鄧 波

一、課程研發(fā)的背景

近些年，義務(wù)教育課程改革對學(xué)科課程建設(shè)提出了新要求。《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》指出，“要積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求”。

主題指圍繞人們生活、學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的某一范圍展開的話題類別，為語言學(xué)習(xí)提供內(nèi)容范圍或主題語境（教育部 2020）。特定主題語境所傳遞的思想文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度和價值觀就是該語境蘊含的主題意義（張琳琳 2019）。

隨著國家和教育的發(fā)展，越來越多的國際學(xué)校和外國語學(xué)校開辦得有聲有色。就算在普通學(xué)校，外國教師（以下簡稱“外教”）加盟英語教學(xué)都是十分普遍的現(xiàn)象。但由于教師人數(shù)的限制和不穩(wěn)定，以及初中生學(xué)業(yè)、升學(xué)的現(xiàn)實壓力，外教在絕大多數(shù)學(xué)校只是口語訓(xùn)練和宣傳的點綴角色。應(yīng)研發(fā)有特色的英語拓展性課程，構(gòu)建主題式課堂，讓外教在其中充分發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建相對真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗西方課堂的同時，通過針對同一主題不同課型的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、課程研發(fā)的原則

（一）可行性原則

可行性原則指“該課程能滿足它的教育組織（制度）的需要、要求及資源程度”（鐘啟泉 2015）。研發(fā)初中英語主題式外教拓展課程需要根據(jù)學(xué)生的年齡、英語基礎(chǔ)、心智發(fā)展情況和他們對實際生活的理解，用心挑選相應(yīng)話題和課型，精心設(shè)計課堂流程和組織形式。

（二）真實性原則

真實性原則指在初中英語拓展課程的設(shè)計中，借助有現(xiàn)實意義的話題創(chuàng)設(shè)不同的情境，“盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會”（教育部 2012）。根據(jù)不同課型，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看影片、學(xué)習(xí)歌曲、角色扮演、遣詞造句等再現(xiàn)相關(guān)主題。同時，通過“記錄、概括、說明、論述、討論之類的語言性活動”（鐘啟泉 2016），讓學(xué)生理解與探討相關(guān)主題意義。

（三）思維性原則

布魯姆（Bloom）將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由低到高分為六個層次，即記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價，其中前三個層次為低階思維，后三個層次為高階思維（轉(zhuǎn)引自鄧波，2017）。英語拓展性課程的各個課型的課堂設(shè)計要遵循思維性原則，設(shè)計的任務(wù)和活動要有思維層次，設(shè)計的問題應(yīng)以參閱型問題和評價型問題為主，問題的答案和討論的結(jié)果要盡可能開放和多元。教師可以通過觀看電影片段、分析劇情語言、剖析歌曲背景、評價表演和人物等活動，促進學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（四）教育性原則

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的正確價值觀念。”（教育部 2020）初中英語主題式拓展課程要體現(xiàn)教育性原則。首先，要選擇有教育意義的話題，且主題立意健康向上。其次，要利用不同課型引導(dǎo)學(xué)生理解、討論、評價，形成正確的價值取向，促進他們在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，并在主題情境中進行“遷移、運用和轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標(biāo)”（胡美如、易立 2020）。

三、課程研發(fā)的路徑

“社會和自然界中所存在的許多事物雖然包括各種教育因素，但經(jīng)過一番改造之后，才能適合于課程開發(fā)與實施的現(xiàn)實需要”（范兆雄 2002）。在課程研發(fā)原則的指導(dǎo)下組建團隊，分“確定主題—確定課型—設(shè)計課堂”三步進行課程研發(fā)。下面以七年級第一學(xué)期的外教拓展課程的研發(fā)為例進行闡述。

（一）確定主題

根據(jù)大概15節(jié)課的一般拓展課程容量，參照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中話題項目表羅列的話題和細目，經(jīng)開會討論最終選定12個與學(xué)生生活與認(rèn)知息息相關(guān)的主題，每1—2節(jié)課一個主題（見下表）。

