郭懿鋒 雷元凱
摘要:隨著中國建筑行業(yè)國際化進程不斷加快,全過程咨詢在國內(nèi)也迎來了飛速發(fā)展的時期,而行業(yè)各方在面臨全過程咨詢環(huán)境時,從業(yè)人員能力就成了最大的瓶頸,為此,本文以地方院校為例,以高水平專業(yè)群建設(shè)建設(shè)為契機,論述了土建類高職搭建“基礎(chǔ)課程群”,利用BIM技術(shù),構(gòu)建綜合實訓(xùn)體系的專業(yè)群課程體系改革方向。
關(guān)鍵詞:全過程咨詢;課程群;綜合實訓(xùn)體系;BIM技術(shù)
自2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》國辦發(fā)〔2017〕19號提出培育全過程工程咨詢以來,參建各方一直致力于全過程咨詢業(yè)務(wù)的探索和嘗試,目前已有大量建設(shè)項目采取了不同形式的全過程咨詢服務(wù)模式,為了應(yīng)對行業(yè)發(fā)展趨勢,培養(yǎng)全過程咨詢所需要的建設(shè)管理人才,土建類高職專業(yè)教學(xué)必然要作出相應(yīng)改變。
一、全過程咨詢服務(wù)人才需求
在國家一系列政策文件的支持下,全過程咨詢服務(wù)發(fā)展十分迅速,然而實際實施過程中企業(yè)也面臨著大量的難題,其中最為顯著的就是從業(yè)人員能力不足,全過程咨詢并不等同于傳統(tǒng)的建筑師負(fù)責(zé)制,根據(jù)業(yè)主需求不同,全過程咨詢服務(wù)的構(gòu)成也有所區(qū)別,在全過程咨詢服務(wù)發(fā)展的初期,很多項目實際只是將碎片化的咨詢服務(wù)中的兩個或者幾個碎片拎出來合并實施,由幾家單位組成聯(lián)合體投標(biāo),這種方式減輕了甲方的招標(biāo)工作量,一定程度上也減少了各咨詢機構(gòu)之間的信息丟失,但本質(zhì)上仍是各自為政,這也造成很多全過程咨詢服務(wù)只能提供成果,不能提供咨詢的現(xiàn)象。2020年4月國家發(fā)展改革委、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部研究起草的《房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目全過程工程咨詢服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》中明確了全過程咨詢的服務(wù)范圍要覆蓋投資決策和建設(shè)實施全過程,咨詢內(nèi)容要兼顧技術(shù)咨詢和管理咨詢服務(wù)內(nèi)容,并詳細明確了各咨詢業(yè)務(wù)應(yīng)涵蓋的工作內(nèi)容和提交成果以外的咨詢?nèi)蝿?wù),明確了咨詢項目負(fù)責(zé)人和各專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)。這一文件的出臺,顯著加強了全過程咨詢業(yè)務(wù)的專業(yè)化水平,也給各企業(yè)發(fā)展全過程咨詢業(yè)務(wù)指明了方向。
當(dāng)然,這也標(biāo)志著全過程咨詢業(yè)務(wù)的門檻提高,企業(yè)發(fā)展全過程咨詢的困難也更加明顯,那就是綜合型人才的缺乏,多年來碎片化的咨詢服務(wù),建設(shè)單位的過度參與,都導(dǎo)致各咨詢服務(wù)企業(yè)更傾向于提供專業(yè)化的技術(shù)成果,人才的培養(yǎng)也以專業(yè)化為主,一般員工難以勝任綜合性的咨詢業(yè)務(wù),這一點在中小型項目上尤為突出。面對大型項目,咨詢單位完全可以組建數(shù)十人規(guī)模的團隊,在這個團隊里,各專業(yè)技術(shù)人員在項目咨詢負(fù)責(zé)人和各專業(yè)負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下仍然可以從事較為單一的工作。而在中小型項目上,受限于項目規(guī)模,較少人數(shù)的咨詢服務(wù)團隊難以實現(xiàn)團隊內(nèi)部的專業(yè)化,往往需要從業(yè)人員一專多能,并且至少在自己的專業(yè)領(lǐng)域擁有較為全面的視角。
