鄭麗靜

引言

自2020年秋季起，福建省普通高中起始年級(jí)全面實(shí)施新課程，使用新教材。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施和新教材的使用，教學(xué)研究者及一線教師普遍認(rèn)同開展大單元教學(xué)，整體把握學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)（崔允2019）?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語課堂的基礎(chǔ)形式，是保障核心素養(yǎng)落地的重要途徑之一。如何在課堂教學(xué)中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是教師面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

一、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語單元整體教學(xué)相關(guān)理論

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指在主題意義引領(lǐng)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，習(xí)得語言知識(shí)，提升語言技能，促進(jìn)多元思維發(fā)展，增進(jìn)文化理解（教育部 2020）。單元是承載主題意義的基本單位。在單元整體教學(xué)中，課堂教學(xué)不再是零散的，而是圍繞主題的統(tǒng)整式的。單元整體教學(xué)成為推動(dòng)深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)核心素養(yǎng)目標(biāo)落地的重要抓手（胡潤(rùn)、陳新忠 2020）。王薔、周密等（2021）指出，“在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)樹立大觀念意識(shí)”。大觀念是學(xué)科育人最具有價(jià)值的知識(shí)，統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)單元整體教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性。

單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于“整合”。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞主題，在對(duì)教材中的多模態(tài)語篇進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)生的需求，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各學(xué)習(xí)板塊次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念（王薔、孫薇薇，等 2021）。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐

下面以新人教版（2019）高中《英語》選擇性必修一Unit 1 People of Achievement為例，闡述單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）整合單元內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)

本單元圍繞“卓有成就的人物”主題展開，主題語境為人與自我、人與社會(huì)，涉及較多的單元主題相關(guān)詞匯。從語篇類型看，本單元的多模態(tài)語篇涵蓋了新聞報(bào)道、人物傳記、單元主題對(duì)話、視頻、演講、雜志人物介紹、人物自傳體散文代表作，介紹的人物包括屠呦呦、愛因斯坦（Einstein）、梅蘭芳、簡(jiǎn)·古道爾（Jane Goodall）等，他們?cè)诓煌念I(lǐng)域取得了卓越的成就。單元學(xué)習(xí)內(nèi)容見下表。

Unit 1 People of Achievement單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

此外，單元語篇中涉及了非限制性定語從句。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過聽、說、讀、寫、看把握單元的主題意義，了解不同類型語篇中對(duì)人物外貌、品質(zhì)、成就、貢獻(xiàn)等的描寫。通過不同領(lǐng)域的人物介紹，學(xué)生能了解國(guó)內(nèi)外多個(gè)領(lǐng)域的人物及其經(jīng)歷、貢獻(xiàn)等，探索這些人物的共同品質(zhì)，深入理解“偉大”的含義。

基于對(duì)單元內(nèi)容的深入研讀，對(duì)本單元各語篇的主題意義進(jìn)行了整合，并根據(jù)各語篇意義之間的關(guān)聯(lián)，提煉出學(xué)生需要逐層建構(gòu)的核心學(xué)習(xí)維度：偉大的人物，偉大背后的含義，我們應(yīng)欽佩什么樣的人。基于這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)緯度，整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)——建構(gòu)對(duì)卓有成就的人物的認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇（見下圖）。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)收集、整合、總結(jié)人物信息和經(jīng)歷，分析這些人物獲得成功的原因，歸納杰出人物的共同品質(zhì)，深入理解“偉大”的含義，思考成長(zhǎng)的意義和未來努力的方向。

Unit 1 People of Achievement單元整體教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)分配

（二）基于單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)主題探究活動(dòng)

單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要取決于學(xué)生對(duì)每個(gè)語篇的學(xué)習(xí)。下面以單元的第一個(gè)閱讀語篇Tu Youyou Awarded Nobel Prize為例，探討如何通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主題意義探究。

語篇的體裁為專題新聞報(bào)道，介紹了屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)和她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為治療瘧疾發(fā)現(xiàn)并提取青蒿素的過程。正文共四段，其中，第一、四段為新聞內(nèi)容，第二、三段為青蒿素的發(fā)現(xiàn)和提取過程。作為一篇新聞報(bào)道，文章使用了大量的具體數(shù)據(jù)及事實(shí)性信息，說明屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究過程的艱辛和青蒿素發(fā)現(xiàn)的巨大價(jià)值，同時(shí)結(jié)合人物的具體事跡及對(duì)人物語言的直接引用，刻畫人物形象。這些語言特點(diǎn)能加深讀者對(duì)屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一新聞事件及屠呦呦這一人物的認(rèn)知。學(xué)生閱讀語篇，歸納屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)獲得成功的原因，概括介紹屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素并成功治療瘧疾的過程。在此過程中，學(xué)生可以感受到屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的艱辛和偉大，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥對(duì)人類健康和世界發(fā)展的突出貢獻(xiàn)和價(jià)值，并反思自我，為成為“有價(jià)值之人”作好人生規(guī)劃。