Number Topic Number 1 Personal&Family Information 2 4 Animals&Pets 5 7 Shopping 8 10 Travelling 11 Topic Interests&Hobbies Time&Daily Routines Weather&Season Airport Life Number 3 6 9 1 2 Topic Body Parts&Sports Food&Diet Transportation Movies&Music

（二）確定課型

首先，由于所交流的學(xué)校是一所國際學(xué)校，外教資源相對豐富，然而外教不像中方英語教師那樣相對穩(wěn)定，因此，需要研發(fā)相對獨立、經(jīng)典、有固定的素材和資源的課程。這樣，即使外教變化，新來的外教甚至中方英語教師也能根據(jù)課程內(nèi)容授課。

其次，由于拓展課程往往是在同一個時間段內(nèi)開設(shè)的不同課型的課程，學(xué)生可以選擇一個或者多個不同課型的課。所在的學(xué)校有機會讓學(xué)生參加所有課型的英語拓展課。因此，不同課型的目標(biāo)、功能及側(cè)重培養(yǎng)的技能應(yīng)有所區(qū)別。這樣，學(xué)生能夠在不同課型中充分感受到同一主題的不同表現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)相關(guān)語言，且不會感覺重復(fù)甚至無聊。同時，所確定的課型要兼具趣味性、綜合性和實用性的特點，在同一時間開展同一主題的教學(xué)。

研究團隊最終確定的課型有四種：寫作課（Writing）、戲劇課（Drama）、實踐課（Practice）、音樂課（Music）。

結(jié)合第一步確定的主題，每次拓展課都是4位教師根據(jù)同一確定的主題展開的以上4種不同課型的教學(xué)。

（三）設(shè)計課堂

每種課型究竟應(yīng)該如何開展？每種課型應(yīng)該側(cè)重哪個方面技能的培養(yǎng)？學(xué)生通過每種課型會有哪些不同的體驗和提升呢？提前設(shè)計好每種課型的基本流程有極其重要的意義。教師根據(jù)課型的基本流程備課，既可以保障該課基本要求和功能得以實現(xiàn)，又可以在素材選擇和活動設(shè)計上融入自己的想法。

1.寫作課（Writing）

寫作課的主要目標(biāo)是通過該話題的授課，使學(xué)生能夠運用相關(guān)詞匯遣詞造句，并通過有邏輯的銜接進行篇章產(chǎn)出。

【寫作課的基本流程】（見圖1）

圖1

2.戲劇課（Drama）

戲劇課的主要目標(biāo)是通過選取相關(guān)話題的電影或者電視劇片段，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)、文藝素材進行解釋、模仿甚至表演，從而達到對主題意義和跨文化知識的進一步理解。

【戲劇課的基本流程】（見圖2）

圖2

3.實踐課（Practice）

實踐課是側(cè)重詞匯記憶和運用的課。相比戲劇課側(cè)重的文學(xué)解讀和表演，實踐課側(cè)重英語語言的工具和交流的功能，因此旨在對相關(guān)話題的實際操練，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)話題的語言材料運用到解決生活中的實際問題中。

【實踐課的基本流程】（見圖3）

圖3

4.音樂課（Music）

音樂課相對更獨立，其主要目標(biāo)是通過組織學(xué)生學(xué)唱相關(guān)話題的英文歌曲，促進他們英語口語和語感的提升。教師對歌曲歌詞的解讀和創(chuàng)作背景的介紹，能讓學(xué)生對歌曲的主題意義有更深刻的理解。

【音樂課的基本流程】（見圖4）

圖4

四、課程實施的建議

為了讓學(xué)生有最真實的西方課堂體驗，建議學(xué)校準(zhǔn)備四間獨立的教室及相關(guān)道具和裝飾，由授課教師根據(jù)自身的想法和課型特點布置。比如，在寫作課前，教師提前準(zhǔn)備好大小不一、顏色不同的紙張，或者明信片、信紙；在戲劇課前，教師在戲劇教室張貼影視劇海報，移除講臺并用地標(biāo)貼成一個臨時的小舞臺；在實踐課前，教師根據(jù)主題布置當(dāng)堂課的場景，有家、學(xué)校、機場、公園等；在音樂課前，教師在音樂教室提前擺好樂器、樂譜，張貼歌手的海報。學(xué)生則采取走班的形式去不同的教室上英語拓展課。

