于洋

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

高中歷史新教材《中外歷史綱要》上下冊(cè)已經(jīng)在全國普遍使用，新的高考改革也已經(jīng)開始在全國推行。新教材的特點(diǎn)是信息量大、覆蓋面廣，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。在課堂當(dāng)中不是照本宣科和面面俱到，而是對(duì)教材信息進(jìn)行高度整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生把教材內(nèi)容當(dāng)作材料積極動(dòng)腦思考進(jìn)行歸納、對(duì)比、概括、闡釋，提高歷史學(xué)科思維能力，提升歷史核心素養(yǎng)。教師傳統(tǒng)的講授法無法滿足要求，必須采用多種方法增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。其中情境創(chuàng)設(shè)是整合龐雜的歷史信息和調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維的有效方法，讓枯燥的課堂教學(xué)生動(dòng)起來，大大提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境的含義和作用

1.創(chuàng)設(shè)情境法的含義

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件以使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)信息情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)求異情境。高中歷史創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是故事情境、材料懸疑情境、實(shí)踐活動(dòng)情境、影音資料情境、問題情境等多種方式。

2.創(chuàng)設(shè)情境的作用

（1）創(chuàng)設(shè)情境有利于讓學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。杜威的“五步思維法”將思維活動(dòng)分成了五步，分別是“問題、觀察、假定、推理、檢驗(yàn)”，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生親身經(jīng)歷產(chǎn)生知識(shí)的過程，從發(fā)現(xiàn)探索中生成知識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實(shí)際場景中追溯知識(shí)，提高知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。在深入情境中去的時(shí)候，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)到知識(shí)如何應(yīng)用，并舉一反三，解決實(shí)際問題。

（3）創(chuàng)設(shè)情境最大的魅力就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直接給出結(jié)論的設(shè)計(jì)學(xué)生沒有參與思考而是被動(dòng)接受，逐漸減少了探索問題的欲望，消減了求知欲和學(xué)習(xí)熱情，逐漸也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。

（4）創(chuàng)設(shè)情境可以直接讓學(xué)生融入其中引起情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。將悠久的歷史拉近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，拉近學(xué)生與歷史的距離，綜合性的情感體驗(yàn)取代單一乏味的認(rèn)知體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境在有效思維課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

1.以大概念教學(xué)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)主題靈魂和情境主線

仁者見仁智者見智，在課標(biāo)和核心素養(yǎng)統(tǒng)一的前提下，在著眼于調(diào)動(dòng)有效思維和提高學(xué)科思維能力的基本要求下，突出自己的設(shè)計(jì)理念至關(guān)重要。每一節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)課魂，有了靈魂才能構(gòu)建基本框架和豐富的內(nèi)容。而課魂就是要為每一節(jié)課確立一個(gè)中心主題和一條主線，將散落的歷史問題貫穿起來，打破教學(xué)的碎片化，建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。特別是新教材內(nèi)容比較多，更加強(qiáng)調(diào)大概念教學(xué)、大單元教學(xué)，高度整合教材，進(jìn)行深度教學(xué)、廣度教學(xué)，因此主題和主線的設(shè)定就更加重要。

而在《國家出路的探索—洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用的方式就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)一條情境主線，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)從而有代入感體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓本來枯燥的知識(shí)點(diǎn)有血有肉、生動(dòng)有趣。本課從題目的設(shè)定到導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到每個(gè)子目的引入都圍繞一個(gè)主題線索，從課堂的實(shí)施效果來看，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考和回答問題，很感興趣。

而這條情境主線是以輪船招商局的建立和發(fā)展過程為線索，將主題定為“輕舟泛落霞·巨舶映晨光”，寓意為即將衰亡的大清帝國因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)而散發(fā)著最后的光芒，孕育著新的希望。并按照這條線索這個(gè)主題，和輪船招商局在不同時(shí)期的發(fā)展情況和表現(xiàn)，意在折射出不同時(shí)代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和結(jié)局，梳理出了四個(gè)部分，并用優(yōu)美的語言為每個(gè)子目命名：烏云籠罩的江面——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)溯源；夕陽西下的余暉——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展（內(nèi)容、進(jìn)步性特點(diǎn)和積極影響）；日落孤寂的小船——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)結(jié)局（局限性特點(diǎn)和失敗原因）；黎明起航的風(fēng)帆——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)新生（歷史功績）。

