江蘇省啟東中學(xué)（226200）潘蘇蘇

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前普通高中教育的主要目標(biāo)之一。高中地理課程旨在使學(xué)生具備區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。要創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改革。小模塊學(xué)習(xí)方案正是在此背景下，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計出的符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略。

一、小模塊的確定

確定學(xué)習(xí)小模塊的主要依據(jù)是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，也可根據(jù)學(xué)校選用的教材，結(jié)合其他版本教材等可利用的課程資源，在厘清相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和分析學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，確定具體的學(xué)習(xí)小模塊。同時，結(jié)合一個學(xué)期的課時規(guī)劃、學(xué)生已有的學(xué)科素養(yǎng)等，確定每個小模塊的學(xué)習(xí)課時。以“必修課程·地理1”為例，可以將其分為10個學(xué)習(xí)小模塊，總計32個課時（見表1）。

表1 “必修課程·地理1”學(xué)習(xí)小模塊及課時

續(xù)表

二、小模塊學(xué)習(xí)方案設(shè)計

每個小模塊學(xué)習(xí)方案應(yīng)包含一個完整的學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小模塊學(xué)習(xí)方案設(shè)計至少應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）課程內(nèi)容要求解讀

每個學(xué)習(xí)小模塊涉及一個或多個課程內(nèi)容要求，如表1 中的學(xué)習(xí)小模塊“1.地球的宇宙環(huán)境”只涉及一個課程內(nèi)容要求，即“運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響”，而學(xué)習(xí)小模塊“5.大氣”則涉及兩個課程內(nèi)容要求，即“運(yùn)用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系”和“運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象”。

準(zhǔn)確解讀課程內(nèi)容要求是設(shè)計小模塊學(xué)習(xí)方案的前提，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，才能把控整個模塊內(nèi)容的教學(xué)過程，深入挖掘每個學(xué)習(xí)小模塊所體現(xiàn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)小模塊“1.地球的宇宙環(huán)境”涉及的課程內(nèi)容要求“運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響”中依次出現(xiàn)了三個概念——地球、宇宙、太陽。教師對這三個概念該怎么處理呢？要不要逐一介紹？放在什么時段介紹？介紹得詳細(xì)點(diǎn)還是簡略點(diǎn)，或是有詳有略？教師需要根據(jù)高中地理不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平層級的要求及知識的前后關(guān)聯(lián)等作出判斷。對于宇宙的概念，可以從宇宙的組成開始介紹，這樣就可以很自然地引出天體系統(tǒng)的組成（層次結(jié)構(gòu)），進(jìn)而可以讓學(xué)生從宏觀的角度去描述地球所處的宇宙環(huán)境（或者是說明地球在整個宇宙環(huán)境中的地位）。又因?yàn)樘柺桥c地球關(guān)系最為密切的恒星，所以可以先簡單地介紹一下太陽是一顆什么樣的恒星，以及太陽系的組成等，然后讓學(xué)生根據(jù)太陽系模式圖描述地球在太陽系中的位置，并進(jìn)一步分析地球存在生命的原因。太陽對地球的影響包括太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。太陽活動對地球的影響可以通過列舉不同的例子加以說明。太陽輻射對地球的影響與后面大氣部分的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密，因此教師應(yīng)補(bǔ)充太陽輻射及其影響因素的相關(guān)知識，這樣有助于學(xué)生更加深入地理解太陽輻射對地球的影響，同時也能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)大氣的相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。當(dāng)然，所有的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)通過“運(yùn)用資料”去達(dá)成。

不同的教師對同一課程內(nèi)容要求的理解往往會存在差異。教師應(yīng)積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參與各級各類學(xué)科教育教學(xué)培訓(xùn)，努力提升自己的理論水平，同時也應(yīng)積極參加學(xué)科組、備課組開展的集體研討活動，以更深入地理解課程內(nèi)容要求。

（二）模塊思維導(dǎo)圖構(gòu)建

思維導(dǎo)圖是每一個學(xué)習(xí)小模塊的靈魂。教師應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)呈現(xiàn)的先后順序及知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建模塊思維導(dǎo)圖，并明確每個學(xué)習(xí)小模塊所體現(xiàn)的主要學(xué)科核心素養(yǎng)（不一定只有一項(xiàng)）。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以幫助學(xué)生從整體上把握該小模塊各知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。例如，圖1 是學(xué)習(xí)小模塊“1.地球的宇宙環(huán)境”思維導(dǎo)圖。

圖1 “地球的宇宙環(huán)境”思維導(dǎo)圖

模塊思維導(dǎo)圖從“教”的角度看，是該模塊的教學(xué)過程和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，從“學(xué)”的角度看，是對該模塊知識的歸納和總結(jié)，其中又以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一主線貫穿于課程教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施中。

模塊思維導(dǎo)圖是整個學(xué)習(xí)方案不可或缺的一部分。針對不同的學(xué)習(xí)小模塊，模塊思維導(dǎo)圖的構(gòu)建這一環(huán)節(jié)有時適合放在整個學(xué)習(xí)過程的開始，有時適合放在學(xué)習(xí)過程的最后，要根據(jù)實(shí)際情況來決定。在教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師對模塊思維導(dǎo)圖不夠重視，甚至忽略它，因此學(xué)科組的核心成員要發(fā)揮帶頭作用，督促并指導(dǎo)組內(nèi)教師落實(shí)模塊思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以使小模塊學(xué)習(xí)方案真正為教學(xué)服務(wù)。