總體來說,全過程咨詢?yōu)榱藢崿F(xiàn)“工程咨詢方綜合運用多學(xué)科知識、工程實踐經(jīng)驗、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟管理方法,采用多種服務(wù)方式組合,為委托方在項目投資決策、建設(shè)實施乃至運營維護階段持續(xù)提供局部或整體解決方案的智力性服務(wù)活動”的目標(biāo),需要從業(yè)人員具備更完善的知識體系,更強的綜合協(xié)調(diào)能力和大局觀。
二、目前高職土建類課程體系現(xiàn)狀
(一)專業(yè)化較強,宏觀性缺乏
當(dāng)前,大多數(shù)高職土建類專業(yè)課程體系仍然是傳統(tǒng)的專業(yè)化路線,多年來學(xué)校通過校企合作,共同育人等手段對人才培養(yǎng)方案進行了一再修訂,以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系能夠最大限度的節(jié)省人才培養(yǎng)時間,以我院工程造價專業(yè)為例(見表一),所有的專業(yè)課都圍繞著一個核心即“正確計算工程造價”來設(shè)置,衍生能力為常見的“招投標(biāo)與合同管理”“結(jié)算”“造價管理”,再通過項目化實訓(xùn),使達到造價員崗位需求。然而隨著全過程咨詢時代的來臨,這一模式的弊端也開始顯現(xiàn)出來,那就是學(xué)生的視角局限,基礎(chǔ)課程有所缺失,如面臨涉及決策階段管理的全過程咨詢業(yè)務(wù)時,財務(wù)基礎(chǔ)薄弱,沒有投融資實際操作的學(xué)生在進一步提升時就顯得力不從心,而面臨實施階段全過程咨詢時,粗淺的力學(xué)知識和對設(shè)計工作的淺顯理解又讓學(xué)生難以正確把握造價和設(shè)計之間的動態(tài)關(guān)系。
(二)課程獨立性較強
課程體系缺乏頂層設(shè)計,各專業(yè)課之間較為割裂,如傳統(tǒng)的計量與計價課程將重心放在定額計價的環(huán)節(jié),而往往忽略計價和建筑構(gòu)造以及施工組織之間的關(guān)系,學(xué)生沒有在“為什么這么設(shè)計”“應(yīng)當(dāng)如何施工”“對象與措施如何體現(xiàn)在造價上”這三者之間建立起關(guān)聯(lián),往往只知道如何編制清單套定額,卻不理解每一個清單項和它對應(yīng)的構(gòu)造特點、施工方案之間的邏輯相關(guān)性,這一方面導(dǎo)致學(xué)生編制清單和套定額時容易漏項,另一方面也讓學(xué)生面臨實際項目時難以真正理解全過程造價管理的概念,動態(tài)造價分析能力也較為薄弱,更難以對設(shè)計方案進行優(yōu)化和比較分析。
三、課程體系改革方向
(一)強化基礎(chǔ)教學(xué)、搭建全專業(yè)通用基礎(chǔ)教學(xué)體系
借著建設(shè)高水平專業(yè)群的契機,在學(xué)院各專業(yè)中構(gòu)建基礎(chǔ)課程群,即各專業(yè)都開好力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料、施工等專業(yè)基礎(chǔ)課,不再對基礎(chǔ)課內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)化調(diào)整。以給學(xué)生搭建完整知識體系為目標(biāo),將建筑物從構(gòu)想到建成的全過程作為知識脈絡(luò),著力建設(shè)互通的基礎(chǔ)課課程群,學(xué)生在基礎(chǔ)扎實的前提下再分專業(yè)對核心專業(yè)課進行強化和深入(見圖1)。在搭建過程中既要重視基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課之間的關(guān)系,更要重視基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系,各課程組應(yīng)展開深入交流,將知識點前后貫通,打通課程之間的壁壘,杜絕部分專業(yè)學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識不完整的情況。
(二)充分利用BIM技術(shù),打通課程壁壘