2.學(xué)科交叉文史結(jié)合，創(chuàng)設(shè)詩情畫意富有感染力的語言情境

一個(gè)精美的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開好的呈現(xiàn)者，設(shè)計(jì)力和呈現(xiàn)力相結(jié)合才能打造一個(gè)好的課堂。而呈現(xiàn)力需要靠教師的個(gè)人素質(zhì)和能力，其中教學(xué)語言是吸引學(xué)生的重要因素之一，具有感染力的語言同樣是一種情境，讓學(xué)生不自覺地被吸引并主動(dòng)融入課堂。語言情境的樣式有很多，比如輕松詼諧、慷慨激昂、娓娓道來、詩情畫意、涓涓細(xì)流。這就要根據(jù)每個(gè)教師不同的教學(xué)風(fēng)格，和每節(jié)課的課型而定。而在《國家出路的探索——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課中筆者將文學(xué)和歷史相結(jié)合、語言優(yōu)美、寫詩填詞，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的語言情境，讓歷史課充滿美感，展現(xiàn)學(xué)科交叉的能力和綜合素質(zhì)，讓厚重的歷史增加一絲典雅范兒，形成專業(yè)底蘊(yùn)與文學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格和魅力。

首先，結(jié)合本課的情境主線和本課的立意，確立了詩意化的主題“輕舟泛落霞·巨舶映晨光”，并將其命為副標(biāo)題，同時(shí)還充分體現(xiàn)了本課的主旨。并且還為每個(gè)子目賦予文學(xué)化象征性的標(biāo)題，分別是“烏云籠罩的江面”“夕陽西下的余暉”“日落孤寂的小船”“黎明起航的風(fēng)帆”，四句的意象正好符合四個(gè)子目的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入情境

其次，導(dǎo)入的導(dǎo)語、過渡語句和描述時(shí)的語言表達(dá)，根據(jù)不同需要變換語言，有時(shí)詩意委婉，有時(shí)慷慨激昂。比如第二目情境引入的時(shí)候說“如一抹夕陽西下的余暉溫暖了頹廢的大清帝國?！痹诘诙繌难髣?wù)運(yùn)動(dòng)的基本概況到分析積極影響時(shí)說“這場洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給滿目瘡痍的國家?guī)砹四男嘏托碌南Ｍ?？”在第四目播放完孟晚舟視頻之后，以孟晚舟為例說明企業(yè)和國家之間關(guān)系的時(shí)候，轉(zhuǎn)換成慷慨激昂的語言，這樣描述“一個(gè)心懷家國的企業(yè)家因強(qiáng)大的祖國做后盾而平安返鄉(xiāng)；同樣一個(gè)企業(yè)家也為了保衛(wèi)祖國的核心技術(shù)，捍衛(wèi)國家利益和民族尊嚴(yán)頑強(qiáng)堅(jiān)守！如果信念有顏色那一定是中國紅，這抹中國紅是全中國人民血脈相連匯聚成的最美的顏色；在中國現(xiàn)代化發(fā)展中我們與國家的命運(yùn)緊緊相連。現(xiàn)代化發(fā)展，民族振興應(yīng)當(dāng)是每個(gè)中國人共同的夙愿。

最后，筆者在課堂小結(jié)之后選用了宋詞當(dāng)中的一個(gè)詞牌子“江城子”自創(chuàng)填了一首詞，如下：

江城子·嘆洋務(wù)

三千數(shù)載一朝涼，左英虜，右熊皇，萬里江山，

無處道衷腸。天朝遺夢終難守，勤遠(yuǎn)略，務(wù)夷洋。

黃浦巨舶尚起航，器如霜，又何妨！舊制不遺，

何日濟(jì)炎黃。雖敗甲午猶攬?jiān)拢瑔⑿抡?，現(xiàn)晨陽！

此詞概括了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容和影響，扣住主題，并升華主題結(jié)尾，展現(xiàn)教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)功底，從學(xué)生的互動(dòng)反饋來看達(dá)到了比較好的課堂效果。

3.結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活與實(shí)踐情境

學(xué)生參與度最高的就是實(shí)踐活動(dòng)情境，比如現(xiàn)實(shí)考查和采訪等實(shí)踐生活情境，也可以通過展示現(xiàn)實(shí)生活中的案例多媒體圖片、視頻案例，從歷史的經(jīng)驗(yàn)中解決現(xiàn)實(shí)問題，引起情感共鳴。

