高興彬

中職學(xué)校不可或缺的課程之一即體育課，特別是在當(dāng)代社會(huì)，伴隨我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，對(duì)人們的思維觀念與方式產(chǎn)生了明顯影響，必須要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展以及身體素質(zhì)發(fā)展。中職體育教學(xué)相較其他科目而言具有一定的特殊性，不僅需要對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)予以鍛煉，還需要將其知識(shí)面、學(xué)習(xí)能力不斷拓展?，F(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)基本已全面步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及與應(yīng)用也對(duì)人們生活中的各方面產(chǎn)生著影響，學(xué)校教育同樣也會(huì)受到一定的影響，中職學(xué)校體育教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

良好的身體素質(zhì)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。作為中職教育中的一項(xiàng)必修課程，體育教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生體育精神，還能夠提高其身體素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)的一項(xiàng)重要標(biāo)簽，正在從多個(gè)方面改變著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)思想等，中職體育教學(xué)也不例外。自從出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)并開(kāi)始不斷向我國(guó)居民，尤其是年輕化的群體廣泛普及后，人們的學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了天翻地覆的改變，為我國(guó)居民帶來(lái)更多便利的同時(shí)，已出現(xiàn)了越來(lái)越多的“低頭族”群體。作為互聯(lián)網(wǎng)重要的載體之一，智能手機(jī)等電子設(shè)備被很多學(xué)校明令禁止，但此情況并沒(méi)有因此得到改善。因此，或許我們可以從另一個(gè)角度，由“禁止”變?yōu)檎_“引導(dǎo)”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與發(fā)展

最早正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的人是于洋（易觀國(guó)際董事長(zhǎng)），提出時(shí)間為2012年。于洋指出，在未來(lái)的日子里，傳統(tǒng)行業(yè)必然會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)渠道，創(chuàng)造出全新的業(yè)務(wù)模式與行業(yè)形態(tài)。2014年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)也專(zhuān)門(mén)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”做出了相關(guān)闡述。自此之后，國(guó)家層面的戰(zhàn)略正式開(kāi)始向“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。

2 當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)開(kāi)始廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們的生活方式、思想觀念均發(fā)生了極大的改變。就現(xiàn)階段的中職學(xué)生而言，電子產(chǎn)品與設(shè)備在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的位置，加之受到其他因素等影響，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越缺乏鍛煉，也逐漸降低了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。因此，總體而言，學(xué)生們的整體體質(zhì)并不高。另外，由于較多中職學(xué)生不具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，學(xué)生文化課基礎(chǔ)水平亦不高，因此很多學(xué)生比較脆弱、敏感，無(wú)法與中職學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)相互適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校課程存在一定的抗拒和抵觸。此外，學(xué)生們也無(wú)法明確意識(shí)到體育課程的重要性，參與體育課程的積極性并不高，心理方面易浮躁。學(xué)生缺乏對(duì)于體育課的重視與正確認(rèn)知，并未真正投入至課程中，還會(huì)出現(xiàn)與老師對(duì)立的局面，因此并無(wú)法收獲較好的教學(xué)效果，學(xué)生也難以有效開(kāi)展體育鍛煉。

3 中職體育教學(xué)所面臨的困境

3.1 體育教學(xué)目標(biāo)與中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)兼具綜合文化素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力的技能型人才，在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有較高的關(guān)于個(gè)人體魄、思想道德以及專(zhuān)業(yè)技能方面的要求。因此，為中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行終身體育意識(shí)培養(yǎng)，在確保其掌握基本體育技能的前提下，為其今后的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃打下較好基礎(chǔ)。但就目前的中職體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)目標(biāo)仍處于高中教學(xué)階段，過(guò)分關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能、技術(shù)與知識(shí)，卻未充分考慮其走出校園后有無(wú)獨(dú)立體育鍛煉的能力。一般情況下，體育教師僅僅關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，而未能夠重視學(xué)生是否真正吸收了教學(xué)內(nèi)容與效果，這使得整體的教學(xué)氛圍不夠理想，可在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這樣不僅嚴(yán)重不符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，而且與人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)有一定的偏差。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

