李黎

在教育信息化和新課程改革的大背景下，教師需要有更高的專業(yè)素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。尤其是對(duì)于小學(xué)教師而言，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化合作研究的意識(shí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，這樣才能促使學(xué)生全方面、多層次、多角度地發(fā)展。

一、教育信息化背景下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性

在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，為了適應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)工作，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升更加迫切。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)教育信息化背景下教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要性，重新審視教育教學(xué)工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

（一）實(shí)施信息化教學(xué)的實(shí)際需要

基于國(guó)家現(xiàn)行教育政策和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)逐漸向信息化發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行信息化教學(xué)。只有具備了信息技術(shù)教學(xué)的能力，才能最大程度地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全方面、多層次、多角度的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，希沃白板、智能黑板、投影技術(shù)、投屏技術(shù)、學(xué)習(xí)應(yīng)用App等的信息技術(shù)載體的出現(xiàn)，更加要求教師跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)提升自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)新時(shí)代下的教育教學(xué)。

（二）信息化技術(shù)有助于提高教師的專業(yè)知識(shí)水平

教師的專業(yè)化知識(shí)體系是復(fù)雜的，除了能系統(tǒng)地傳授學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的品德修養(yǎng)，掌握豐富的知識(shí)，具備理論和實(shí)際相結(jié)合的能力。信息化技術(shù)的發(fā)展有利于拓展教師獲取專業(yè)知識(shí)的途徑，增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，在教學(xué)時(shí)能夠使用信息化技術(shù)，多方面、多樣化地呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，將較難的專業(yè)知識(shí)用更加簡(jiǎn)單易懂的方式傳授給學(xué)生。

（三）信息化技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展過程的核心是教育教學(xué)，在此過程中，教師通過信息化的教學(xué)實(shí)施和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。信息化教學(xué)不但能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)將歌曲、動(dòng)畫、視頻、音頻、圖形等多種形式融入教學(xué)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了小學(xué)教育教學(xué)的途徑，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打開了教學(xué)新局面。

二、教育信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）未能充分掌握信息化技術(shù)

在當(dāng)前教育信息化背景下，信息化技能已成小學(xué)教師的必備技能。許多教師已逐步認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的重要性，也努力學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。但是由于多種客觀原因，多數(shù)小學(xué)教師的信息化技術(shù)教學(xué)能力仍然相對(duì)較低，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到效果，造成了對(duì)信息化技術(shù)的浪費(fèi)。

結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果，小學(xué)教師的信息化技術(shù)能力不足主要有以下表現(xiàn)：1.部分教師僅能應(yīng)用信息技術(shù)制作簡(jiǎn)單的PPT課件，不能熟練地使用信息技術(shù)制作視頻和音頻等其他形式的文件；2.對(duì)于新時(shí)型教學(xué)工具，如希沃白板、智能黑板、投影技術(shù)、投屏技術(shù)等不能熟練使用，甚至部分教師不知道如何使用這些工具；3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師期望提升自己的信息化技術(shù)能力，和教育教學(xué)水平。

（二）未深入落實(shí)教師培訓(xùn)工作

目前我校培訓(xùn)教師的方式有兩種，分別是“專家講座式”和“培訓(xùn)班式”?！皩＜抑v座式”一般是聘請(qǐng)教育專家講授如何掌握教育信息化技術(shù)，總結(jié)技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，并指出教師在實(shí)際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。這樣的培訓(xùn)有利于小學(xué)教師快速、精準(zhǔn)地掌握信息化技術(shù)，并將其運(yùn)用于教學(xué)中，但是“專家講座式”也有一定的局限性：第一，不能很好地將理論結(jié)合實(shí)際，教師會(huì)有“聽起來非常有道理，但不知道怎么做”的想法；第二，當(dāng)專家離開以后，教師缺少后續(xù)的指導(dǎo)?！芭嘤?xùn)班式”指的是通過培訓(xùn)的形式教會(huì)教師將教育信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂中。這種培訓(xùn)方式并非側(cè)重教學(xué)課程和教育信息化技術(shù)的相互融合，培訓(xùn)的內(nèi)容無法完全符合實(shí)際的教學(xué)情境，不能在根本上優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）無法正確協(xié)調(diào)信息技術(shù)和人之間的關(guān)系

一些小學(xué)教師無法正確協(xié)調(diào)信息技術(shù)和人之間的關(guān)系，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用存在著誤解。我們結(jié)合前期調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，誤解主要有兩大方面：一是一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，對(duì)現(xiàn)代教育信息化技術(shù)產(chǎn)生抵制心理，這勢(shì)必會(huì)在一定程度上延緩信息化技術(shù)的發(fā)展；二是部分教師過分依賴現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，他們認(rèn)為不用信息化新技術(shù)就不能正常講課，偏離了將信息技術(shù)融入教學(xué)的初衷。教師在教學(xué)時(shí)不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而盲目地使用信息新技術(shù)，這種做法忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