（1）展開采訪實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃課堂，達(dá)到共情

在第四目談洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)于今天的現(xiàn)代化發(fā)展有哪些啟示時(shí)，播放了學(xué)生采訪所在學(xué)校優(yōu)秀校友，國內(nèi)知名企業(yè)家，也是筆者所在學(xué)校教育發(fā)展基金會(huì)的秘書長的視頻對(duì)話，結(jié)合徐秘書長的教誨，思考并討論現(xiàn)代化發(fā)展應(yīng)該注意哪些方面。從課堂實(shí)施效果比如學(xué)生的表情和驚嘆聲中可以看出成功地吸引了學(xué)生的注意力，感受到到成就卓越企業(yè)家就在學(xué)生身邊，他的貢獻(xiàn)就在每位同學(xué)的生活中，還是本校畢業(yè)生，樹立了榜樣，增強(qiáng)了自豪感，而且親切地與師生對(duì)話，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，點(diǎn)燃課堂，進(jìn)入一個(gè)高潮，深刻地達(dá)到了情感共鳴。這種讓學(xué)生參與和實(shí)踐的采訪活動(dòng)是一種很好的生活情境和實(shí)踐情境。

（2）以今尋古，以古鑒今，創(chuàng)設(shè)生活情境

古為今用，繼往開來是歷史的功用；學(xué)史明智，吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)指導(dǎo)現(xiàn)在和將來，發(fā)揮歷史的垂訓(xùn)功能，是歷史學(xué)的最大價(jià)值。因此，以今尋古、以古鑒今、貼近生活，尋找身邊的歷史，探尋生活中歷史的蹤跡是設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。開篇以招商局集團(tuán)導(dǎo)入上海輪船招商局，進(jìn)一步導(dǎo)入新課洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，以今尋古，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)走進(jìn)歷史，激發(fā)好奇心和探索興趣。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最后落在了第四目的啟示上，第四目就是在前三目的基礎(chǔ)上談啟示，體現(xiàn)歷史的垂訓(xùn)功能。分成了兩個(gè)部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，第一部分介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給今天留下了哪些寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，仍然延續(xù)至今并且發(fā)展?jié)u強(qiáng)的企業(yè)有哪些，列舉了江南造船有限公司、武漢鋼鐵公司，和身邊的歷史如洋務(wù)企業(yè)上海洋炮局的延續(xù)長安汽車。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性，還特別展示了他們的心理老師開長安汽車的照片，從身邊的生活中探尋歷史；

第二部分讓學(xué)生結(jié)合采訪視頻和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過、結(jié)果談給我們今天現(xiàn)代化發(fā)展的啟示，又通過老師的總結(jié)扣回本課課題洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，盡力做到張弛有度。

PPT 展示小區(qū)業(yè)主群討論供暖問題的聊天截圖，結(jié)合供暖問題和拉閘限電措施，中美貿(mào)易戰(zhàn)、金融戰(zhàn)問題談開發(fā)核心技術(shù)的重要性，圖片如下：

結(jié)合我們身邊的生活中的鴻星爾克、蜜雪冰城的例子（PPT 展示圖片），說明他們有著家國擔(dān)當(dāng)為河南水災(zāi)做出了突出貢獻(xiàn)，并播放孟晚舟歸國視頻，升華到現(xiàn)代企業(yè)國家命運(yùn)相連的高度，然后以習(xí)近平總書記一段關(guān)于現(xiàn)代化發(fā)展的論述總結(jié)繼續(xù)升華，涵養(yǎng)家國情懷。

（3）運(yùn)用多種史料，創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一就是史料實(shí)證意識(shí)，要提高學(xué)生解讀史料、論從史出的能力。本課運(yùn)用了豐富的課內(nèi)和課外史料，運(yùn)用了文字材料、圖片、實(shí)物不同種史料，提高學(xué)生解讀各類史料的能力。比如在分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、洋務(wù)企業(yè)的進(jìn)步性特點(diǎn)時(shí)都配合了圖片史料。通過呈現(xiàn)史料設(shè)置探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情境是激起思考、提高分析歷史問題能力的關(guān)鍵。

首先，設(shè)置懸疑問題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引人入勝。好的開頭是成功的一半，好的導(dǎo)入也是一堂課成功的一半，導(dǎo)入需要引人入勝、激發(fā)興趣。因此圍繞主題，介紹“中國有一家企業(yè)，它是第一央企，日賺4.3 億，第十八代掌門人還是血戰(zhàn)長津湖的英雄將領(lǐng)彭德清；它涉及的業(yè)務(wù)遍布全國,總資產(chǎn)逾十萬億元，超過了俄羅斯2020 年全國的GDP，富可敵國卻極其低調(diào)；它旗下的銀行都連續(xù)七年登上世界500 強(qiáng)的席位，賺錢能力超越了騰訊、阿里這兩大互聯(lián)網(wǎng)巨頭?！睂W(xué)生們普遍感到很驚訝，然后趁機(jī)讓同學(xué)們猜測它是哪家企業(yè)，這就是懸疑問題情境，一下子激起學(xué)生的好奇心，然后再揭示答案，追溯它的起源，揭示輪船招商局的歷史和今天，走進(jìn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)設(shè)材料和問題情境，連接課堂環(huán)節(jié)。依據(jù)前面所說的課程設(shè)計(jì)線索，在每個(gè)子目學(xué)習(xí)之間展示輪船招商局在各個(gè)歷史時(shí)期的表現(xiàn)、特點(diǎn)的材料作為每個(gè)子目的引入，設(shè)置懸疑，一步步梳理國家出路探索的歷史軌跡。比如第一和第二子目的銜接處，PPT 展示洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間輪船招商局建設(shè)成就的文字材料，如下：