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生要在兩年半甚至更少的時間內(nèi)完成全過程咨詢所必須的基本理論課程和大量教學(xué)實訓(xùn)難度很大,而BIM技術(shù)正是解決途徑之一,目前國內(nèi)大型工程項目管理中,BIM技術(shù)應(yīng)用比例越來越高,大型建設(shè)企業(yè)紛紛開發(fā)各自的BIM應(yīng)用平臺,部分項目已經(jīng)在包括運維在內(nèi)的項目全生命周期里實現(xiàn)了良好的效果。前期我校已經(jīng)完成了1+X證書中的BIM、造價、識圖三個項目的建設(shè),為BIM技術(shù)應(yīng)用教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ),BIM建模技術(shù)的推廣,在很大程度上彌補高職學(xué)生空間幾何能力差,設(shè)計能力培養(yǎng)困難的問題,下一步將以項目全生命周期為線索,制定BIM應(yīng)用教學(xué)體系,貫穿各專業(yè)課,讓學(xué)生直觀的形成全過程視角,同時通過課程的集成,減少專業(yè)課中的重復(fù)教學(xué),降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,確保學(xué)生應(yīng)能夠在有限的時間內(nèi)搭建全過程咨詢的知識體系。
(三)加強頂層設(shè)計,完善實訓(xùn)體系
學(xué)院應(yīng)對實訓(xùn)體系進行分析和綜合設(shè)計,以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),整合相關(guān)課程實訓(xùn)內(nèi)容,組織綜合實訓(xùn),幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系(見圖2)。以施工技術(shù)與定額原理綜合實訓(xùn)為例,即在定額原理教學(xué)時,選擇某一施工過程,如墻體砌筑、腳手架安拆、模板支設(shè)等,以學(xué)生學(xué)習(xí)過的施工方案為案例,利用現(xiàn)有信息化教學(xué)資源,以虛擬技術(shù)交底結(jié)合實際操作的形式組織學(xué)生在完成施工的同時進行測時記錄,完成定額編制。類似的綜合實訓(xùn)可以最大程度的讓學(xué)生體會到建筑形成過程中不同學(xué)科所處的地位和之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生掌握項目各資源和目標(biāo)的動態(tài)調(diào)整。同時學(xué)院應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計模式進行調(diào)整,從單一的文件編制轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍ν豁椖勘尘皬母鲗I(yè)出發(fā)編制一定范圍內(nèi)的全過程解決方案。學(xué)生完通過完成這一系列的實訓(xùn)過程,能夠從根本上構(gòu)建互通互融的知識體系,培養(yǎng)跨專業(yè)的宏觀視角。
四、結(jié)論
從偏安一隅到走出國門再到一帶一路,從發(fā)展中國家到發(fā)達國家,中國的建筑行業(yè)在國際化的道路上不斷前行,飛速的發(fā)展帶給建筑行業(yè)的是機遇也是挑戰(zhàn),建筑師負(fù)責(zé)制、全過程咨詢、代建制、BIM技術(shù),一個個如雨后春筍般跳出來的新名詞正是國內(nèi)建筑行業(yè)不斷發(fā)展的見證,而高校,正是這一高速發(fā)展的基石,土建類高職專業(yè)一定要及時適應(yīng)環(huán)境變化,不斷改進課程體系和教學(xué)方法,為新形勢下的建筑行業(yè)培養(yǎng)合格人才。
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作者簡介:
郭懿鋒,出生于1979年11月1日,男,土家族,籍貫湖北恩施,碩士研究生學(xué)歷,副教授,畢業(yè)于中南民族大學(xué),思政教育專業(yè),研究方向?qū)W科教學(xué),工作單位恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
通訊:雷元凱,出生于1984年5月1日,男,苗族,籍貫湖北恩施,本科學(xué)歷,講師,研究方向:管理科學(xué)與工程,工作單位恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。