三、教育信息化背景下提高教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）合理協(xié)調(diào)小學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的關(guān)系

在協(xié)調(diào)教學(xué)和信息技術(shù)的關(guān)系時(shí)，教師要深刻認(rèn)識(shí)到二者的重要性，不可忽視其中任何一方。第一，每個(gè)學(xué)科都有一定的抽象性，此時(shí)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；第二，針對(duì)小學(xué)生的行為特點(diǎn)，教師在確定自身的主導(dǎo)作用外，要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生正處在由形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，缺少學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的知識(shí)具體形象化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的積極性。

（二）創(chuàng)造條件，提升教師的信息素養(yǎng)

學(xué)校要營(yíng)造適合教師提高信息素養(yǎng)的氛圍，可適當(dāng)?shù)丶哟笤谔岣呓處熜畔⑺仞B(yǎng)方面的人力、財(cái)力投入力度，配備先進(jìn)的軟件資源和硬件設(shè)備；也要建立合適完整的評(píng)價(jià)體系，讓小學(xué)教師之間相互促進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高教師素養(yǎng)。另外，學(xué)校要有計(jì)劃地開展多樣化的信息技術(shù)培訓(xùn)，如知識(shí)管理技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)、信息檢索技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、TPCK知識(shí)和表達(dá)展示技術(shù)等，充分提高教師的信息素養(yǎng)。

可以采用以下步驟：首先，相關(guān)專家結(jié)合成功案例進(jìn)行分析，向小學(xué)教師傳授相關(guān)知識(shí)。其次，把參與培訓(xùn)的教師分組，每一個(gè)小組選擇一個(gè)知識(shí)專題，每組派出代表進(jìn)行知識(shí)的講解，通過講解發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過專題知識(shí)講解提高教師篩選信息的能力，拓展教師獲取信息的渠道。最后，討論分享每個(gè)教師篩選信息和獲取信息的方法，通過不斷的分析和反思，總結(jié)出提升教師信息素養(yǎng)的具體方式。

（三）探索有助于教師自主研究學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展渠道

就傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)而言，無論是“專家講座式”“觀摩考察式”“培訓(xùn)班式”，都是教師被動(dòng)接受的，不能有效地提高小學(xué)教師的積極性。因此，學(xué)校要在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展“小學(xué)教師教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題”自主學(xué)習(xí)討論會(huì)，這樣能有效地彌補(bǔ)“專家講座式”和“培訓(xùn)班式”的不足，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

采用“1+X”的教研模式能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，該模式以同年級(jí)、同學(xué)科為單位，進(jìn)行專題性教研，解決學(xué)科類問題或者探討課程類上課方式。“1”指的是教研組內(nèi)一個(gè)主備人，主要負(fù)責(zé)此次的專題教研，進(jìn)行課例展示；“X”指的是教研組內(nèi)其他人，就展示課例紛紛發(fā)表自己的見解和想法，探討更加高效適用的教學(xué)方式。此種教研模式能夠促進(jìn)主備人和聽課人共同的進(jìn)步，不僅能促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的發(fā)展，更能促進(jìn)教師信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)多方面的發(fā)展。

（四）結(jié)合教師實(shí)際情況，制訂專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)在充分了解信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀之后，結(jié)合教師的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，提高教師各方面的素質(zhì)。例如，組織教師定期觀看信息化教學(xué)比賽視頻，其后開展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)觀看視頻的意義，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

（五）構(gòu)建新型教學(xué)考核體系

要想在教育信息化背景下更好地提高專業(yè)素養(yǎng)，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)自身的教學(xué)工作，并在工作中完善教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)的重要組成部分之一就是教學(xué)評(píng)價(jià)體系，它能直觀地表現(xiàn)出教師素養(yǎng)。在新時(shí)代教育信息化背景下，教師不但有了更好的發(fā)展平臺(tái)，而且有了更多專業(yè)化的教學(xué)工具。教師運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很好的輔助作用。

在教育信息化的背景下，小學(xué)教師要逐步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)。教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)，合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，協(xié)調(diào)好技術(shù)和教育的關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，提高自學(xué)能力，建立評(píng)價(jià)考核體系，以此提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。這不但能推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，還能促進(jìn)師生之間的交流，更加促進(jìn)高效課堂的生成。

【本文是2021年河南省教育信息技術(shù)研究課題“教育信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的策略研究”（編號(hào)：1452021130）的研究成果?！?/p>