杜科達(dá)

綜合實踐活動課程是我國針對中小學(xué)學(xué)生設(shè)置的一門新的必修課程，該課程關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，主要內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等。綜合性實踐活動課程在我國中小學(xué)開設(shè)雖然已有一段時間，但總體實施情況并不樂觀。而借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展綜合實踐教學(xué)，可使此門課程的開設(shè)不再受到時間和空間的限制，它能為學(xué)生提供豐富的課程資源，有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析解決問題能力?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師在開展綜合實踐活動課程教學(xué)時，依然運用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，而在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容受到了強烈沖擊，簡單地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法無法滿足綜合實踐課程教學(xué)的實際需求。只有創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)開展綜合實踐教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。本文分析了開設(shè)綜合實踐活動課程的意義，并就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角下如何高效、高質(zhì)地開展綜合實踐活動課程進(jìn)行了深入探究，希望能對相關(guān)教學(xué)工作者起到一定的借鑒作用。

一、綜合實踐活動課程的概念

綜合實踐活動課程是我國中小學(xué)開設(shè)的一門必修課程，是從學(xué)生實際生活與發(fā)展需求著手，由教師引導(dǎo)學(xué)生投入綜合性實踐活動中，通過探究、操作、體驗等方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升的一門跨學(xué)科課程。綜合課程也可以理解為整合課程，即將兩種或兩種以上的學(xué)科知識及方法有意識地進(jìn)行整合，用來解決現(xiàn)實中的議題和問題。

綜合實踐活動課程具有實踐性、發(fā)展性、創(chuàng)新性和綜合性特點，其教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系學(xué)生實際生活與學(xué)科知識，進(jìn)一步提升學(xué)生對自我、人生以及社會的認(rèn)知水平。中小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，在此課程中教師有重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身在教學(xué)體系中的主觀能動性。

二、開設(shè)綜合實踐活動課程的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合實踐活動課程強調(diào)應(yīng)用學(xué)科知識對問題進(jìn)行分析和解決，注重提升學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐創(chuàng)新能力。綜合實踐活動課程的內(nèi)容和教學(xué)方式不受教材限制，所以學(xué)生可以打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，展現(xiàn)出自己的才能，因此這一課程對培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新能力非常有利。學(xué)生通過提升綜合素質(zhì)，能快速適應(yīng)社會、生活和職業(yè)發(fā)展，推動個人自主發(fā)展，更好地迎接社會帶來的挑戰(zhàn)。

（二）有利于推動教學(xué)深入改革

綜合實踐活動課程貫徹教育改革的理念，該課程的設(shè)置不但改善了我國中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，還對中小學(xué)課改產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，綜合實踐活動課程的開展使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大變化。在該課程中，學(xué)生通過類似科學(xué)研究的方式獲取知識，運用自己掌握的綜合知識解決問題。這種學(xué)習(xí)方式運用到其他學(xué)科教學(xué)中，可改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式得到廣泛應(yīng)用。其次，綜合實踐活動課程的開設(shè)，可使廣大師生認(rèn)識到課程教學(xué)并不只是知識傳授，也包括經(jīng)驗與體驗，在師生互動過程中動態(tài)生成教學(xué)資源，師生之間也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ挼年P(guān)系。而這些教育觀念的變化，也反映出傳統(tǒng)教學(xué)方式與課程實施方式的深度變革。

（三）有利于提升教師課程意識與課程開發(fā)能力

綜合實踐活動課程內(nèi)容都是由中小學(xué)自主開發(fā)的，而在開發(fā)與實施綜合實踐活動課程的過程中，教師也會逐漸具備較強的課程意識，課程開發(fā)能力也得到了鍛煉。此種意識和能力對學(xué)校課程建設(shè)與進(jìn)一步發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角下綜合實踐活動課程的特點

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化

教師要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有價值的問題，并將其呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，為綜合實踐活動課程設(shè)計起點。

（二）學(xué)習(xí)過程探究化

通過設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心集體討論或自主探究學(xué)習(xí)。教師也會以平等的身份參與到學(xué)生討論中，并做好對學(xué)生的指導(dǎo)，教學(xué)過程逐漸朝著探究型轉(zhuǎn)化。

（三）學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動課程，注重對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取資源，改造、重組知識內(nèi)容能力的培養(yǎng)，所以學(xué)習(xí)活動也會朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角下綜合實踐活動課程深層探究