中職學(xué)生與高等院校學(xué)生存在明顯區(qū)別，前者的學(xué)習(xí)必須全程圍繞就業(yè)展開(kāi)。因此，在設(shè)置中職體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分參考市場(chǎng)對(duì)于人才的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為其設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然而，由于中職體育教學(xué)受到教師觀念、思想不夠先進(jìn)、學(xué)校缺乏教學(xué)資源等多種因素的影響，致使教學(xué)內(nèi)容多停留在一些基本的固定化項(xiàng)目上，比如跑、跳、走、投等，可逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與動(dòng)力。此外，多數(shù)中職學(xué)生在上體育課時(shí)，大多在模式化的完成基礎(chǔ)項(xiàng)目練習(xí)后就開(kāi)展打游戲、聊天等自由活動(dòng)，這樣不僅對(duì)其技能提高不利，也無(wú)法達(dá)到增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的目的。甚至一些學(xué)校會(huì)占用體育課的教學(xué)時(shí)間，無(wú)法充分的保障體育教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，還會(huì)限制職體育教學(xué)的創(chuàng)新性，對(duì)科學(xué)化體育教學(xué)的延伸與進(jìn)步產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

3.3 中職體育教學(xué)形式不夠多元化

中職體育教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容單一，而且組織形式單一。據(jù)調(diào)查，在體育課程開(kāi)展過(guò)程中，中職學(xué)校多采取以班級(jí)為單位的教學(xué)形式，每周共安排課時(shí)2個(gè)，體育教師是教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)，其職業(yè)素養(yǎng)可在很大程度上影響到教學(xué)的整體效果。但常規(guī)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)。相較高中生而言，中職學(xué)生無(wú)須參加高考體育，這會(huì)在很大程度上降低其對(duì)于體育重要性的認(rèn)知。如果仍然以常規(guī)方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，也難以培養(yǎng)其體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職體育教學(xué)的相關(guān)影響

4.1 有利于改變教學(xué)觀念

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷發(fā)展與深入，中職學(xué)校通過(guò)重新審視自身的教學(xué)課程，及時(shí)進(jìn)行改革，才能夠使中職教育得到更進(jìn)一步的完善與發(fā)展。這就需要對(duì)中職體育教師提出更高的要求，包括綜合素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)等。此外，還應(yīng)該主動(dòng)糾正教師的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)情境，對(duì)常規(guī)單一的教學(xué)模式課堂進(jìn)行改革，注入更多的課堂活力，轉(zhuǎn)換其個(gè)人地位，使其做一個(gè)良好的引導(dǎo)者、組織者，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，使體育教學(xué)質(zhì)量從根本上得以增強(qiáng)。

4.2 推動(dòng)教學(xué)模式革新

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代后，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式等均出現(xiàn)了翻天覆地的變化。一方面，人們逐漸拓寬了學(xué)習(xí)渠道，可獲得了更多的學(xué)習(xí)資源。一方面，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒊Ｒ?guī)教學(xué)在空間、時(shí)間方面的限制徹底打破，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供更多的可能性。除此之外，學(xué)生在全新的教學(xué)模式下，能夠借助網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)內(nèi)容與體育項(xiàng)目，這更符合其實(shí)際的喜好，有利于將其體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式從某種程度上來(lái)看并不會(huì)受到教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐等外部環(huán)境因素的干擾，學(xué)生與教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這可以使體育教學(xué)的便利性、針對(duì)性很大程度的提高。

4.3 體育空間拓展

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，中職體育可以更好的實(shí)施和開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使體育空間在無(wú)形中得到拓展。前面有提到，互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制，中職體育教學(xué)革新的表現(xiàn)除了教學(xué)效率、教學(xué)效果外，還包括多時(shí)段教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這也使體育教學(xué)空間得到了積極的拓展與推動(dòng)。除此之外，體育教學(xué)的整體內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系中更加的具有多元化，學(xué)生能夠從其中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅可以使教師的工作壓力在一定程度上緩解，還能夠使體育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

