朱峰

一、注重學(xué)科間的融合與整合

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，與其他學(xué)科間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，英語(yǔ)教師要注重挖掘英語(yǔ)教材，整合資源，拓展學(xué)生思維，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。比如在“Our animal friends”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織小組合作活動(dòng)，將全班學(xué)生劃分成人數(shù)相同的若干小組。接著教師準(zhǔn)備好卡通動(dòng)物各個(gè)器官的卡片，并用不同的底色表現(xiàn)，展示給學(xué)生看，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以向?qū)W生一一介紹卡片內(nèi)容，比如“Monkey has big black eyes”。然后教師可以向?qū)W生展示如何簡(jiǎn)筆畫(huà)出動(dòng)物的器官，讓學(xué)生邊畫(huà)邊記。在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，采取一問(wèn)一答的形式，讓小組成員猜自己畫(huà)的部分是什么動(dòng)物。最后在教師的引導(dǎo)下，畫(huà)出自己的卡通動(dòng)物形象，并用英文向自己的組員介紹自己的卡通動(dòng)物。通過(guò)這種形式的小組合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還有效融合了英語(yǔ)和美術(shù)兩門(mén)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。此外，通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答的形式獲取臉譜信息，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中全面掌握本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提升合作活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次感

豐富多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和熱情，因此，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注重提升設(shè)計(jì)的層次感和趣味性。比如，在教學(xué)“The English Club”時(shí)，為了保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)記憶和掌握國(guó)家名稱(chēng)，教師可以通過(guò)四項(xiàng)遞進(jìn)關(guān)系的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)完成本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)。首先是“Read the words”部分，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中涉及的生詞、詞組進(jìn)行朗讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次是“Say a rhyme”部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，利用國(guó)家名稱(chēng)編一首歌。再次是“Lets talk”部分，引導(dǎo)學(xué)生用“Where is he from？ Where are you from？”句型進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。最后，借助多媒體播放圖片，讓學(xué)生依次說(shuō)出圖片中國(guó)家的英語(yǔ)名稱(chēng)。當(dāng)然，這四個(gè)活動(dòng)都是在小組合作學(xué)習(xí)下開(kāi)展。新課開(kāi)始前，學(xué)生總有或多或少的畏懼感和退縮感，通過(guò)這四項(xiàng)活動(dòng)，將學(xué)生循序漸進(jìn)地帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法。從前兩個(gè)小組的合作活動(dòng)中，可以看出主要針對(duì)的是單元的詞匯練習(xí)，由于一些國(guó)家的單詞較長(zhǎng)且發(fā)音繞口，所以通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生互幫互助，反復(fù)練習(xí)，加深記憶。此外，遵循從易到難的設(shè)計(jì)原則，有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，且有助于學(xué)生轉(zhuǎn)化新舊知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性

通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維和能力的培育作用，有利于提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在“Planning for the Weekend”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)，并逐漸應(yīng)用重點(diǎn)句型“Whats your plan for this weekend？”這一過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己上周做了什么，下周末有沒(méi)有什么計(jì)劃要去做的事，并讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)說(shuō)出自己的規(guī)劃。借助生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離感，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組中探討周末的出行計(jì)劃。比如，如果下雨了或者朋友臨時(shí)變卦了，那應(yīng)該改變計(jì)劃去哪里過(guò)周末呢？“If its rainy，Where are you going this weekend？”學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，并結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，與其他組員用英語(yǔ)探討游玩計(jì)劃，從而完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

值得注意的是，教師要合理安排合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分融入小組合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共同進(jìn)步，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。不能一味追求課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性，這樣只會(huì)造成學(xué)生進(jìn)行虛假的教材練習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)人際交往的真正特征，同時(shí)也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。無(wú)論是培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，還是英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，都具有非常重要的作用和意義。因此，教師要設(shè)計(jì)豐富多樣、科學(xué)合理的小組合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人際交往能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。