王云珂 呂志偉 袁天琪

“雙減”政策的頒布給我國(guó)校園足球發(fā)展與校園足球特色學(xué)校建設(shè)帶來(lái)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，在全國(guó)范圍對(duì)9所校園足球特色學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)校園足球特色學(xué)校建設(shè)普遍存在以下困境：專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不充裕;足球教師短缺;足球教師能力有待提高;場(chǎng)地面積不足;部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不高。通過(guò)對(duì)“雙減”政策的研究，本文提出了以下解決辦法：積極拓寬經(jīng)費(fèi)的獲取，落實(shí)經(jīng)費(fèi)的管理與調(diào)度;積極引進(jìn)足球?qū)I(yè)教師，完善梯隊(duì)體系建設(shè);積極增加足球教師的培訓(xùn)，提高教練員的專(zhuān)業(yè)能力;積極引導(dǎo)社會(huì)力量的支持，給學(xué)生創(chuàng)造滿足需求的場(chǎng)地空間;積極與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以上海市、河北省、湖南省、福建省具有代表性的9所校園足球特色學(xué)校為樣本（涵蓋直轄市、省會(huì)城市、地級(jí)市中小學(xué)，其中中學(xué)只調(diào)查初中情況），從師資情況，場(chǎng)地器材，活動(dòng)情況、家長(zhǎng)支持度等方面對(duì)校主管領(lǐng)導(dǎo)、足球教師或教練（以下單稱(chēng)足球教師）、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行校園足球特色學(xué)校發(fā)展調(diào)查研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，以“校園足球”“后備人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，參考借鑒了大量文獻(xiàn)，同時(shí)，在中共中央辦公廳門(mén)戶網(wǎng)站、教育部門(mén)戶網(wǎng)站、青少年校園足球官方網(wǎng)站搜集了有關(guān)“雙減”與校園足球相關(guān)的政策信息，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

圍繞本研究制訂訪談提綱，對(duì)9所校園足球特色學(xué)校分管體育（足球）的校領(lǐng)導(dǎo)（9人）、部分足球教師（9人）、體育組帶頭人（9人）及部分學(xué)生家長(zhǎng)（18人）進(jìn)行面對(duì)面訪談，搜集與本研究相關(guān)的價(jià)值信息。通過(guò)訪談了解各學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，為本研究提供了質(zhì)性評(píng)價(jià)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)3類(lèi)調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)了三套問(wèn)卷，分別是足球教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷及學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷。對(duì)各學(xué)校校園足球的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行了深入的了解，為本研究提供了數(shù)據(jù)支撐。

對(duì)于足球教師問(wèn)卷，向全部足球教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方法。共發(fā)放問(wèn)卷67份。對(duì)于學(xué)生問(wèn)卷，使用隨機(jī)數(shù)表進(jìn)行抽樣。在每所學(xué)校抽取每周參與足球運(yùn)動(dòng)10小時(shí)以上學(xué)生各50人，共發(fā)放450份。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷，采用簡(jiǎn)單分層抽樣的方法。其中，小學(xué)每年級(jí)抽取5名學(xué)生家長(zhǎng);初中每年級(jí)抽取10名學(xué)生家長(zhǎng)，使每所學(xué)校共計(jì)學(xué)生家長(zhǎng)30人，共發(fā)放270份。問(wèn)卷由學(xué)生帶回，次日交回或在學(xué)校當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)。

以上所有問(wèn)卷在初次發(fā)放15日后進(jìn)行二次發(fā)放，對(duì)比兩次問(wèn)卷的差異情況，剔除無(wú)效問(wèn)卷。具體情況如表1所示：

1.2.4 邏輯分析法

通過(guò)對(duì)收集到的文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)進(jìn)行研究與整理，運(yùn)用邏輯學(xué)的分析與綜合、歸納與演繹、比較等方法，圍繞“雙減”政策對(duì)校園足球特色學(xué)校的影響進(jìn)行合理的系統(tǒng)分析與邏輯推理，并以此為基礎(chǔ)，嘗試解構(gòu)“雙減”政策如何對(duì)現(xiàn)階段校園足球特色學(xué)校發(fā)展的缺失與不足提供出路。

2 校園足球特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

足球課程教學(xué)是校園足球最主要的形式，通過(guò)足球課程使所有學(xué)生獲得足球?qū)ｍ?xiàng)技能和足球理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康、體魄強(qiáng)健起到促進(jìn)作用?！度珖?guó)校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，義務(wù)教育階段學(xué)校要把足球作為體育課的必修內(nèi)容，每周用一節(jié)體育課進(jìn)行足球教學(xué)。距實(shí)地調(diào)查了解，9所學(xué)校中只有1所因師資力量等方面的原因只進(jìn)行了2周1節(jié)足球課，其余學(xué)校都符合了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，開(kāi)展了足球課程教學(xué)。