（三）模塊學(xué)習(xí)過程設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖，科學(xué)設(shè)計整個小模塊的學(xué)習(xí)過程，以完成落實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的任務(wù)。基礎(chǔ)知識的落實(shí)可以在思維導(dǎo)圖中得到體現(xiàn)。如根據(jù)學(xué)習(xí)小模塊“1.地球的宇宙環(huán)境”的思維導(dǎo)圖（見圖1），該小模塊基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩大部分五個小任務(wù)：第一部分為“地球的位置”，包括“天體與天體系統(tǒng)層次”“太陽系及其組成”“地球的普通性和特殊性”三個小任務(wù)；第二部分為“太陽對地球的影響”，包括“太陽輻射對地球的影響”“太陽活動對地球的影響”兩個小任務(wù)。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)在思維導(dǎo)圖中都可通過不同的數(shù)字序號來表示，以體現(xiàn)整個模塊知識學(xué)習(xí)的先后順序。

教師應(yīng)在認(rèn)真研究小模塊學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，明確該模塊所體現(xiàn)的主要學(xué)科核心素養(yǎng)。“1.地球的宇宙環(huán)境”小模塊所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)主要為“綜合思維”，因此“綜合思維”的培養(yǎng)應(yīng)貫穿該模塊整個學(xué)習(xí)過程?！?.地球的宇宙環(huán)境”小模塊的課程內(nèi)容要求是“運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響”，因此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，應(yīng)為每一個學(xué)習(xí)小任務(wù)提供適量的相關(guān)圖、文、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)手段完成設(shè)定的任務(wù)。如針對學(xué)習(xí)任務(wù)“①天體與天體系統(tǒng)層次”，教師可以先播放一些關(guān)于宇宙的小視頻，再通過展示簡潔的文字介紹和圖片來讓學(xué)生認(rèn)識銀河系，這樣可以讓學(xué)生大概了解宇宙到底有多大，了解到人類在宇宙中是非常渺小的存在。然后教師再提出問題：“銀河系到底是一個什么樣的天體系統(tǒng)？銀河系的未來會是怎樣的？”太陽是銀河系的一員，這樣就很自然地引出了第二個學(xué)習(xí)任務(wù)“太陽系及其組成”。又如針對學(xué)習(xí)任務(wù)“③地球的普通性和特殊性”，教師可提前準(zhǔn)備好太陽系中八大行星的相關(guān)數(shù)據(jù)材料、太陽系模式圖、天體系統(tǒng)層次圖、地外文明的最新探索資料等，并設(shè)計相關(guān)的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論熱情，在相對寬松自由的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

這樣通過運(yùn)用一系列的視頻、文字、圖表等資料，讓學(xué)生從不同角度和層次去描述地球所處的宇宙環(huán)境、說明太陽輻射和太陽活動對地球的影響的做法，既培養(yǎng)了學(xué)生基于綜合視角去認(rèn)識和了解地理事象的意識，讓學(xué)生能夠理解和分析地理要素之間的相互作用，解釋不同地理事象發(fā)生、發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)科理解能力，又促進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生“綜合思維”這一學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）模塊知識拓展延伸

不同學(xué)生的地理學(xué)科基礎(chǔ)和能力水平存在著一定的差異，為了盡可能滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師可對小模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｆ浞绞娇梢允墙榻B最新的研究成果或相關(guān)地理事件，也可以是進(jìn)一步深入講解某些知識點(diǎn)，還可以是讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，等等。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“1.地球的宇宙環(huán)境”小模塊后，教師可以結(jié)合學(xué)情補(bǔ)充拓展“航天發(fā)射基地和回收場地的區(qū)位”“我國四大航天基地”“影響太陽輻射的因素”“世界和我國年太陽輻射總量的空間分布及其成因分析”等相關(guān)內(nèi)容。模塊知識的拓展延伸可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排在教學(xué)過程的不同階段。

（五）任務(wù)完成情況評價

任務(wù)完成情況評價主要通過讓學(xué)生做相關(guān)試題來完成，相關(guān)試題包括“當(dāng)堂反饋”和“課后鞏固”兩部分。“1.地球的宇宙環(huán)境”小模塊的知識要點(diǎn)共細(xì)分為五個方面，因此，在設(shè)計試題時，五個方面的知識要點(diǎn)都應(yīng)涉及，可以題組的形式分別呈現(xiàn)，最后再配備1～2 個該小模塊的綜合題組?！爱?dāng)堂反饋”的試題可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中分階段完成，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋情況不斷調(diào)整課堂教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)?！罢n后鞏固”的試題用于對課堂教學(xué)效果的補(bǔ)充檢測，可促使學(xué)生牢固掌握本模塊的內(nèi)容。

結(jié)合新課程、新高考的要求，教師在命制用于任務(wù)完成情況評價的試題時應(yīng)注重設(shè)計真實(shí)復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象和解決地理問題，讓學(xué)生充分理解地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建分析地理問題的思維路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生由因及果或者由果溯因的邏輯推理能力。

（六）教學(xué)反思

再完美的學(xué)習(xí)方案都會存在與實(shí)際學(xué)情不匹配的地方，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。教師必須結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考每一個小模塊學(xué)習(xí)方案的不足之處和亮點(diǎn)，以便對其進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

一般來講，一個小模塊往往會包含多個課時的教學(xué)內(nèi)容。采用小模塊學(xué)習(xí)方案，有利于在教學(xué)地理學(xué)科知識的同時很好地落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展地理學(xué)科核心素養(yǎng)。