摘要：《證券投資學(xué)》課程，是一門通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資的理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生實踐與應(yīng)用能力的財商教育類的專業(yè)核心課程。目前在該課程教學(xué)中，存在著從教學(xué)設(shè)計、考核方式等諸方面的問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)與不斷更新的人才培養(yǎng)需求不匹配的矛盾。本文從分析問題切入，明確該課程的教學(xué)目標，提出教學(xué)思路設(shè)計，以提出該課程改革的一些思考。

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué);課程改革;考核評價;思政教育

《證券投資學(xué)》課程，是一門旨在通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資的理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生實踐與應(yīng)用能力的財商教育類的專業(yè)核心課程。課程以培養(yǎng)實戰(zhàn)能力為根本，全面實行理論與實操緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以行動為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、目前教學(xué)中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2016年中共中央、國務(wù)院提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標，因此大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為當(dāng)下高等教育的核心任務(wù)。創(chuàng)新型人才指具有合理的知識結(jié)構(gòu)、敏銳的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力的人才。但是傳統(tǒng)封閉式、傳授性的“教”，跟隨型、重復(fù)式的“學(xué)”限制了教學(xué)內(nèi)容、打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。特別是在應(yīng)用型高校，急需探索以《證券投資學(xué)》等課程為代表的教學(xué)模式改革，為社會輸送更多的具備較強應(yīng)用能力的創(chuàng)新型金融人才。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

首先，作為課程教學(xué)的主體，一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和理解應(yīng)用不是一成不變，而是不斷優(yōu)化的。具體到《證券投資學(xué)》課程而言，教學(xué)主體的更新來源于資本市場實踐的創(chuàng)新。目前，我國正處于投資管理的空前繁榮時期，也為課程改革提供了源源不斷的素材，因此，要把資本市場最新發(fā)展動態(tài)和與實際聯(lián)系最為緊密的理論前沿介紹給學(xué)生。

其次，課程教學(xué)內(nèi)容的擴展以及與相關(guān)課程銜接的需要。金融學(xué)體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)中投資組合理論、證券定價、有效市場理論等不斷深化，極大地豐富了課程內(nèi)容，因此要處理好在課堂課時有限的前提下深化這些知識的需求。

3.傳統(tǒng)考評方式，未能全面檢驗學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的評價，能讓學(xué)生更清楚自己的技能掌握情況，讓整個教學(xué)過程形成一個閉環(huán)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前以閉卷考試為主的考核方法雖然客觀，但學(xué)生可能花較多時間記憶而忽略對課程內(nèi)容的理解。因此，這與真實反映學(xué)生對知識的掌握情況和應(yīng)用能力的要求有一定差距。

二、《證券投資學(xué)》課程改革目標

1.以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

教學(xué)是教與學(xué)雙向進行的活動，學(xué)生除了是老師授課的對象外，更應(yīng)是具有主動學(xué)習(xí)需求的個體。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，以人為本，以調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維的過程中傳授知識與技能，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.以成果為導(dǎo)向，形成多樣化的綜合評價體系

多元化的評價方式可以讓教師對學(xué)生的綜合能力有更精準的、貫穿教學(xué)活動始終的評價。一是，考慮教學(xué)結(jié)束后與教學(xué)開展之前比較，學(xué)生應(yīng)掌握的新知識和新技能，以及應(yīng)達到的掌握程度;二是，在教學(xué)過程中設(shè)計和提供一些教學(xué)活動以幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標;三是，設(shè)計與學(xué)習(xí)目標相匹配的多樣化的綜合評價體系。

3.以課程教學(xué)為渠道，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕鹑谌瞬?/p>

習(xí)近平同志在高等學(xué)校思政工作會議上的講話中提到，“用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生將證券投資視為洪水猛獸，或認為證券投資可以不勞而獲的都大有人在。因此，將思政教育滲入到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多符合時代要求的“君子愛財、取之有道”的金融專業(yè)人才。

三、《證券投資學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計思路

1.打造“線上線下”混合式課堂。打造“線上線下”混合式課堂，最重要的是對知識點進行合理規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)其“兩高一性”的特點。學(xué)生除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主體角色以外，還要重視協(xié)同學(xué)習(xí)，在與同伴和老師的討論和相互學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)和內(nèi)化新的知識。而老師除了精心準備課堂內(nèi)容以外，要創(chuàng)立多元化的教學(xué)情境和教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

2.構(gòu)建多元化課程考核體系。引入企業(yè)資源，構(gòu)建成果導(dǎo)向的“課證賽”三位一體的全方位、多元化的評價考核體系。課程中結(jié)合多層次的實踐教學(xué)體系，借助同花順等交易平臺獲取實時行情，開展實際操作和交易模擬，強化學(xué)生對課堂理論知識的理解，并極大激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時，隨著就業(yè)壓力增大，在嚴峻的就業(yè)形勢下，為提高學(xué)生就業(yè)競爭力和社會實踐能力，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提高學(xué)科技能和職業(yè)能力素質(zhì)。因此，須將學(xué)科競賽和職業(yè)資格證書列入到課程評價體系，以考核學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.加強德融教學(xué)的課程思政建設(shè)?！蹲C券投資學(xué)》“課程思政”的建設(shè)，就是要在加強大學(xué)生財商教育的同時，樹立正確的財富觀念，讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，掌握專業(yè)知識的同時具備社會主義核心價值觀?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，開展《證券投資學(xué)》課程思政的建設(shè)，應(yīng)借助于多元互動式教學(xué)等方式，從課前、課中和課后等三個環(huán)節(jié)入手，做到“潤物細無聲、育人于無痕”，在教學(xué)過程中完成無痕化的思政滲透，有效提高學(xué)生思政教育的課堂實效性。

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教改項目：

寧波財經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)改革項目“基于OBTL模式的《證券投資學(xué)》課程改革”（19jyyb11）;寧波財經(jīng)學(xué)院專題教改“證券投資分析與實戰(zhàn)”（22cskc03）。

作者簡介：

岑宇（1977.9），女，浙江寧波人，浙江工業(yè)大學(xué)，項目管理專業(yè)，碩士研究生，寧波財經(jīng)學(xué)院講師，主要從事《證券投資學(xué)》教學(xué)等。00DF6191-6E82-4751-BB7C-5D75539E6FF9