課外足球活動(dòng)在時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于足球課程，如果說(shuō)足球課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)的話，那么課外足球活動(dòng)是校園足球特色學(xué)校培養(yǎng)后備人才進(jìn)階。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在2021年10月26日教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上表示，在“雙減”落實(shí)的同時(shí)要推動(dòng)“雙增”，在減輕校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，其中一增就是給學(xué)生騰出更多的參加戶外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。距訪談了解，領(lǐng)導(dǎo)和足球教師都普遍認(rèn)為學(xué)校的課外足球活動(dòng)自“雙減”政策實(shí)施的新學(xué)期以來(lái)，學(xué)校課外足球活動(dòng)的學(xué)生參與度有了明顯的提高。很多在課后有著學(xué)科補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生在新學(xué)期也加入到了學(xué)校的課外足球活動(dòng)里去。調(diào)查顯示，9所學(xué)校均以不同形式開(kāi)展了1～5項(xiàng)課外足球活動(dòng)（如足球大課間、課后服務(wù)、足球社團(tuán)、足球興趣班、校隊(duì)訓(xùn)練等），豐富了學(xué)生的課余生活，基本滿足了學(xué)生體育鍛煉與足球運(yùn)動(dòng)的需要。

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的有效路徑。學(xué)校開(kāi)展足球競(jìng)賽活動(dòng)可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的過(guò)程中獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，有利于興趣的激發(fā)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于校園足球特色學(xué)校后備人才的培養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》也要求應(yīng)每年組織校內(nèi)足球班級(jí)聯(lián)賽、年級(jí)挑戰(zhàn)賽，同時(shí)積極參加校園足球聯(lián)賽。據(jù)實(shí)地調(diào)查，9所學(xué)校均按照要求開(kāi)展校內(nèi)足球競(jìng)賽活動(dòng)，均組建本校足球隊(duì)參加各級(jí)校園足球聯(lián)賽，其中也有獲得市級(jí)、省級(jí)校園足球聯(lián)賽冠亞軍，參加全國(guó)校園足球聯(lián)賽的學(xué)校。

3 校園足球特色學(xué)校建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不充裕，從財(cái)政源頭上阻礙了校園足球特色學(xué)校建設(shè)

調(diào)查顯示，有五成以上的足球教師反映該校為足球項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)不足或嚴(yán)重不足。對(duì)各個(gè)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的訪談也表明，大部分學(xué)校校園足球?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)的缺乏現(xiàn)象十分嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。張家界市某小學(xué)的足球項(xiàng)目負(fù)責(zé)人樊老師說(shuō)：“項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)確實(shí)下發(fā)了，但還是不夠?，F(xiàn)在的情況是我們校隊(duì)學(xué)生的球衣、球鞋，就連出去比賽的費(fèi)用都是由學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)的。這樣一直下去家長(zhǎng)們會(huì)有意見(jiàn)的呀?！保ㄔL談時(shí)間：2021年8月15日 電話訪談）這種情況不光對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的支持程度起到了負(fù)面的影響，且因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，大部分學(xué)校極少在課余時(shí)間組織與其他學(xué)校的教學(xué)比賽，不能通過(guò)比賽有效率地提升校足球隊(duì)的競(jìng)賽能力。

3.2 足球教師短缺，從師資力量上阻礙了校園足球特色學(xué)校建設(shè)

9所學(xué)校共有67名足球教師，他們不僅要面對(duì)所有學(xué)生的足球活動(dòng)需要，負(fù)責(zé)各學(xué)校的足球課程、課外足球活動(dòng)、校隊(duì)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織與參與，絕大部分足球教師還要承擔(dān)體育課程教學(xué)、體育課程研發(fā)、學(xué)生管理等工作。近七成的足球教師認(rèn)為自己的工作辛苦或很辛苦，繁重的工作量讓他們苦不堪言。這會(huì)直接導(dǎo)致足球教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，使足球教師降低對(duì)教學(xué)工作的熱情和信心，影響足球教學(xué)工作績(jī)效。現(xiàn)有的足球教師數(shù)量滿足不了學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)校園足球的推進(jìn)與校園足球特色學(xué)校建設(shè)起到了阻礙作用。

3.3 足球教師教學(xué)能力有待提高，從教學(xué)質(zhì)量上阻礙了校園足球特色學(xué)校建設(shè)

教練員是校園足球特色學(xué)校后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，提升教練員的綜合素質(zhì)是校園足球高效推進(jìn)的保障。本研究對(duì)所有67名足球教師進(jìn)行了分析。其中，外籍教練3人，在編教師41人，非在編代課教師8人，各高校實(shí)習(xí)生15人。近半數(shù)的足球教師從業(yè)前不是足球?qū)ｍ?xiàng)。且調(diào)查的66名足球教師中，有61%的足球教師沒(méi)有足球教練員等級(jí)證書(shū)。足球教練員等級(jí)證書(shū)可以從側(cè)面反應(yīng)該足球教師（教練員）的訓(xùn)練水平

