謝美娟

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)，越來越多的中小學(xué)生不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更別說愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)了。為此，國務(wù)院、教育部以及習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話都提出了“德智體美勞”五育并舉的教育措施。越來越多的中小學(xué)在勞動(dòng)教育方面加大了投入，多措并舉讓學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校園小農(nóng)田;勞動(dòng)教育;學(xué)科融合;勞動(dòng)體驗(yàn)

中共中央國務(wù)院關(guān)于《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出：全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育?？倳浺苍谌珖逃髸?huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。那么，如何落實(shí)“推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育”這個(gè)目標(biāo)任務(wù)？筆者認(rèn)為依托校園小農(nóng)田進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能助力勞動(dòng)教育的開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值。

一、轉(zhuǎn)變觀念，家校合力齊抓勞動(dòng)教育

在當(dāng)前的社會(huì)，越來越多的中小學(xué)生不懂得珍惜勞動(dòng)成果，不愛也不會(huì)勞動(dòng)，即使是收拾文具，戴紅領(lǐng)巾，系鞋帶等最簡單的勞動(dòng)都要家長代勞，其根源在于還有很多的家長觀念還沒轉(zhuǎn)變過來。他們認(rèn)為孩子只要管好自己的學(xué)習(xí)就可以了，連最基本勞動(dòng)也舍不得讓孩子做，剝奪了孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，需要轉(zhuǎn)變觀念的不止家長，還有學(xué)校中部分觀念陳舊的教師，他們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一味追求學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何讓家長、教師轉(zhuǎn)變這種重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)的觀念？除了通過傳達(dá)文件精神結(jié)合一些歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者等相關(guān)案例讓家長、教師明白勞動(dòng)教育的重大意義，我們還可以邀請(qǐng)家長進(jìn)校園與孩子一起參與到小農(nóng)田的勞動(dòng)實(shí)踐中，如校園小農(nóng)田的開墾、播種、灌溉、除草、采摘、分享等勞動(dòng)實(shí)踐。通過親子勞動(dòng)，讓家長深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)能提高學(xué)生勞動(dòng)技能及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，還能實(shí)現(xiàn)以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，以勞創(chuàng)新的育人價(jià)值，從而轉(zhuǎn)變固有的勞動(dòng)觀念，積極配合學(xué)校齊抓共管勞動(dòng)教育。這種觀念的轉(zhuǎn)變，必將使得家長把勞動(dòng)教育的場(chǎng)所轉(zhuǎn)至最基礎(chǔ)的勞動(dòng)實(shí)踐基地——家庭。如此一來，孩子勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加，孩子得到更多的勞動(dòng)體驗(yàn)，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、注重實(shí)踐，為學(xué)生們創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)

秦時(shí)《擊壤歌》有云：“日出而作，日入而息，鑿井而飲，耕田而食。”學(xué)生不應(yīng)只埋頭讀書而“五谷不分”，應(yīng)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐體會(huì)糧食的來之不易。我校校園勞動(dòng)實(shí)踐基地的建立為勞動(dòng)教育的開展提供了有效的場(chǎng)所，為學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)校根據(jù)班級(jí)數(shù)把勞動(dòng)基地劃分成若干個(gè)班級(jí)“責(zé)任田”，班主任和學(xué)生共同根據(jù)班級(jí)實(shí)際給“責(zé)任田”起名字，并種植不同品種的農(nóng)作物，比如種植一顆能代表班級(jí)精神的樹，種植適宜時(shí)令的鮮花、蔬菜等。

有了“責(zé)任田”，我們還需保障學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際把綜合實(shí)踐課程中的一節(jié)設(shè)立成每周一節(jié)的勞動(dòng)教育必修課程，讓孩子們有機(jī)會(huì)到“責(zé)任田”里進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。在勞動(dòng)實(shí)踐前，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的時(shí)令、二十四節(jié)氣等知識(shí)，分組討論想要種植哪一種花草樹木、果蔬，待確定種植品種后再鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找如何選種、開墾、播種、移栽、澆水、除草等農(nóng)作物的生長知識(shí)及管理常識(shí)。進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到勞動(dòng)中去，在學(xué)生遇到困難時(shí)予以指導(dǎo)與幫助，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到勞動(dòng)的艱辛與快樂。

三、活動(dòng)激趣，讓學(xué)生們愛勞動(dòng)會(huì)勞動(dòng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W(xué)生保持對(duì)勞動(dòng)的熱愛，主動(dòng)地參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，解決“以勞增智，以勞育美”的目標(biāo)？

筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢越Y(jié)合勞動(dòng)教育開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性。譬如說，學(xué)?？梢愿鶕?jù)時(shí)令開展開耕節(jié)、夏摘節(jié)、秋收節(jié)等，如此一來，學(xué)生能切身經(jīng)歷每一個(gè)活動(dòng)，能切實(shí)地體驗(yàn)到農(nóng)作物生長的奇妙，感受節(jié)氣的變化，還增加了勞動(dòng)責(zé)任感。待秋收節(jié)后，學(xué)校還可以舉行班級(jí)果蔬拼盤比賽，果蔬雕刻藝術(shù)展，愛心蔬菜義賣活動(dòng)，班級(jí)烹飪大賽等。這些豐富多彩的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們和家長們都興趣盎然。教師還可以鼓勵(lì)家長發(fā)朋友圈，讓親朋戚友對(duì)孩子的作品點(diǎn)贊，評(píng)選朋友圈人氣獎(jiǎng)等，以增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生玩得開心，吃得幸福，更是學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，有利于提高他們的動(dòng)手操作的能力及審美能力，也有利于鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

四、學(xué)科融合，齊心協(xié)力創(chuàng)新勞動(dòng)教育

想要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值，單單靠每周一節(jié)的勞動(dòng)實(shí)踐課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要融合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)背景來豐富勞動(dòng)教育。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提倡：在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。那么，怎樣把各學(xué)科與勞動(dòng)教育融合以達(dá)到勞動(dòng)教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)呢？

經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為在語文課堂上可將課程中的節(jié)氣與古詩詞、習(xí)作課的觀察、寫心得體會(huì)與勞動(dòng)教育融合在一起。例如在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣中的“清明節(jié)”時(shí)，老師可跟學(xué)生拓展農(nóng)諺：“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，讓學(xué)生了解到種瓜種豆的時(shí)間，再購買種子進(jìn)行播種，勞動(dòng)實(shí)踐寫下自己的勞動(dòng)感想，農(nóng)作物生長時(shí)，老師鼓勵(lì)或帶領(lǐng)學(xué)生到小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記等。此外，數(shù)學(xué)課的測(cè)量與計(jì)算，科學(xué)課的觀察探究，美術(shù)課的寫生……均可相機(jī)融入到勞動(dòng)教育的課堂。值得注意的是，不同學(xué)科需要側(cè)重不同教育目標(biāo)。

總而言之，依托校園小農(nóng)場(chǎng)，能助力學(xué)校的勞動(dòng)教育。它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生與家長的勞動(dòng)觀念，增加了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，還探索出了一條學(xué)科與勞動(dòng)教育融合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新勞動(dòng)教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭崗.校園孝校農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力[C].教育理論研究（第七輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：175.

[2]中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見，2020年3月20日.