在“雙減”背景下，如何增強教育的育人功能，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是值得研究的問題。通過對學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，提升思想政治學(xué)科教學(xué)效果，有效地落實“雙減”工作要求。目前，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是當(dāng)代教育所追求的目標(biāo)。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)目前已有研究主要集中在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵的界定、培養(yǎng)路徑的研究三個方面，已有研究存在研究起步較晚，且質(zhì)量參差不齊、缺乏相關(guān)素質(zhì)教育的理論支持、評價方法缺乏多樣性的不足之處，研究認(rèn)為，未來研究應(yīng)關(guān)注改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系、開展生命教育以及結(jié)合新背景等方面。

一、研究背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策的出臺，是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度做出的重要部署，體現(xiàn)了黨中央對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的宏觀調(diào)整以及加大對校外培訓(xùn)尤其是學(xué)科類校外培訓(xùn)的治理決心?！半p減”政策減輕了學(xué)生的作業(yè)和課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，也讓教育者從繁重的作業(yè)中走出來，更加關(guān)注教育本身。

核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要具備的品格和能力，核心素養(yǎng)中的各個要素之間相互聯(lián)系、互相補充，在不同情境中整體發(fā)揮作用。與此同時，教育部高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長韓震認(rèn)為：高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括“政治認(rèn)同”“理性精神”“法治意識”和“公共參與”四個要素，這四個要素在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個有機的整體。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的價值追求，隨著“雙減”政策的出臺，其工作之一就是要減輕學(xué)生不合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在作業(yè)上花費的時間減少，也就意味著學(xué)生有更多的自由支配時間來提升自身的綜合素質(zhì)。落實”雙減“政策，需要不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也能助力“雙減”政策的實施。綜上所述，在“雙減”政策的背景下，對于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究十分迫切和必要。

二、研究方法與過程

（一）數(shù)據(jù)來源

在中國期刊網(wǎng)（CN-KI）上對有關(guān)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、分析與統(tǒng)計。以“核心素養(yǎng)”并含“思想政治”進(jìn)行搜索，時間為2016—2021年，共檢索出865篇。其中學(xué)術(shù)期刊171篇，學(xué)位論文192篇，會議24篇，特色期刊478篇。對閱讀文獻(xiàn)進(jìn)行逐一分析和整理后，全面地掌握思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展動態(tài)，了解已有研究的主要觀點，找出目前研究存在的不足，并進(jìn)行總結(jié)。

（二）研究結(jié)果與分析

1.文獻(xiàn)年度分布統(tǒng)計圖

就文獻(xiàn)的時間分布而言，檢索顯示，關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)研究始于2016年，較早發(fā)表的具有代表性的一篇是2016年教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組首席專家朱明光撰寫的《關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考》一文。從圖中可以看出，關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢，于2019年達(dá)到了峰值，相關(guān)文獻(xiàn)共有248篇，以該年為分界點，2016—2019年呈現(xiàn)迅猛上升趨勢，2019—2021年呈現(xiàn)下降趨勢，但文獻(xiàn)數(shù)量總體上仍然保持在百篇以上。今年，隨著“雙減”政策和《家庭教育促進(jìn)法》的出臺，預(yù)計關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)數(shù)量會不斷增加，具體如下圖所示：

2.文獻(xiàn)內(nèi)容分析與評述

通過對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的回顧和整理可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究主要集中在國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀、內(nèi)涵的界定以及培養(yǎng)路徑研究三個方面。

（1）國內(nèi)外核心素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

在國外，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究始于20世紀(jì)90年代，各個國家都把核心素養(yǎng)理念作為推動教育改革的理論動力，取得了較為豐富的成果，但在具體實施方面存在差異。

①聯(lián)合國教科文組織以終身學(xué)習(xí)為取向

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)的五大支柱即素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，同時涉及生命全程與各種生活領(lǐng)域，包括學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會改變。

②OECD以培養(yǎng)完整的人為價值取向

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）以培養(yǎng)完整的人為價值取向，具體來說，OECD從個人社會生活需求與社會愿景為出發(fā)點，構(gòu)建了以反思為核心的“能互動地使用工具”“能自主地行動”和“能在異質(zhì)社會團(tuán)體中互動”三大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)框架。

