何敏

摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，是培育學(xué)生抽象思維、邏輯思維的必由之路。在當(dāng)下小學(xué)學(xué)段高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，應(yīng)用題模塊是桎梏許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。學(xué)好應(yīng)用題，不僅有助于提升學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生思維，也是踐行素質(zhì)教育對于培育學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的體現(xiàn)。本文從當(dāng)下數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)開展中面臨的諸多問題入手，微探小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

關(guān)鍵詞：六年級;應(yīng)用題;教學(xué)方法;

引言

六年級數(shù)學(xué)作為銜接學(xué)段的內(nèi)容其知識的抽象程度有所加深，應(yīng)用難度也有所提升，突破實(shí)際應(yīng)用問題造成的數(shù)學(xué)困局的關(guān)鍵還在于思維角度的轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生的主體地位。如何在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，真正得到思維的鍛煉素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地解決實(shí)際應(yīng)用問題，是當(dāng)前階段教師進(jìn)行教學(xué)需要著重思考的問題。

一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思維僵化

六年級應(yīng)用題相較以往抽象性更強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、和將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力都有著較高的要求。以百分?jǐn)?shù)應(yīng)用模塊為例，如果濃度問題可以用濃度公式的記憶和練習(xí)強(qiáng)化解決，那么經(jīng)濟(jì)利潤問題絕對不是僅靠教師講授公式和方法能夠解決的問題。只講解法不講原理，就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然，問方法都會(huì)應(yīng)用都不對的情況。

（二）教學(xué)方法單一

受限于數(shù)學(xué)本身嚴(yán)謹(jǐn)單調(diào)的特性，課堂多呈現(xiàn)枯燥的態(tài)勢。如果教師本身再采取單一的教學(xué)方法，全程充斥著冰冷的數(shù)學(xué)語言與單調(diào)的數(shù)學(xué)計(jì)算，不利于養(yǎng)成良好的課堂氛圍，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)水平的提高。此外，本學(xué)年的內(nèi)容還會(huì)涉及許多空間思維的內(nèi)容，單一講授法也不夠直觀。

二、應(yīng)用題教學(xué)方法

（一）多元化導(dǎo)入，增加課堂趣味性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)教學(xué)模塊的開篇，也是迅速抓住學(xué)生注意力，增加學(xué)生對本模塊內(nèi)容的核心把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)施中，教師要摒棄單一靠復(fù)習(xí)導(dǎo)入引入環(huán)節(jié)的習(xí)慣，針對不同習(xí)題課的主體內(nèi)容涉及多元化的導(dǎo)入方式，使課堂更加生動(dòng)活力，活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生的參與感。

1.直觀導(dǎo)入

在教學(xué)進(jìn)程中將相關(guān)的內(nèi)容具象化為真實(shí)的物品可幫助學(xué)生強(qiáng)化對問題的理解，更加快速地把握題目核心。以圓柱求體積模塊的倒扣水瓶問題為例。教師可攜帶一個(gè)常見的透明啤酒瓶，將其放入一部分水，并將其倒放，讓學(xué)生觀察。幫助學(xué)生理解本類題目的關(guān)鍵，“水的體積不變”從而更加順利地解決問題。

2.故事導(dǎo)入

純粹的數(shù)學(xué)語言和大量的描述性文字在保證了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，也增加了與學(xué)生之間的距離感和學(xué)生的理解難度。適當(dāng)引入故事導(dǎo)入，采用更生活化的語言轉(zhuǎn)化，有利于拉近學(xué)生與題目的關(guān)系。在百分比的濃度問題模塊可舉生活中沖泡奶粉的例子，讓學(xué)生對濃度的變化有更生活化更深刻的體會(huì)，增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

3.游戲?qū)?/p>

在教學(xué)實(shí)施中穿插游戲?qū)?，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，也能抓住學(xué)生注意力。如本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)模塊，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)案例，設(shè)不同小組分別使用統(tǒng)計(jì)圖，通過小游戲比較不同統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別，使學(xué)生更加清楚扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)方式之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)

本學(xué)年應(yīng)用題不僅涵蓋知識范圍廣，出題方式也多種多樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其能更好地面對多種變式的應(yīng)用題，為之后的初高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繼續(xù)打下良好的基礎(chǔ)，針對不同問題，采取不同的教學(xué)方法是十分必要的。

1.在解題前引導(dǎo)學(xué)生正確的審題方法。

對于實(shí)際應(yīng)用類問題，尤其本學(xué)期文字內(nèi)容較多，關(guān)鍵詞隱晦的應(yīng)用問題會(huì)對學(xué)生審題造成極大的影響。在教學(xué)進(jìn)程中要避免直接進(jìn)行過程書寫，著重加強(qiáng)對于學(xué)生審題方法的引導(dǎo)。如關(guān)鍵詞的尋找，在正比例反比例相關(guān)問題上，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)核心詞，迅速判斷應(yīng)對哪種比例形式，再思考后續(xù)計(jì)算。以行程相關(guān)問題為例，如速度一定，路程與時(shí)間成正比，可以速度為等量，列兩個(gè)分式解決問題。在百分比相關(guān)問題上，要著重進(jìn)行尋找單位1的訓(xùn)練，幫助學(xué)生迅速識別相關(guān)信息在相關(guān)公式運(yùn)用中的位置。

2.在教學(xué)進(jìn)程注重輔助設(shè)備的應(yīng)用。

多媒體等相關(guān)設(shè)備的引入，不僅一改全程教師口述的呆板，還能通過不同的情境加深學(xué)生的理解。尤其是圓柱圓錐相關(guān)模塊，采取多媒體設(shè)備，讓體中的立體圖形動(dòng)起來，對本模塊體積不變問題、給定展開圖算容積等多種重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施都有著重要的作用。可以幫助學(xué)生加深對于許多不變量或相同數(shù)據(jù)的不同表現(xiàn)形式的理解。

3.在模塊結(jié)束后進(jìn)行適當(dāng)變式訓(xùn)練。

除上述內(nèi)容之外適當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練必不可少，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以通過相同知識的不同考察形式加強(qiáng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，還能減輕學(xué)生思維僵化硬帶公式的程度，如同為體積問題，無論是倒扣酒瓶還是在燒杯中放入圓柱形物體核心都為體積不變，教師可針對重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種體現(xiàn)形式幫助學(xué)生透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，六年級作為中小銜接的學(xué)段，如何提升本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量是工作的重點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用問題，作為本學(xué)年常見的數(shù)學(xué)表達(dá)形式之一，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多元化的導(dǎo)入方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的引入提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，真正做到從學(xué)生的角度提升整體教學(xué)質(zhì)量。

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