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

1.問題設(shè)計?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動課程，會以問題作為中心進(jìn)行實踐活動設(shè)計。教師通過選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析研究、收集資料、相互交流等科學(xué)研究方式解決問題。通過設(shè)計探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，在與內(nèi)外部世界互動中逐漸形成科學(xué)態(tài)度，掌握正確的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.真實任務(wù)設(shè)計。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動設(shè)計，要將學(xué)生生活問題作為目標(biāo)，并以真實性的任務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過設(shè)置真實任務(wù)，對各種知識和技能進(jìn)行整合，可使學(xué)生將知識真正地應(yīng)用在生活中，同時明確所學(xué)知識技能的重要意義，有利于維持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的主要場所，支撐著教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義認(rèn)為，在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)伙伴和教師的幫助，借助學(xué)習(xí)資料獲得豐富的知識。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境很難培養(yǎng)學(xué)生的探究與解決問題能力。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境包括認(rèn)識工具、實踐案例、信息庫以及充足的信息資源，且在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的控制以及獨立性。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建綜合實踐活動智能化平臺，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)習(xí)者在從事認(rèn)知活動時必須具備基本信息源泉，也就是要依附于學(xué)習(xí)資源庫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源具有開放性特征，可通過音頻、圖片、視頻的形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源，并將其分布在網(wǎng)絡(luò)各個空間，以供學(xué)習(xí)者不受時間、空間限制，自主選擇使用。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源庫一般包括以下幾種資源庫群：（1）單元資源庫群。教師可根據(jù)單元知識點要求，收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并將其以文本、網(wǎng)頁、軟件等形式發(fā)布到校園網(wǎng)中。構(gòu)建單元信息資源庫群以供學(xué)生進(jìn)行使用。（2）遠(yuǎn)程資源庫群。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的信息資源，但這些資源較為分散。為了使學(xué)生快速查找所需資料，教師可將相關(guān)知識鏈接放在單元資源庫群中。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板、電腦或者手機(jī)搜索更多課程信息資源。（3）整合資源庫群。整合資源是指對學(xué)習(xí)資源各要素及各成分進(jìn)行有機(jī)整合，是一種新型的資源載體形式。教師可借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，實現(xiàn)整合資源庫建設(shè)，有序排列相關(guān)學(xué)習(xí)資源。整合資源庫群具有綜合性特征，可使學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)更為全面。（4）教學(xué)案例庫。教學(xué)案例是根據(jù)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生快速完成教師布置的課題作業(yè)所設(shè)計的精選案例。它可為不同學(xué)生提供所需的個性化案例，學(xué)生也可借助不同引導(dǎo)方法、分析途徑、參考資料以及系統(tǒng)反饋提示來獲取知識。

2.認(rèn)知工具庫。認(rèn)知工具是促進(jìn)學(xué)生思考、認(rèn)知創(chuàng)造以及表達(dá)的操作工具。它可幫助學(xué)生快速收集、整理、處理、創(chuàng)造以及表達(dá)學(xué)習(xí)信息。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境視角下，首先，學(xué)生可借助虛擬環(huán)境、聊天工具、直播平臺、線上交流平臺等工具協(xié)作學(xué)習(xí)，與教師或其他同伴之間交流討論課題作業(yè)和任務(wù)，最終解決問題，完成課題。其次，學(xué)生還可借助Word、Excel、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，對收集的信息進(jìn)行整理和處理，并借助多媒體設(shè)備表達(dá)自己的結(jié)論和觀點。

（三）學(xué)習(xí)共同體的形成

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生不是孤立的學(xué)習(xí)個體，而是作為小組成員參與到廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動中。我們可將學(xué)習(xí)小組等同于一個認(rèn)知系統(tǒng)，每個學(xué)習(xí)成員是為了能達(dá)到共同目標(biāo)所凝聚成的學(xué)習(xí)共同體，在這種學(xué)習(xí)組織形式下，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會更高。合作學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下，將完成研究課題作為任務(wù)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)智能互動技術(shù)進(jìn)行知識構(gòu)建。

