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        以學(xué)生發(fā)展為本 實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        2017-12-27 13:47:03胡開斌
        課程教育研究 2017年47期

        胡開斌

        【摘要】小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮“以學(xué)生發(fā)展為本”的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我善學(xué)”。從小學(xué)生的生活實際出發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、注重學(xué)習(xí)體驗、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使小學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中知識得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀得到升華。

        【關(guān)鍵詞】以學(xué)生發(fā)展為本 創(chuàng)設(shè)氛圍 注重體驗 重視指導(dǎo)

        【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)47-0142-02

        一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

        營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),可以使學(xué)生的情緒不易緊張。例如在教學(xué)一年級學(xué)習(xí)《搭配》一課時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境:“老師帶小朋友去知識樂園參觀,可是被智慧大門擋住了去路,打開智慧大門的密碼是一個由2和3組成的兩位數(shù),想一想,這里的密碼可能是什么數(shù)字?”

        學(xué)生根據(jù)老師的提示,很快找到了由2和3組成的兩位數(shù):23和32。智慧大門悠然開啟。孩子們的臉上馬上露出幸福的笑容。進(jìn)入智慧樂園之后,這時又被智慧闖關(guān)游戲大門擋住了去路。教師接著提示:智慧闖關(guān)游戲大門的密碼是一個由1、2、3組成的三位數(shù),誰能有序地說出由這三個數(shù)組成的三位數(shù)分別是多少呢?學(xué)生馬上進(jìn)入互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中,成為能動的學(xué)習(xí)主體??芍^是一波未平、一波又起,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來。

        二、聯(lián)系生活實際

        從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

        如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時,教師出示一則招領(lǐng)啟事:四年級一個同學(xué)拾到人民幣a元,請失主到大隊部認(rèn)領(lǐng)。學(xué)生通過分析理解,人民幣的數(shù)目不能寫出來,所以用字母a來表示。這里的“a”表示錢數(shù),學(xué)生就初步感知用字母表示數(shù)是來自于生活實際中的數(shù)學(xué)問題。

        又如教學(xué)《高和矮》一課,課前可以讓一個高個子的學(xué)生到黑板寫上自己的姓名,再讓一個矮個子的學(xué)生到黑板擦去。因為他個子矮擦不到,顯得十分吃力……,讓全班學(xué)生在剛才這樣尷尬的一幕中比較高和矮,帶來意想不到的效果。這樣把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生憑借自己的知識、思維方法去探究、去發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)以人為本,以學(xué)生為本的教學(xué)本質(zhì)。

        三、注重學(xué)習(xí)體驗

        學(xué)習(xí)活動應(yīng)在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動體驗中進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗直接影響學(xué)習(xí)的效果,積極的體驗和發(fā)現(xiàn),促進(jìn)小學(xué)生自主建構(gòu)終身受益的情感態(tài)度、知識能力。

        四、重視方法指導(dǎo)

        教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。即改變以往課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,體現(xiàn)在教學(xué)過程中重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如培養(yǎng)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力,自學(xué)合作的能力,從不同角度、 不同層次分析大膽探索解決問題運(yùn)用知識的能力等。這也是實施素質(zhì)教育的真諦。

        在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個個活生生的人,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為中心,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿情趣,陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的精神世界,必須以小學(xué)生的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)為本,提升學(xué)生品位。

        參考文獻(xiàn):

        [1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師

        [2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育endprint

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