近1年來(lái)有超過(guò)四成的足球教師沒(méi)有參加過(guò)任何足球方面的繼續(xù)教育，這顯示出9所校園足球特色學(xué)校足球教師參培情況不佳?，F(xiàn)代足球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，足球教師只有不斷地學(xué)習(xí)充電，才能接受到前沿的足球教學(xué)與訓(xùn)練理念，足球隊(duì)競(jìng)賽與管理方法，才能提高足球教育教學(xué)與帶訓(xùn)能力。各種分析表明，校園足球特色學(xué)校足球教師能力還需進(jìn)一步提高。

3.4 場(chǎng)地面積不足，從空間環(huán)境上阻礙了校園足球特色學(xué)校建設(shè)

足球場(chǎng)地是教師與學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的場(chǎng)所，場(chǎng)地的充足是訓(xùn)練活動(dòng)得以正常進(jìn)行的重要保障。如表6所示，66名足球教師中，有78.79%的足球教師對(duì)該學(xué)校的足球場(chǎng)地設(shè)施持不滿意或非常不滿意的態(tài)度。場(chǎng)地的不充分會(huì)導(dǎo)致各年級(jí)、各小組學(xué)生彼此干擾、限制訓(xùn)練內(nèi)容，現(xiàn)有的場(chǎng)地承載不了全部有需要的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只能分時(shí)分批進(jìn)行練習(xí)。場(chǎng)地已經(jīng)成為了制約校園足球特色學(xué)校建設(shè)的主要因素之一。

3.5 部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不高，從家庭層面阻礙了校園足球特色學(xué)校建設(shè)

對(duì)待事物的看法和態(tài)度，可能顯著地影響對(duì)事物的支持和反對(duì)行為，并且這種看法和態(tài)度可能通過(guò)社會(huì)交流與社交媒體，在社會(huì)交往中被傳播和擴(kuò)散。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的看法也會(huì)影響著對(duì)自己孩子花大量時(shí)間練習(xí)足球的態(tài)度。在對(duì)248名家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)態(tài)度為非常支持、比較支持、一般的229名家長(zhǎng)進(jìn)行支持學(xué)生參加足球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)調(diào)查，對(duì)態(tài)度為非常不支持、不支持、一般的83名家長(zhǎng)進(jìn)行不支持學(xué)生參與足球活動(dòng)的動(dòng)機(jī)調(diào)查。

在支持學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)中，有9.17%的家長(zhǎng)認(rèn)為反正沒(méi)時(shí)間帶孩子，讓孩子在學(xué)校有人看著就行;有10.04%的家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)為“學(xué)校要求，沒(méi)辦法”。這些無(wú)奈與妥協(xié)屬于外部動(dòng)機(jī)，不利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參與足球活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)期有力的支持。

在不支持學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)中，有20.48%的家長(zhǎng)受到輿論的影響，認(rèn)為讓孩子踢球沒(méi)有作用與前途，純屬浪費(fèi)時(shí)間;有28.92%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子踢球太辛苦，容易受傷;有34.94%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子踢球會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)。這些主觀原因是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響認(rèn)識(shí)不足、認(rèn)知有誤所致。

4 “雙減”政策背景下促進(jìn)校園足球特色學(xué)校建設(shè)的出路

4.1 積極拓展經(jīng)費(fèi)的獲取，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)的管理與調(diào)度

據(jù)教育部監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，“雙減”百日以來(lái)，線下學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率超40%，線上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率近50%，培訓(xùn)市場(chǎng)的“虛火”大幅降溫，資本也呈大幅撤離趨勢(shì)。不難想象，原先在學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大量社會(huì)資本將部分流入到相近的非學(xué)科培訓(xùn)領(lǐng)域或?qū)W校體育、學(xué)校美育中。這對(duì)于校園足球的發(fā)展將是一個(gè)重大利好。對(duì)于經(jīng)費(fèi)的獲取，應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在堅(jiān)持以政府投資為主體的同時(shí)，采用捐助、冠名、合作、贊助等形式，吸引社會(huì)資金參與到校園足球活動(dòng)的開(kāi)展中來(lái)，共同提升經(jīng)費(fèi)保障水平。同時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)，做到“財(cái)”盡其用。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理委員會(huì)，將專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)交給其進(jìn)行管理。足球教師對(duì)于校園足球工作的缺漏是最了解的，他們知道哪里最需要經(jīng)費(fèi)的支持，在做好監(jiān)管工作的情況下，將專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用決策權(quán)交給一線足球教師，使它們落到實(shí)處。

4.2 積極引進(jìn)足球?qū)I(yè)教師，完善梯隊(duì)體系建設(shè)