③新加坡以核心價值觀為取向

新加坡以培養(yǎng)完善品德的人為價值取向，在這種價值取向下，新加坡提出的21世紀(jì)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型以核心價值觀為中心，建構(gòu)了“價值觀素養(yǎng)”“社交與情緒素養(yǎng)”和“21世紀(jì)特殊素養(yǎng)”的三維框架。

由此可見，各個國家和國際組織對于核心素養(yǎng)的研究以時代發(fā)展、社會需求和人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，核心素養(yǎng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會的發(fā)展為目標(biāo)，能夠幫助我們協(xié)調(diào)人和人、人與社會關(guān)系。

在國內(nèi)，對于核心素養(yǎng)的探討經(jīng)歷了從對國外相關(guān)理念的研究到結(jié)合我國具體的教育教學(xué)實踐開展研究，核心素養(yǎng)的相關(guān)理念對我國的教育教學(xué)理念和實踐都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。林崇德提出，學(xué)科核心素養(yǎng)提出的緣由有三：一是呼應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)，二是素質(zhì)教育改革引領(lǐng)，三是深度教學(xué)必然導(dǎo)向。邵朝友則認(rèn)為學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)基本遵循學(xué)生核心素養(yǎng)——學(xué)科核心素養(yǎng)——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的思路。目前，隨著信息時代的發(fā)展，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求越來越迫切，人們對于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度也隨著時代和社會的發(fā)展在不斷地提高，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)也需要更加深入地思考和探究。

（2）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

對于其內(nèi)涵的界定，不同研究者有不同的看法。邱斌認(rèn)為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)實際上就是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科化，是指學(xué)生在經(jīng)過思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)后所生成的能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和符合社會需要的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力。在眾多的觀點中，主流觀點是以朱明光為代表的四要素說，他認(rèn)為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素組成。崔瀟則認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括法治教育、價值引導(dǎo)、文化認(rèn)同和民族精神、思維創(chuàng)新能力四個方面的內(nèi)容。學(xué)生只有具備了這些能力，才能不斷地去適應(yīng)社會發(fā)展的需要。7E7FADAE-84AC-4018-96D4-3CA7FEBCE3C3

（3）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

在閱讀大量文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們十分關(guān)注思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的研究，即要培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人的問題。歸納總結(jié)后，將關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的研究視角主要集中在教學(xué)實踐、教學(xué)評價、社會導(dǎo)向以及學(xué)生導(dǎo)向這幾個方面。

①教學(xué)實踐

不少學(xué)者認(rèn)為，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于具體的教學(xué)實踐中，尤其是在“雙減”的背景下，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高也提出了新要求，我們需要在教學(xué)中潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。田建軍認(rèn)為思想政治課社會實踐活動具有重要的價值，他以西安某中學(xué)通過開展模擬政協(xié)、旁聽刑事審判和參加社會調(diào)查等社會實踐活動為例，這些社會實踐活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。嚴(yán)宏亮認(rèn)為，以議題為載體進(jìn)行活動型課程教學(xué)是思想政治學(xué)科培育學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法之一，這也為培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)提供了借鑒。陳式華認(rèn)為項目式學(xué)習(xí)在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育中具有重要作用，并指出思想政治學(xué)科項目式學(xué)習(xí)由八大要素構(gòu)成。

②教學(xué)評價

目前，關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方式研究成果較少。為了改變傳統(tǒng)通過作業(yè)和考試的終結(jié)性評價方式，陳友芳認(rèn)為要使得思想政治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)好用管用，就需要研制出一套高質(zhì)量的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。她主張將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，充分考量各個方面的因素。因此，對于教學(xué)評價，要從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，做到評價方式多樣化、評價主體多元化、以學(xué)生的發(fā)展為本。

③社會導(dǎo)向

對于學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以從社會熱點問題和學(xué)生生活實際中培養(yǎng)，我們要關(guān)注到“雙減”背后教育觀念的大變革。其中一線教師楊徐欣認(rèn)為教師可以時政熱點為載體拓展核心素養(yǎng)教育陣地，引導(dǎo)高中生了解政治學(xué)科及政治事務(wù)的本質(zhì)，促使學(xué)生積極參與思想政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從宏觀層面培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生關(guān)注不斷變化著的實際社會，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