5.1 大力開(kāi)展教育教學(xué)方式改革

在現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，體育教育工作作用十分顯著，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，而我國(guó)現(xiàn)代教育工作的重點(diǎn)之一也是現(xiàn)代化體育教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要及時(shí)對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，打破以往常規(guī)教學(xué)的條件與技術(shù)局限。此外，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)節(jié)教學(xué)模式，對(duì)整體的服務(wù)功能進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)訴求得到更好的滿(mǎn)足，使以往常規(guī)模式局限性得到根本的改變，促使資源利用率提高，使體育教學(xué)更加的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化發(fā)展。首先，教育相關(guān)工作者應(yīng)該建立信息化教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行不斷的完善，學(xué)校也應(yīng)該投入更多的硬件設(shè)施，如有必要可在校內(nèi)建設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育模塊，為學(xué)生建造濃郁的教育氛圍與環(huán)境。現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多中職學(xué)校建立了體育模塊，但整體建設(shè)情況比較單一，多用來(lái)介紹發(fā)展歷程，宣傳信息，難以及時(shí)為體育教育提供良好的輔助。面對(duì)此情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)改革力度，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷對(duì)體育網(wǎng)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，比如可以融入大量的體育教育工作相關(guān)軟件，擴(kuò)增體育教學(xué)資源等使之更加豐富、完整。在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行搜索，了解學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目，為其之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.2 加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng)

雖然新的教學(xué)理念提倡以人為本，主張將學(xué)生課堂地位提高，但這不代表教師就能夠從課堂中被完全抽離出來(lái)。課堂中的主體即包含學(xué)生，也包含教師，兩者缺一不可，且互為合作關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人們真正接受和喜歡某一人時(shí)，更能夠欣然接受對(duì)方所下達(dá)的建議與指令，且在具體實(shí)踐過(guò)程中的主動(dòng)性也明顯更高。因此，教師應(yīng)該努力增強(qiáng)與學(xué)生間的親密關(guān)系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其喜好進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生課堂注意力提高。此外，教師也應(yīng)該充分的理解、體諒學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的調(diào)整，以拉近師生距離。在教學(xué)任務(wù)正式開(kāi)展前，體育教師可以通過(guò)班主任獲取學(xué)生的信息檔案，了解其身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀態(tài)，帶領(lǐng)其體育活動(dòng)。之后，體育教師可以對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行不斷更新，使檔案更加偏向身體素質(zhì)方面，以此制定更加能夠刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)的方案，在保障學(xué)生健康、安全的基礎(chǔ)上，逐漸將其運(yùn)動(dòng)潛力與能力提高。很多學(xué)生在面對(duì)籃球、太極拳等具有一定復(fù)雜性的體育項(xiàng)目時(shí)，均存在或多或少的抵觸、抗拒等心理，這些運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)較多，且對(duì)很多動(dòng)作使要求也更加嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅只憑教師口頭描述，難以使其深刻理解。因此教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，提前錄制微課視頻，并提前在班級(jí)群中上傳所錄制的教學(xué)資料，使學(xué)生感受到教師的用心與愛(ài)護(hù)，提前知曉所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足之處，從而及時(shí)改正，確保其正式上課時(shí)能夠更加的輕松，不掉隊(duì)。這些方案不僅可以使學(xué)生的記憶點(diǎn)增強(qiáng)，也能夠使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加親密。此外，教師應(yīng)該多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，給予其更廣闊、更大的空間，鼓勵(lì)其自主探索、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，使其能夠真正的意識(shí)到自身薄弱點(diǎn)。