1.課題作業(yè)庫。相較于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)更加簡潔清晰。它緊密貼合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生的真實生活體驗，且具有一定的挑戰(zhàn)性；網(wǎng)絡(luò)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是真實任務(wù)，或是根據(jù)綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提出的研究課題。課題作業(yè)庫中的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的興趣，并有明確的完成期限，使學(xué)生能自主控制學(xué)習(xí)活動。教師可根據(jù)每項學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置課題作業(yè)庫，在此基礎(chǔ)上配套教學(xué)案例庫，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)小組。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間相互競爭，而應(yīng)該是相互支持和合作。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生個體競爭關(guān)系，逐漸形成組間競爭、組內(nèi)合作的新型關(guān)系。這就消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生交流不足的弊端，為師生提供了更多雙向或多向交流的機(jī)會，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其注意力高度集中在教學(xué)活動和實踐活動中。此外，合作學(xué)習(xí)方式可提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，為其今后學(xué)習(xí)和步入社會發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組是獨立且完整的認(rèn)知主體，而合作學(xué)習(xí)方式也提高了生成性學(xué)習(xí)機(jī)會，因此將其應(yīng)用在綜合實踐活動課程中是可行的。

3.教師協(xié)作組。基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實踐活動課程雖然強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不排斥教師的指導(dǎo)作用。教師可利用自身的教學(xué)水平和學(xué)科知識，幫助學(xué)生做出科學(xué)的決策。綜合實踐活動課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，所以教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)作用，在加強指導(dǎo)全體學(xué)生的同時，還要個別指導(dǎo)研究小組。小組合作研究式學(xué)習(xí)活動具有較強的綜合性與跨學(xué)科特征，而隨著學(xué)習(xí)活動的深入，僅憑借教師個體的知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)這種廣泛的探究式學(xué)習(xí)活動，因此有必要建立教師協(xié)作小組，以幫助各個學(xué)習(xí)小組在規(guī)定時間內(nèi)完成課題。教師通過對話協(xié)商的方式集中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并要以學(xué)習(xí)者和服務(wù)者的身份參與到探究式學(xué)習(xí)活動中。

4.討論區(qū)?；诰W(wǎng)絡(luò)的綜合實踐活動教學(xué)，師生之間的多方交流非常重要，因此可通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)實現(xiàn)師生、生生間的多方交流。教師可借助微信平臺、QQ群預(yù)先設(shè)計討論主題和問題，在學(xué)生討論的過程中不要干預(yù)太多，而是要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

（四）評價反饋系統(tǒng)設(shè)計

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺可看到其他同學(xué)作業(yè)的完成情況，也可將自己的作業(yè)發(fā)布在平臺上，由他人提出反饋意見。這種反饋過程具有開放性特征，師生均可參與其中，而這些反饋意見也可作為學(xué)生改進(jìn)與優(yōu)化自我學(xué)習(xí)與實踐探究方式的參考。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的評價方式不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、理解程度、完成作業(yè)的表述清晰度、陳述理由是否充分、解決問題的方法是否新穎、能否充分展示學(xué)習(xí)效果等。從多個角度評價學(xué)生，可提升評價的公正性與客觀性，還有利于學(xué)生通過評價改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，樹立可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)觀念。在評價合作作業(yè)時，應(yīng)注重集體評價。如評價小組不同成員的分工是否合理，研究方案的科學(xué)性，每一個組員參與綜合實踐活動的積極性，課題完成質(zhì)量等。在對小組各個成員進(jìn)行評價時，要將重心放在其參與綜合實踐活動的態(tài)度、執(zhí)行情況、具體表現(xiàn)等。

五、思考與建議

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實踐活動自主性和開放性較強，所以學(xué)生也有更多的選擇，可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程；根據(jù)已有知識基礎(chǔ)圍繞主題活動選擇學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。但基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的綜合實踐活動課程，教師無法實時監(jiān)督與約束，因此對學(xué)生自律性有較高要求，而一些學(xué)生自制力較弱，所以在學(xué)習(xí)中容易偏離活動目標(biāo)，出現(xiàn)沉迷網(wǎng)游甚至賭博等不良行為。針對這些問題，教師一定要加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德及安全方面的教育工作，使其具備較強的網(wǎng)絡(luò)道德意識和安全意識；與此同時還要加強對學(xué)生的監(jiān)督，充分發(fā)揮教育評價功能，有效規(guī)范和監(jiān)管學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)開展綜合實踐活動具有很大的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的研究資料和實踐活動案例，有利于合作學(xué)習(xí)、成果展示，還可實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，對于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要現(xiàn)實意義。因此教師一定要深入探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施策略，有效提升這一課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。