本堂閱讀課從內(nèi)容、語言、思維三個(gè)層面解讀語篇，并根據(jù)黃遠(yuǎn)振、黃睿（2019）提出的“讀思言”教學(xué)模型設(shè)計(jì)構(gòu)念。讀思言教學(xué)模型關(guān)注知識(shí)的輸入、內(nèi)化及輸出，符合認(rèn)知規(guī)律，兼具科學(xué)性與可操作性，與學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)相契合。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解屠呦呦的生平和她發(fā)現(xiàn)青蒿素的主要研究過程，分析和探討屠呦呦獲獎(jiǎng)的原因。

2.掌握專題新聞報(bào)道語篇的標(biāo)題特征、結(jié)構(gòu)特征、語言特點(diǎn)。

3.深入理解“偉大”的含義，思考成長(zhǎng)的意義和未來努力的方向——成為有價(jià)值的人。

Step 1：Warming up

Activity 1：Brainstorm&describe the great people with descriptive words

【設(shè)計(jì)說明】以本單元將要出現(xiàn)的幾位對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人物的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生描述這些人物的成就，旨在喚醒他們對(duì)卓有成就的人物的崇敬之情，讓他們快速進(jìn)入本單元的主題語境。同時(shí)設(shè)置運(yùn)用描述性詞匯對(duì)人物進(jìn)行描述的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理解單元開篇引言：“努力不是為了功成名就，而是為了成為有價(jià)值的人——愛因斯坦”。

Step 2：Reading

Activity 2：Analyse the passage genre

Q1：What is the main idea of the passage?

Q2：What is the genre of it?

Q3：What is the structure of the passage?

Activity 3：Figure out the detailed information

Q1：What descriptive words are used to describe Tu Youyou in the passage?

Q2：What are the supporting facts?

Q3：What is your opinion about them?

quality committed patient fact opinion

Activity 4：Appreciate the language

Q：What is the language feature of the text?（pay attention to title，structure，voice，mostly facts，lots of numbers）

【設(shè)計(jì)說明】閱讀環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)理解活動(dòng)。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，通過對(duì)文章主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的大致了解，進(jìn)行文章體裁及其語言的分析，使其明白專題新聞報(bào)道的獨(dú)特性——新聞＋故事，并在瀏覽段落后能快速定位新聞段落和故事段落。引導(dǎo)學(xué)生找出文中對(duì)屠呦呦的描述性詞匯——committed和patient，讓他們?cè)诹私夤适碌幕A(chǔ)上，再次提煉體現(xiàn)這兩種品質(zhì)的事實(shí)依據(jù)。詢問學(xué)生的觀點(diǎn)，加深他們對(duì)屠呦呦個(gè)人魅力和科學(xué)精神的領(lǐng)會(huì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)特征和語言特點(diǎn)。

Step 3：Thinking

Activity 5：Video appreciation

Video appreciation：BBC names Tu Youyou as icon of 20thCentury

Q：Is Tu Youyou a person of success or more a person of value?Why?

【設(shè)計(jì)說明】思考環(huán)節(jié)——應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。在分析全文后，讓學(xué)生欣賞BBC對(duì)屠呦呦的介紹。通過視頻欣賞的形式回顧屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的偉大貢獻(xiàn)，回扣單元開篇引言——愛因斯坦關(guān)于人生價(jià)值的理解，讓學(xué)生討論屠呦呦的個(gè)人成功和社會(huì)價(jià)值，鼓勵(lì)他們結(jié)合視頻及文本內(nèi)容，以口頭形式評(píng)價(jià)屠呦呦的成就。

Step 4：Expressing

Q1：After knowing Tu Youyou’s news and story，what impresses you most?

Q2：Do you want to be a person like To Youyou?Why?

【設(shè)計(jì)說明】表達(dá)環(huán)節(jié)——遷移創(chuàng)新活動(dòng)。通過上面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以感受到屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的艱辛和偉大，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥對(duì)人類健康和世界發(fā)展的突出貢獻(xiàn)和價(jià)值，并反思自我，為成為“有價(jià)值之人”作好未來職業(yè)和人生規(guī)劃。同時(shí)，通過課堂內(nèi)的輸出交流和分享，提升學(xué)生對(duì)單元主題的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

三、反思與總結(jié)

通過單元整體教學(xué)，教師可以在主題意義引領(lǐng)下從上位的角度整體把握單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科育人價(jià)值，在充分考慮單元主題及各部分教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。在開展基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，正確把握英語活動(dòng)要義，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確導(dǎo)入。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀背景下開展閱讀教學(xué)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握英語活動(dòng)的要義。踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂并不單指場(chǎng)面的熱鬧，而是更側(cè)重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生思維的活躍。學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)精準(zhǔn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間有意愿、有興趣融入討論，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀活動(dòng)的高效性。

第二，實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)，開展活動(dòng)。高中生已經(jīng)有了較高的英語知識(shí)整合和閱讀分析能力。因此，在閱讀指導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀，且問題的設(shè)計(jì)要充分考慮其實(shí)際需要，圍繞他們的閱讀質(zhì)量、閱讀水平進(jìn)行合理設(shè)置。此外，還應(yīng)注意問題的思維含量，啟發(fā)學(xué)生思考，完成課堂生成。

第三，以單元主題為引領(lǐng)，活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師應(yīng)考慮高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中通過具體的情景內(nèi)容實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的活學(xué)活用，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人能力。學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)主要依托學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要關(guān)注主題意義并體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。