童語言的表達(dá)，在形式與內(nèi)容上來講，具有一定的實(shí)踐性。很多的兒童語言能力并非與生俱來的，而是在不斷的對話練習(xí)以及對自己需求的思考中，逐步提升的。作為家長不僅是兒童語言的啟蒙教師，還是兒童心理的關(guān)懷師，家長要在兒童語言教育工作中，能夠重視對兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。尤其要抓住兒童表達(dá)自己真實(shí)情感的機(jī)會，這樣會促使幼兒對自身語言的組織，以及對自身情感的表達(dá)，更加地有利于激發(fā)兒童的表達(dá)欲，和語言方面的天賦。

三、重視兒童寫作靈感的捕捉

眾所周知，在兒童教育工作中，兒童語言教育的黃金期是兒童對某些事情具有靈感，有濃厚表達(dá)欲的時候。此時，作為父母要善于重視對兒童語言靈感的捕捉，當(dāng)兒童在觀看了一個動畫片、游玩了一個游樂場、觀看了一個電影，或者是擁有了一個心愛之物之后，家長都可以借助這些機(jī)會，來引導(dǎo)兒童對自己的想法與情感進(jìn)行表達(dá)。這種方式會激發(fā)兒童最佳的語言表現(xiàn)力，還能夠培養(yǎng)兒童真實(shí)情感的表達(dá)水平，對于規(guī)范兒童語言，提高農(nóng)村兒童語言與文字的駕馭能力具有一定的作用。有助于全面提高兒童的語言表達(dá)水平。

四、重視家長監(jiān)督性的作用發(fā)揮，來規(guī)范兒童的用語

通過對農(nóng)村地區(qū)兒童的身心發(fā)展來看，我們不難看出，農(nóng)村地區(qū)的兒童存在以下幾個特點(diǎn)，首先在語言上習(xí)慣講方言，其次，在語言表達(dá)中，比較喜歡講粗話，接著，兒童對語言的約束能力差，兒童在遇到情緒失控，情緒煩躁等現(xiàn)象時候，不會想著自己先去冷靜，然后再對自己的語言進(jìn)行表達(dá)，而是在交際的過程中，面對自己情緒和想法，會直接對情緒進(jìn)行宣泄。這種方式是不可取的。為了更好地促進(jìn)兒童語言水平的提升，作為家長要在教學(xué)活動開展的過程中，能夠重視對兒童語言的監(jiān)督，從監(jiān)督兒童使用普通話，能夠在情緒動怒等環(huán)節(jié)時候，可以有效地克制自己的情緒，以及監(jiān)督兒童日常行為活動中，講臟話等行為，來全面規(guī)范兒童的語言，從而提高兒童語言使用的規(guī)范性，可以將農(nóng)村地區(qū)兒童培養(yǎng)成一名有素質(zhì)，有品德以及有情懷，有溫度的好兒童。

五、重視農(nóng)村家長的語言教育意識

對于農(nóng)村的家長來講，大多數(shù)家長文化水平低，并且很多家長都在外地打工。將孩子放置為留守兒童，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了兒童的家庭教育問題較多。為此，為了能夠提高家長的教育意識，則是需要家長能夠重視這一問題，通過與教師溝通、與代管孩子的爺爺奶奶溝通，以及采取現(xiàn)代化的交通工具等，來提高對兒童語言教育活動開展的水平，全面提升兒童語言規(guī)范教育工作的質(zhì)量。如果家長在與兒童交際的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)兒童有講臟話的行為，要嚴(yán)格制止，并通過采取獎罰制度，來促進(jìn)兒童改進(jìn)。如果在與兒童相處的過程中，發(fā)現(xiàn)兒童有情緒易怒，宣泄情緒等不好的語言習(xí)慣，也要采取一些方法對兒童的語言進(jìn)行約束，以科學(xué)育兒的方式，引導(dǎo)兒童正確的改掉自己的情緒與問題，從而全面培養(yǎng)兒童良好的語言習(xí)慣。不僅如此，家長還需要從教師、兒童的伙伴、代管人等多個視角去了解兒童的用語習(xí)慣問題，全面的對兒童的用語規(guī)范問題進(jìn)行有效解決，從而提升家庭教育工作開展的質(zhì)量。

總結(jié)：

在農(nóng)村的教育工作中，在家庭教育方面，整體的水平比較偏下，但是針對農(nóng)村地區(qū)兒童的家庭教育問題，還需要家長重視，并通過提醒、批評、指點(diǎn)、規(guī)范等方式來提升兒童的語言能力，并能夠從規(guī)范自身用語，傾聽兒童心聲，重視兒童語言靈感的培養(yǎng)等方面，來構(gòu)建語言培養(yǎng)教學(xué)活動，在提高家庭教育重視程度的前提下，全面的提升家庭語言教育的水平，從而全面的提高兒童文明用語的意識和行為，讓兒童可以更好地契合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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