石會霞 鄧穎

摘 要：在初中教育的發(fā)展中，班主任在開展班級管理的過程中，要及時的更新自身觀念和思想，充分的尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠在正確的指引下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠為班級活動貢獻自己的力量，提升學(xué)生的班級責(zé)任感。關(guān)于班級管理，班主任需要發(fā)揮出溝通的作用，進而來正面的影響學(xué)生，推動學(xué)生逐漸的形成良好的品格。

關(guān)鍵詞：初中生;班級管理;溝通藝術(shù);

引言

初中學(xué)生正處于青春期，因此班主任必須及時的給予學(xué)生正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。而班主任是與學(xué)生相處時間最長的人，因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分重要的。若要達(dá)到此目的，班主任在班級管理中就需要學(xué)會站在學(xué)生的立場上，與學(xué)生進行溝通，將關(guān)心帶給學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)乃至生活上的關(guān)注，進而推動學(xué)生更好的發(fā)展。

1教師學(xué)會換位思考

以往班主任在班級管理中，會根據(jù)學(xué)生存在的問題直接采取措施進行調(diào)整，并沒有考慮學(xué)生的意見，而受到了學(xué)生的排斥。所以，教師就需要站在學(xué)生的角度去思考問題，對學(xué)生進行足夠的了解，與學(xué)生進行良好的交流，更好的幫助學(xué)生解決生活中存在的難題。班主任學(xué)會換位思考會增進與學(xué)生的感情，贏得學(xué)生信任，推動班級管理工作順利的開展[1]。例如，一些學(xué)生平時能夠做到不遲到早退，也能夠及時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可是在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常搞小動作、貪玩等各種小狀況。此時，班主任就需要及時的與這些學(xué)生溝通，站在學(xué)生的立場進行思考，對學(xué)生的家庭進行了解，然后再去研究學(xué)生的養(yǎng)成壞習(xí)慣的根源。班主任與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)先對學(xué)生的優(yōu)點進行贊揚，接下來再向?qū)W生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確自身的不足并加以改正。教師以換位思考的辦法來掌握學(xué)生的真實情況，并給予學(xué)生足夠的鼓勵，促進學(xué)生健康成長。

2以身作則，體現(xiàn)出榜樣的價值

初中班主任若想發(fā)揮出班級管理的效果，就要對自己進行嚴(yán)格的要求，能夠以身作則，對學(xué)生起到榜樣的作用，進而讓學(xué)生受到正面的影響。如目前的學(xué)生幾乎都持有手機，為規(guī)范課堂秩序，規(guī)定學(xué)生積極的上交手機，此時 班主任也需要做出表率，做好教學(xué)期間不看手機，如此才能夠在學(xué)生中樹立信服力，學(xué)生才能夠服從班主任的命令。若學(xué)生在平時遇到難題，班主任要及時的與學(xué)生進行溝通，進而能夠增進對學(xué)生的了解。

3對待班級中所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁

初中生正置于青春期，他們的內(nèi)心比較敏感。班主任平時管理他們的生活和學(xué)習(xí)，與他們相處的時間最長。因此初中學(xué)生的心情極易受到班主任的影響，如果班主任經(jīng)常與幾名學(xué)生交流，就會讓其他學(xué)生誤以為班主任覺得這幾名學(xué)生優(yōu)秀[2]。這對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，就會對那幾名學(xué)生產(chǎn)生羨慕的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)嫉妒的情況。若班主任忽略了這些學(xué)生的心理和情緒，在開展班級管理的過程中，學(xué)生們就不會服從于老師。因此班主任必須堅持對所有學(xué)生一視同仁的原則。若成績優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯誤，教師也高及時的制止他們，并做好溝通工作。

4構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在新時期的教育中，師生關(guān)系發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。而初中班主任要給予學(xué)生充分的尊重，站在與學(xué)生平等的位置上進行交流，讓師生關(guān)系更加和諧。試著與學(xué)生成為朋友。這樣，學(xué)生會十分喜歡與班主任溝通，推進班級管理的正常開展。如今的初中生都具有獨特的個性和想法，希望能夠獲得更多人的認(rèn)可。因此，班主任應(yīng)該及時的更新思想觀念，能夠與學(xué)生進行平等的交流。如在制定班級規(guī)章制度時，班主任可以組織班會，然后聽取學(xué)生的建議，通過這樣的方式讓班主任及時了解到班級管理中存在的問題，比如一些學(xué)生對懲罰制度持有反對意見，然后學(xué)生又向班主任提出了優(yōu)化對策，班主任在制定班規(guī)的過程中，積極的聽取并采納學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造條件自由的表達(dá)，從而提升了班級管理的效果。

5班主任與家長做好溝通工作

班主任應(yīng)積極的與家長建立聯(lián)系，其是十分必要的。班主任要通過與家長的交流中掌握學(xué)生的情況，讓家校形成聯(lián)合，從而幫助學(xué)生健康的成長。在這個過程中，班主任要關(guān)注如下幾個方面：第一，向家長介紹學(xué)生的在校表現(xiàn)，對學(xué)生進行客觀的評價，將學(xué)生的優(yōu)點和缺點都告知家長，還需要傳達(dá)校方的態(tài)度，讓家長積極的配合，促進學(xué)生獲得良好的培養(yǎng)[3]。第二，一些家長會存在著顧慮和不滿，此時班主任要細(xì)心的聽取家長的想法，并給予耐心的解答，切實解決家長的顧慮。第三，針對哪些特殊學(xué)生，班主任必須與這些家長保持充分的聯(lián)系，做到及時的溝通，進而更好的對這些學(xué)生給予幫助。

結(jié)語

綜上所述，初中時期的學(xué)生正處于成長中的重要階段，班主任在開展班級管理中，要講究一定的方法，不但要積極的與學(xué)生進行交流，還需要與學(xué)生站在平等的位置上，形成和諧的師生關(guān)系。同時還需要與家長建立聯(lián)系，將溝通工作做到位，推動班級管理工作有序的進行。

參考文獻

[1]杜洋.溝通藝術(shù)在初中班級管理工作中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）： 12-13.

[2]何巖.溝通藝術(shù)在初中班級管理工作中的運用[J].甘肅教育，2018（14）：36.

[3]鄭敏清.溝通藝術(shù)在初中班級管理工作中的運用[J].教書育人，2020（10） ： 76.