□安徽省霍邱老年大學 馬友彬

自古以來，人們總是把詩書聯系在一起。詩詞需要書法，書法離不開詩詞，詩、書猶如兩個孿生兄弟。多年的書法教學實踐使我認識到，詩詞不僅對書法創(chuàng)作至關重要，對書法教學也不可或缺。它不僅可以幫助教師傳道授業(yè)，而且能豐富教學內容、活躍課堂氣氛、聯絡師生情感，收到意想不到的教學效果。

我曾見國畫教師劉少庸在每堂課結束后，用一首詩總結所講內容，這種形式既新穎又易記。于是，我便在自己的書法教學中進行嘗試。在講解《雁塔圣教序》時，我把該帖的總體風格特征及橫豎撇捺等八種點畫各作一首詩，打印后發(fā)給學員，每課結束時講一首，邊講解邊示范，深受學員們的歡迎。如在介紹其總體風格時，我寫道：“提筆藏鋒細又圓，空靈虛和斷還連?？信e行兼隸意，脈脈含情似嬋娟。”在此基礎上，我又加以發(fā)展，把一些重點講解的字也編成小詩。

古往今來，凡是彪炳史冊的書法家無不是學富五車的詩文高手。在講解《中國書法史》介紹重點書家時，我盡量把他們的詩歌推薦給大家。其中，有明末黃道周的絕命詩：“綱常萬古，節(jié)義千秋，天地知我，家人無憂?！鼻宄醺瞪降恼摃姡骸白髯窒茸鋈耍似孀肿怨?。綱常叛孔周，筆墨不可補。”此外，還有蘇軾、黃庭堅、趙孟頫、徐渭、林散之、啟功等人的詩。通過對這些詩的講解，可以輔助學員們對書法史有一個更為全面的了解。

一名教師的教學成果，不僅取決于他在課堂上的講解能力，還取決于他與學員之間的關系。教師只有深入學員之中，與學員保持密切聯系，增加交流溝通，才能收到事半功倍的效果。詩歌，就是我聯系學員的重要渠道。對于學員在臨創(chuàng)過程中遇到的問題，我常用詩歌表明觀點，提出建議。學員有需要找我寫字、題畫、看作品時，我常以詩代言，傳情達意。學員貢天福臨摹一本《草訣歌》，我閱后題詩勉勵：“筆走龍蛇錐畫沙，墨花飛舞織云霞?；卮好钍稚脮嚕呸ば恿值谝患??！卑不帐鴧f曾舉辦臨帖展，學校投稿24人，僅劉伯銅1人入展。我欣喜之余題詩一首：“書壇戰(zhàn)火燃江淮，萬馬千軍上陣來。多少英雄成敗將，惟君得勝笑顏開。”為鼓勵落選學員，我將明代書家楊繼盛的《詠梅》詩寫成條幅與大家共勉：“古瘦清香原太始，品題群花更無比。一段幽閑惟自知，豈容凡眼窺紅紫。”總之，詩詞使書法教學更加高雅美妙、豐富多彩，我會一直堅持下去。

《蘇軾·浣溪沙》馬友彬