除了外教依據(jù)課堂流程精心備課外，中方英語教師在實施階段的作用也極其重要。首先，建議中方英語教師組織學(xué)生作好各種課型的課前準(zhǔn)備。其次，建議中方英語教師在課程開展初期深入拓展課堂，既要維持基本秩序和幫助外教解決基本困難，又要做好課堂觀察工作。外教對學(xué)生的英語水平和接受能力一般沒有中方英語教師清楚，中方英語教師經(jīng)過觀察后可提出難點或者活動設(shè)計不當(dāng)之處，對之后的課堂有借鑒意義。最后，建議四種課型的中方英語教師記錄重點詞匯，課后進行交流，確定整個主題的核心詞匯，可以印發(fā)給學(xué)生記憶、背誦，也可以作為課前導(dǎo)學(xué)案提供給他們。

五、反思與提升

在學(xué)生參與一階段完整的英語主題式外教拓展課程的學(xué)習(xí)后，研究團隊給出了整體課程推進方法，經(jīng)歷了從最初的設(shè)計到最后的實施，了解了學(xué)生的想法和感受，總結(jié)了如下幾點提升初中英語主題式外教拓展課程實效的建議：

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感受

初中英語主題式外教拓展課程無論哪種課型都是本著學(xué)生對同一主題不同方面的學(xué)習(xí)體驗，無論是視覺的還是聽覺的，無論是單獨寫作還是團隊表演，教師在尋找素材和設(shè)計課堂時一定要以學(xué)生為中心，為他們提供充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵他們體驗所觀、所學(xué)，鼓勵他們積極表達自己的想法，同時，尊重他們的各種改編和創(chuàng)意。

（二）關(guān)注教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展

與傳統(tǒng)的英語課堂不同，英語主題式外教拓展課程的教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了讓外教的授課符合學(xué)校對拓展課程的要求，中方英語教師除了要提前設(shè)計好每種課型的基本流程外，還要針對不同的主題預(yù)先挑選出一些基本素材，如影視劇片段、音/視頻等，以及設(shè)計出一些課堂活動和任務(wù)供外教參考使用。因此，教師除了要具備扎實的英語功底和教學(xué)技能外，還要提升自身的文化素養(yǎng)。同時，要對多媒體技術(shù)有所涉獵。

（三）關(guān)注拓展課程的精品推進

任何一門拓展課程的研發(fā)都不是一蹴而就的，初中英語主題式外教拓展課程也是如此。課程的研發(fā)團隊需要不斷實踐探索，完善課程大綱、課程目標(biāo)、課時安排、教學(xué)主題、教學(xué)素材及評價標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)學(xué)情使用素材、設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生深入探討，提升主題式外教拓展課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，要積累研發(fā)過程中的所有素材，爭取將成型的高品質(zhì)課程內(nèi)容印發(fā)成冊，形成精品校本教材。

結(jié)語

初中英語主題式外教拓展課程以主題為引領(lǐng)，以四種不同課型為載體，通過欣賞、模仿、角色扮演、討論、寫作等學(xué)習(xí)活動，不僅讓學(xué)生在相對真實的情境中體驗英語的語用功能，而且通過課堂活動鍛煉學(xué)習(xí)、組織和表現(xiàn)能力。更重要的是，該課程讓學(xué)生通過不同課型的主題學(xué)習(xí)逐步建立起對周圍生活、真實世界的認(rèn)知，在課程學(xué)習(xí)的過程中，體驗中西方的不同文化，提升文化意識；同時，按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解文化差異，形成正確的價值觀，促進其邏輯性思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。