張亞真

摘要：基于核心素養(yǎng)理念開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更能發(fā)展實踐能力，這也是當(dāng)前教育教學(xué)模式中的重要目標(biāo)，是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求。高中化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新能有效深化課程改革，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自主探究，增強科學(xué)知識。高中化學(xué)實驗創(chuàng)新以及結(jié)合核心素養(yǎng)，可以從實驗前提條件、設(shè)計環(huán)節(jié)以及教學(xué)策略等三個方面進(jìn)行研究，最大程度提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué)實驗;教學(xué)模式;實驗教學(xué)

提高學(xué)生思維能力以及實踐能力、創(chuàng)新能力等是新課程改革中對各個學(xué)科所提出的根本要求，也是各門學(xué)科發(fā)展的必然選擇。在高中化學(xué)的實驗課程中，要加大對教學(xué)活動的基礎(chǔ)研究，融入核心素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，這已經(jīng)成為高中化學(xué)學(xué)科中教師要研究的主要課題。本文首先分析核心素養(yǎng)下開展高中化學(xué)實驗的基本作用，并依據(jù)分析探究如何在核心素養(yǎng)下開展更優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)實驗。

1.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用

第一，通過高中化學(xué)實驗?zāi)茇S富教師自身教學(xué)理念，提升教師教學(xué)水平。提高學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的主流思想和方向，是教育工作者必須探究的基本內(nèi)容，但部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實驗課堂氛圍較為嚴(yán)肅，這不利于學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗，也不利于學(xué)生吸收知識，因此，在核心素養(yǎng)下開展高中化學(xué)實驗，教師要在前期做好自身基礎(chǔ)知識理論儲備，這不僅能轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，也能讓教師學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，在課后對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行反思、回顧、改正，有助于提升教師的教學(xué)水平，同時可以使學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動中。

第二，核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)實驗教學(xué)能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力。對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣與積極性是影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生開展自主研究的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力，從宏觀和微觀兩種角度把控實驗基本過程，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的現(xiàn)象為主，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)魅力，從而提高學(xué)生積極性，幫助教師全面透徹的了解學(xué)生，有針對性的開展引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

第三，實驗教學(xué)中能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師應(yīng)深入了解核心素養(yǎng)要素，在實驗教學(xué)中科學(xué)的融合核心素養(yǎng)基本要求，有針對性的夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識，繼而幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，使其能自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并且能根據(jù)化學(xué)實驗分析相應(yīng)化學(xué)變化與化學(xué)質(zhì)量平衡等重點知識，除此以外，化學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，理論和推理過程都要按照一定發(fā)展規(guī)律，并有嚴(yán)格的科學(xué)證據(jù)，通過核心素養(yǎng)方面的有意識引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的[1]。

2.基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式

2.1建立問題情境

化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)具有一定邏輯性和抽象性特點，部分內(nèi)容晦澀難懂，知識點分布沒有規(guī)律性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，因此，教師要改善課堂環(huán)境，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)學(xué)生探索欲望，提高學(xué)生實踐動手能力，并進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化。在此過程中，教師也要注重課堂氣氛的活躍，從而體現(xiàn)出化學(xué)本身的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體事先播放有關(guān)金屬內(nèi)容的視頻，比如鐵如何生銹，并向?qū)W生提出問題，通過教材提示引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在開展化學(xué)實驗前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索短視頻，以此控制課堂教學(xué)時間，視頻內(nèi)容可以為鎂的燃燒以及金屬不同特質(zhì)，包括不銹鋼是怎樣形成的，通過短視頻講解，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點與難點，也能進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對本節(jié)課重點知識印象更深，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前充分預(yù)習(xí)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須進(jìn)行前期合理的引導(dǎo)設(shè)計，教師要開創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)個人教學(xué)觀念，進(jìn)行模式的優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而增強課堂能動性。在進(jìn)行實驗教學(xué)活動中，教師由于擔(dān)心化學(xué)物品可能會傷害學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)課時，教師可以提前告知學(xué)生實驗器材的使用方法以及具體操作事宜，并禁止實驗過程中出現(xiàn)嬉戲打鬧等問題，杜絕受傷，從而有效觀察實驗變化[2]。在實驗過程中要運用酸和強堿等溶液，教師要讓學(xué)生了解此類溶液在接觸皮膚時可能帶來的傷害，必要時要利用多媒體等信息技術(shù)播放此類溶液與身體發(fā)生接觸時產(chǎn)生的強反應(yīng)，接下來的實驗過程中學(xué)生也會時刻注意自身動態(tài)，通過化學(xué)實驗操作讓學(xué)生體會化學(xué)的奧妙和魅力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3鼓勵積極探索

為了使學(xué)生能更積極的投入到實驗課程中，教師要幫助學(xué)生明確化學(xué)與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，營造良好實驗氛圍，讓學(xué)生意識到化學(xué)知識能用來解決實際生活問題。因此，教師在課堂中也可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生體會，化學(xué)實驗教學(xué)能幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)實價值。在教學(xué)過程中，教師可以利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究意識和核心素養(yǎng)，例如，在學(xué)完金屬鈉的特性后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極探索有關(guān)于其他類金屬在物理方面和化學(xué)方面的特征，教師也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解鈉與水會發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng)，與其他金屬是否能發(fā)生反應(yīng)需要學(xué)生進(jìn)行深度思考。例如最為常見的鈉與空氣中的氧氣是否能通過氧化反應(yīng)得到新的物質(zhì)，這就要求學(xué)生結(jié)合酸堿性這一課程內(nèi)容，通過pH試紙等方式檢驗水溶液的酸堿性，也可以鼓勵學(xué)生去檢驗實驗室內(nèi)其他類的溶液酸堿性，并進(jìn)行記錄，這也能增強化學(xué)課堂實驗的趣味性，使學(xué)生能更期待下一次的實驗課堂，從而有效增強教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望。

3.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中化學(xué)實驗課程提出的新教育觀念，為了順利的在化學(xué)實驗活動中融入核心素養(yǎng)，可以從創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)雜的實驗形式等方式入手，盡可能滿足學(xué)生實踐操作要求，不斷提高學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子麗.高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略淺析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2021，35（03）：202-204.

[2]伍明，胡晶晶.提升學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)開放實驗教學(xué)模式研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2021，19（02）：111-115.