在這樣的歷史背景下，1872 年李鴻章創(chuàng)辦了輪船招商局取得了豐碩成果，并為保險(xiǎn)、通訊、煤礦開采、金融等領(lǐng)域投資建設(shè)，如一抹夕陽西下的余暉溫暖了頹廢的大清帝國。除此之外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還有哪些方面的成就產(chǎn)生了哪些積極影響？引入第二個(gè)部分洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展的學(xué)習(xí)。

第二和第三子目的銜接處，PPT 展示材料介紹招商局80 年代末90 年代初陷入困境的歷史，揭示世界形勢的變化，甲午戰(zhàn)爭的爆發(fā)及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生循著日落孤寂的小船，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的結(jié)局。（PPT 材料如下：）

第三和第四目的銜接處，PPT 展示輪船招商局現(xiàn)代的發(fā)展歷程和輝煌成就文字材料（PPT 材料如下）：

說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然破產(chǎn)了，但是洋務(wù)企業(yè)并沒有全面終結(jié)。輪船招商局從晚清到民國，又穿越至現(xiàn)代，新中國成立后被改組為中國人民輪船總公司，改革開放后成立了招商局集團(tuán)，并創(chuàng)立了招商銀行，直至今天成為第一央企。進(jìn)一步指出除此之外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)還留下了哪些寶貴的歷史遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起乘坐黎明起航的風(fēng)帆，領(lǐng)略洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的新生。

再次，科學(xué)合理設(shè)置環(huán)節(jié)問題，在探究中調(diào)動(dòng)有效思維。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了通過講故事或豐富材料的方式增加課堂的趣味性之外，讓他們充分參與進(jìn)來，通過解讀史料在探究和解決問題后獲得成功的體驗(yàn)感和自豪感，獲得成就感的同時(shí)又樹立了學(xué)習(xí)本學(xué)科的自信心。因此教學(xué)要注意問題引領(lǐng)，問題式教學(xué)是生成知識(shí)、調(diào)動(dòng)積極性、提高學(xué)科能力的重要方式，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一味地講授式教學(xué)。每個(gè)子目都是設(shè)計(jì)了層級(jí)問題，按照問題—發(fā)散—收斂—綜合這樣的模式去推進(jìn)。設(shè)計(jì)問題時(shí)遵循了最近發(fā)展區(qū)的原理，由淺入深、層層深入，逐步突破，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如第二第三目都是先設(shè)置問題分析洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)，再根據(jù)上一個(gè)問題設(shè)置問題，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，提升史料實(shí)證和歷史解釋方面的核心素養(yǎng)。第二、三、四目均設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)，目的是增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生的認(rèn)知。比如在第二目總結(jié)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是早期經(jīng)濟(jì)、軍事、教育現(xiàn)代化的開端之后，進(jìn)一步深入解釋什么是早期現(xiàn)代化；第三目在分析了洋務(wù)企業(yè)局限性特點(diǎn)和失敗原因之后，進(jìn)一步分析地主階級(jí)探索國家出路的努力，和地主階級(jí)的局限性，并展示梁啟超的評(píng)價(jià)，揭示歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)，由表及里，由淺入深，并訓(xùn)練學(xué)生辯證評(píng)述歷史事物的能力，并涵養(yǎng)家國情懷。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)有效思維的必要手段，打造一節(jié)精品有效思維課堂需要精心創(chuàng)設(shè)各式情境。高中歷史創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是故事情境、材料懸疑情境、實(shí)踐活動(dòng)情境、影音資料情境、問題情境等多種方式。本文以《國家出路的探索——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課為例，提出了一些粗淺的建議和實(shí)施策略，例如創(chuàng)設(shè)主題靈魂和情境主線、創(chuàng)設(shè)語言情境和生活實(shí)踐情境等的具體應(yīng)用辦法。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容和方式是需要不斷推陳出新的，因此教師提升專業(yè)素養(yǎng)的道路是漫長可期的。