“雙減”政策要求學(xué)校要保證課后服務(wù)時(shí)間，有效實(shí)施各種課后育人工作，在校內(nèi)滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求;擴(kuò)寬課后服務(wù)渠道，在本校師資力量不足的情況下，也可聘請(qǐng)退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員或志愿者提供。在“雙減”政策的影響下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)小了，體育活動(dòng)量多了，師資不足的情況會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)重。想要解決學(xué)校足球教師短缺的狀況，必須想方設(shè)法引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的足球教師。雖然在編教師的數(shù)額有著限制，但是可以向各高校應(yīng)屆足球?qū)I(yè)中招收代課教師;在周邊高校在讀足球?qū)I(yè)大學(xué)生活社會(huì)人士中尋找專(zhuān)業(yè)的、符合要求的兼職教師;與周邊高校進(jìn)行深層次合作，打造實(shí)踐教學(xué)基地，吸收臨畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。諸如此類(lèi)的方法可以對(duì)學(xué)校在緩解師資短缺上提供有效幫助。有了足夠的足球教師，就可以重組現(xiàn)有的資源，探索一套新的校隊(duì)梯隊(duì)體系，不僅可以使校隊(duì)的競(jìng)技能力上一個(gè)臺(tái)階，而且還能給后備人才的培養(yǎng)加入催化劑。

4.3 積極增加足球教師的培訓(xùn)，提高教練員的專(zhuān)業(yè)能力

終身學(xué)習(xí)是每個(gè)體育教師應(yīng)具備的品格與能力，尤其是現(xiàn)如今“雙減”政策背景下，學(xué)校體育活動(dòng)的量與學(xué)生體育需求的質(zhì)均有大幅度提升，繼續(xù)教育對(duì)于體育教師的重要程度也在飛速上漲。足球教師自身要行動(dòng)起來(lái)，盡快考取或向上考取足球教練員等級(jí)證書(shū)。學(xué)校也應(yīng)將部分專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)利用起來(lái)，給足球教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加體制內(nèi)外的培訓(xùn)，選擇科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，建立合理的考核培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，并把培訓(xùn)列為教師工作量考核的重要參考依據(jù)。此外，還應(yīng)當(dāng)提高足球教師的待遇水平，將課后服務(wù)等足球教學(xué)與管理工作納入教師績(jī)效、建立健全足球教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，在職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面，給予參與課后服務(wù)的教師相應(yīng)的政策傾斜，激發(fā)足球教師的積極性。

4.4 積極引導(dǎo)社會(huì)力量的支持，給學(xué)生創(chuàng)造滿足需求的場(chǎng)地空間

“雙減”政策的實(shí)施減少了學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)科負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生在體育與美育上的活動(dòng)，對(duì)這于學(xué)校體育場(chǎng)地的利用與管理是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，場(chǎng)地問(wèn)題解決起來(lái)十分困難。在具體操作過(guò)程層面，可以靈活解決這個(gè)艱巨的問(wèn)題。正常擴(kuò)建一個(gè)足球場(chǎng)地是絕大多數(shù)學(xué)校都難以實(shí)施的。既然新建足球場(chǎng)實(shí)施起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)，就要從其他方面入手。第一，可以選擇“向上發(fā)展”的建設(shè)思路，將教學(xué)樓、辦公樓的天臺(tái)空間利用起來(lái)，建設(shè)籠式足球場(chǎng);第二，與校外足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，和社區(qū)體育場(chǎng)地資源加強(qiáng)溝通聯(lián)系，擇時(shí)低價(jià)租用或免費(fèi)使用他們的場(chǎng)地進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué);第三，學(xué)校要制訂或優(yōu)化場(chǎng)地使用制度，防止場(chǎng)地濫用的情況發(fā)生，足球教師也要根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地條件合理安排教學(xué)。各個(gè)角度一直協(xié)商解學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題，在空間環(huán)境上為校園足球特色學(xué)校建設(shè)助力。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策可以與體教融合一同為校園足球特色學(xué)校建設(shè)插上兩翼、扭轉(zhuǎn)困境、提供出路。作為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)結(jié)合點(diǎn)的學(xué)校體育需要繼續(xù)推進(jìn)改革，校園足球作為學(xué)校體育的發(fā)力點(diǎn)也需要繼續(xù)推進(jìn)改革，在“雙減”政策背景下的校園足球特色學(xué)校建設(shè)更是體教融合的題中應(yīng)有之義，仍然需要繼續(xù)推進(jìn)改革。本文試圖對(duì)我國(guó)校園足球特色學(xué)校建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行反思，為我國(guó)校園足球特色學(xué)校建設(shè)提出有益的建議，同時(shí)也為“雙減”政策的落地提供可行的思路。

通訊作者：呂志偉

（作者單位：伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院）