④學(xué)生導(dǎo)向

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要從學(xué)生的角度來考慮問題，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。周愛紅認(rèn)為要以“情”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過真情投入，引領(lǐng)學(xué)生政治認(rèn)同;寓情于理，培養(yǎng)學(xué)生理性精神;情法沖突，明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生法治意識;情感升華，勇于擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生公共參與。以學(xué)生為導(dǎo)向，增強學(xué)生的情感體驗，希望學(xué)生能夠在不同的情境中提升自身的核心素養(yǎng)。

三、研究存在的不足與展望

（一）研究不足

綜上所述，研究認(rèn)為，當(dāng)前我國關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究主要存在以下不足。

首先，從文獻(xiàn)發(fā)布的時間和數(shù)量上來說，關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究較晚，文獻(xiàn)數(shù)量較多但學(xué)術(shù)質(zhì)量參差不齊，沒有形成系統(tǒng)性的研究。其次，從內(nèi)涵界定方面，已有研究雖然從不同角度對其內(nèi)涵進(jìn)行了定義，但割裂了核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的關(guān)系，已有研究較少在素質(zhì)教育的視角下對核心素養(yǎng)進(jìn)行解讀，缺乏相關(guān)素質(zhì)教育的理論研究支持。最后，從研究內(nèi)容上來看，核心素養(yǎng)在與思想政治學(xué)科結(jié)合的過程中也存在著許多問題。例如已有研究對于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方法研究缺乏多樣性，缺乏過程性的評價方式，無法讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生;已有研究基本圍繞思想政治學(xué)科的道德教育功能展開，范圍較為局限，不夠系統(tǒng)和完整。

（二）研究展望

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)落實更具實操性

隨著“雙減”政策的實施，學(xué)校必須打破固有的教育模式、改變傳統(tǒng)的教法，有效建立與“雙減”政策相適應(yīng)的辦學(xué)理念、教育模式和教學(xué)方法。目前，對于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)研究從宏觀層面出發(fā)的較多，很少關(guān)注到微觀層面和實踐層面，較少與學(xué)校辦學(xué)和課堂實踐相結(jié)合。理論較豐富，但很多概念過于空泛，未能很好地與各個階段、地區(qū)的教學(xué)實踐相結(jié)合。因此，在培養(yǎng)路徑方面的研究應(yīng)更加具體的與學(xué)校和教學(xué)相結(jié)合，以核心素養(yǎng)賦能課堂教學(xué);學(xué)校方面也應(yīng)該通過深化課程改革，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生充分利用課堂時間學(xué)習(xí)，使對學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在實施過程中更具實操性。

2.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系

現(xiàn)有研究對思想政治學(xué)科評價體系的研究數(shù)量較少且評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不能僅僅將學(xué)科知識作為評價內(nèi)容，只關(guān)注作業(yè)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績。而本次“雙減”政策的根源之一是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，考試壓力過大，隨著對學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，開發(fā)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量高效率評價體系。未來研究應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的情感體驗、學(xué)習(xí)興趣等評價指標(biāo)，轉(zhuǎn)向綜合性的評價方式。健全的評價體系能夠有效地落實“雙減”工作要求，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.展開生命教育

生命教育是核心素養(yǎng)之根，是一種圍繞著人的生命所開展的綜合性教育。因此，在關(guān)注生命教育的背景下，“雙減”與生命教育相輔相成，通過一系列的減負(fù)措施，減輕當(dāng)代學(xué)生的壓力，讓教育回歸本真，讓學(xué)生真正去關(guān)注自身的發(fā)展、了解自身的需求，讓學(xué)生在回歸自我中豐富生命的體驗。

4.核心素養(yǎng)與新背景相結(jié)合

目前，對于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究范圍局限在學(xué)校中，未能夠關(guān)注到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中家庭所起到的重要作用。2021年10月公布了《家庭教育促進(jìn)法》，通過立法的形式進(jìn)行了規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。尤其是在“雙減”政策的背景下，學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕意味著學(xué)生有著更多的自由支配的時間，家庭教育顯得十分重要。因此，對于高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過加強家校合作的形式來進(jìn)行，通過家校合作的方式，能夠更加潛移默化、深遠(yuǎn)持久地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（周佳麗，目前于杭州師范大學(xué)就讀學(xué)科思政，碩士，以思政教育為研究方向。）7E7FADAE-84AC-4018-96D4-3CA7FEBCE3C3