木拉提別克?胡拉木斯

摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)生體育課中的應(yīng)用和實施，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，優(yōu)化了教學(xué)模式。線上與線下體育教學(xué)模式，不僅建立和豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且通過兩種教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、專業(yè)知識面和體育技能，激發(fā)學(xué)生的自主獲取學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的形成?，F(xiàn)今把當(dāng)前信息化教育與傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)習(xí)者由淺層次向深度學(xué)習(xí)過渡，有利于推進(jìn)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;體育課程;教學(xué)意義;應(yīng)用路徑

信息迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，線上教學(xué)借助云端等現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸成為當(dāng)前創(chuàng)新型教學(xué)的主體方式，打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，并與線下面對面的教學(xué)相結(jié)合，形成線上線下混合式的教學(xué)模式。在大學(xué)生體育教學(xué)中，高等院校注重運用線上與線下優(yōu)勢，利用線上豐富的教學(xué)的資源提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，利用互動溝通式線下教學(xué)提升學(xué)生的體育實操技能技能和師生合作能力。線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了體育教學(xué)走向課內(nèi)外一體化方向。

一、線上線下混合式大學(xué)生體育教學(xué)模式的意義

（一）以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)的快速發(fā)展為線上線下教學(xué)提供強大技術(shù)基礎(chǔ)，因此混合式教學(xué)模式符合當(dāng)前課程改革的發(fā)展趨勢。目前，如MOOC、Coursera、Udacity 和 ed X 三大在線教育平臺應(yīng)運而生，越來越多的高校逐漸加入線上教學(xué)的隊伍中，實現(xiàn)學(xué)生對不同知識點的求學(xué)需求[1]。學(xué)生的需求是線上線下教學(xué)的導(dǎo)向，經(jīng)過線上教學(xué)平臺，學(xué)生已對教學(xué)內(nèi)容有了大致了解，為線下教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。線下課堂是靈活的，是教師與學(xué)生的積極互動與實踐，直接反應(yīng)學(xué)生的親身感覺，是線上體育教學(xué)無法提供的，這就要求混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，激活思維，掌握知識與技能。

（二）滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

當(dāng)代大學(xué)生逐漸形成完備的認(rèn)知發(fā)展體系，受個體性格、價值觀念、生活環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著不同，對體育課程也有差異性的學(xué)習(xí)動機(jī)。線上線下混合的教學(xué)模式，教師能通過網(wǎng)絡(luò)平臺豐富自身教學(xué)模式，滿足不同階段學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在體育課程方面的多元化發(fā)展。大學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和愛好，選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握大學(xué)體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容，最終全面認(rèn)識體育教學(xué)“健康第一”的思想和“立德樹人”的任務(wù)，從而提升大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

（三）加強信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

線上線下教學(xué)模式已運用在大學(xué)生體育教學(xué)過程，線上授課環(huán)節(jié)豐富體育課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以獲取更多的知識與技能，線下面對面的授課環(huán)節(jié)，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成，建立較好的課堂氛圍，線上線下模式有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以采用多種方式反饋教學(xué)中的問題與困惑，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總體而言，信息技術(shù)手段運用到體育課堂，助于夯實學(xué)生的體育訓(xùn)練能力和強化理論知識，學(xué)生會在線上線下體育課程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。線上線下混合式的學(xué)習(xí)模式，增強信息技術(shù)在體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，篩選高質(zhì)量的體育課程網(wǎng)課資源，豐富學(xué)生的體育實踐活動類型，并拓展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野和眼界，達(dá)到加快推進(jìn)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展的目的。因此，線上線下混合式的教學(xué)模式，加強了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，推動著大學(xué)體育教學(xué)的不斷革新，。

二、線上線下混合式大學(xué)生體育教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

（一）豐富線上線下的課堂資源，積極推進(jìn)線上體育教學(xué)

線上線下混合式的大學(xué)生體育教學(xué)模式，能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的體育技能，篩選出高質(zhì)量的體育理論知識，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在大學(xué)生體育教學(xué)模式中，教師采取現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，豐富線上線下的課堂內(nèi)容，積極推進(jìn)體育教學(xué)，順應(yīng)時代發(fā)展的特點，利用多媒體信息技術(shù)，實現(xiàn)線上線下課堂資源的共享，實現(xiàn)線上體育教學(xué)的新時代教學(xué)模式[2]。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)體育中體育運動技巧相關(guān)理論知識時，高等院校應(yīng)注重提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)能力，采取線上線下混合式教學(xué)模式，在線下教授學(xué)生實施體育運動的技巧，在線上解決學(xué)生在體育實踐中遇到的問題。大學(xué)體育教師應(yīng)積極推進(jìn)線上體育課堂的教學(xué)實施，提升教師在線上講授體育運動技能的授課水平，豐富教師的現(xiàn)代教學(xué)手段，教會體育教師視頻體育運動技術(shù)知識的錄制和PPT制作的能力，并在線上線下混合式的教學(xué)模式中，回答學(xué)生在體育運動技巧中的問題。

（二）創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)活動，提升體育課堂的有效性

教學(xué)方案是課堂實施的前提和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的導(dǎo)入。在當(dāng)前世界疫情逐漸緊張的形勢下，線上線下混合式的教學(xué)活動已經(jīng)成為一種新常態(tài)。在線上創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組討論式的教學(xué)活動形式，并將混合式小組討論內(nèi)容，以微課、慕課、視頻的形式進(jìn)行匯報，形成個性化的線上學(xué)習(xí)效果。教師在線上構(gòu)建在線文檔，合理分配學(xué)習(xí)小組的體育運用任務(wù)，通過線上線下混合式交流的方式，強化學(xué)生對大學(xué)生體育教學(xué)課堂的理解程度，實現(xiàn)線上線下相融合的教學(xué)模式。

（三）建立混合式的教學(xué)評估體系，鼓勵學(xué)生的自我評估

教學(xué)評估是教學(xué)模式的組成部分，是對教學(xué)結(jié)果的反思和總結(jié)，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的體育價值，還可以改善課堂教學(xué)的實施狀況，促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)生體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在線上線下混合式大學(xué)生體育教學(xué)模式中，教師應(yīng)建立線上線下混合式的教學(xué)評估體系，引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)模式進(jìn)行自我評估，結(jié)合教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)客觀評價，組建教學(xué)評估式的混合式體系，從而對線上線下教學(xué)模式進(jìn)行全方位、多角度的評估[3]。

結(jié)束語：

基于新課程改革的教育背景，線上線下混合式教學(xué)模式豐富了大學(xué)體育課堂教學(xué)活動和教學(xué)形式，學(xué)生可以多渠道獲取知識與技能，進(jìn)而學(xué)生激發(fā)參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)主動采取線上線下混合式教學(xué)模式，豐富現(xiàn)代教育資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)活動，建立混合式的教學(xué)評估體系，培養(yǎng)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林景生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校線上線下混合式教學(xué)探究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2020，22（03）：52-54.

[2]呂超，劉道喜.混合式教學(xué)模式下微課引入高校體育教學(xué)的研究與實踐[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2021，23（2）：160-163.

[3]劉雅巍.基于SPOC的混合式教學(xué)模式在體育院校理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2021（3）：95-96.

作者簡介：

木拉提別克·胡拉木斯，1977-7-15，男，哈薩克族，新疆，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：講師，畢業(yè)院校：新疆師范大學(xué)，研究方向：體育教育，工作單位：新疆伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院。2056D43C-4198-452F-B3E6-01B91947A16D