5.3 加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)推廣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠使中職體育教學(xué)收獲比較積極、正向的影響，同時(shí)也具有一定的教育風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)在中職院校中加強(qiáng)普及和推廣數(shù)字技術(shù)，更有利于保證體育教育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開(kāi)展的持續(xù)性。首先，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體需求，在教學(xué)中合理增加信息技術(shù)，并進(jìn)行應(yīng)用和推廣。部分教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng) +”作用的理解比較片面、存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及質(zhì)疑是導(dǎo)致該項(xiàng)技術(shù)效果無(wú)法全面發(fā)揮出來(lái)的主要原因。在此情況下，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)一定要合理的對(duì)用戶(hù)群體進(jìn)行定位，這些人就是體育專(zhuān)業(yè)教師與校內(nèi)學(xué)生。體育教育工作者在新時(shí)代下，必須要充分參考中職院校教學(xué)特點(diǎn)，明確學(xué)生的真實(shí)訴求，對(duì)不同項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析。另外，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求也存在一定差異，因此教師應(yīng)該具體問(wèn)題，具體分析，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的方向進(jìn)行合理判斷。比如，充分分析適合采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都有哪些？適合常規(guī)教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容是哪些？此外，學(xué)?？梢猿闪?zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)推廣的隊(duì)伍，要求成員以專(zhuān)業(yè)的視角對(duì)體驗(yàn)式教育宣傳以及數(shù)字化教育宣傳進(jìn)行推動(dòng)。體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下日漸顯示出其差異性，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及不同的體育教師，均具有不同的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，推廣隊(duì)伍必須要做好全面的考量，爭(zhēng)取采用不同的監(jiān)督與推廣方式，將中職體育教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用最大程度發(fā)揮出來(lái)。

5.4 提高對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視

整合傳統(tǒng)課程與信息技術(shù)是毋庸置疑的，是對(duì)常規(guī)教學(xué)模式的重要突破與創(chuàng)新，中職體育教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力打破常規(guī)教育的局限，同時(shí)不斷提高個(gè)人的自身信息轉(zhuǎn)化與運(yùn)用能力。因此，為教師進(jìn)行集體的教育培訓(xùn)十分重要且必要。首先，學(xué)校應(yīng)該參考教師的教學(xué)水平、資歷以及經(jīng)驗(yàn)，將其分為若干個(gè)群體，給予其不同類(lèi)別、不同等級(jí)的教育，將其綜合水平提高，具有方向性、針對(duì)性的彌補(bǔ)其在教學(xué)中的不足之處，使其教學(xué)能力不斷提高。比如，部分教師并不知曉怎樣在教學(xué)活動(dòng)中具體的應(yīng)用信息技術(shù)，但部分教師對(duì)操作信息技術(shù)的流程卻十分熟練。因此，通過(guò)將其劃分為不同等級(jí)，給予繼續(xù)教育培訓(xùn)十分重要。此外，學(xué)校應(yīng)該平穩(wěn)的推動(dòng)精英教育。面對(duì)部分具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)能力的體育教師，可將其作為培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致、精準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)引導(dǎo)，使其能夠在實(shí)際的工作中合理應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為中職教育的必修課之一，體育教學(xué)不論在培養(yǎng)學(xué)生體育精神，或是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)方面均起著十分重要的作用。作為21世紀(jì)的一項(xiàng)個(gè)性化標(biāo)簽，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以很快的速度在我國(guó)全面化普及，并且不斷融入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，從多個(gè)方面對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展與改革起到推動(dòng)作用，因此創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職體育教學(xué)模式是必然的選擇。在此時(shí)代下，社會(huì)更加渴求高技能、高素質(zhì)人才，就中職教育教學(xué)而言，也應(yīng)該主動(dòng)跟隨社會(huì)前進(jìn)的步伐，使教學(xué)形式與內(nèi)容向信息化、數(shù)字化逐步過(guò)渡，只有充分意識(shí)到該模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠?qū)⑵鋵?shí)際作用充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)中職學(xué)生養(yǎng)成較好的體育素養(yǎng)。

（作者單位：柳州市交通學(xué)校）