張冬蕾

摘要：衍紙藝術(shù)作為融紙材、立體造型、色彩為一體的現(xiàn)代綜合性藝術(shù)形式，既具有造型美、肌理美、色彩美的直觀性特點，又具有動手操作的實踐性特征。我校根據(jù)特色發(fā)展和提高學生綜合素質(zhì)的需要，在“三全育人”“五育并舉”的政策指導下，在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程。在課程實踐過程中不斷傳遞中國傳統(tǒng)文化知識、提高學生的動手實踐能力，為打造魅力校園奠定了實踐基礎(chǔ)。文章從衍紙活動的價值、其引入中學課堂的合理性、衍紙課程的開發(fā)、活動實施效果等方面，進行了衍紙實踐課程的育人性研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;衍紙實踐課程;衍紙藝術(shù);美育教育

黨的十八大以來，立德樹人成為教育的根本任務(wù)，實施“三全育人”，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成為國家各級各類學校及教育工作者的共識。基礎(chǔ)教育階段學校秉持著全員育人、全過程育人、全方位育人的理念，努力培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的人才。

作為美育教育中的重要成員，美術(shù)課程始終堅持育人為本、德育優(yōu)先，努力提升學生的藝術(shù)欣賞水平和人文素養(yǎng)?；A(chǔ)教育美術(shù)教師作為課程的踐行者，在堅持抓牢美育課堂教學第一課的同時更應(yīng)夯實美育實踐的第二課堂。各類美術(shù)社團的建設(shè)，能幫助學校在開展文化教育的同時實現(xiàn)素質(zhì)教育，形成積極向上的校園文化氛圍;讓學生在多樣的美術(shù)實踐活動中陶冶情操、提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng);讓越來越多的學生參與到美術(shù)實踐中，在耳濡目染中接受美的熏陶和感召，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、提升美、創(chuàng)造美。而傳統(tǒng)文化作為我國幾千年文明的結(jié)晶，是提升初中生人文修養(yǎng)的重要途徑，在初中美術(shù)社團中滲透中華傳統(tǒng)文化是時代對美育教育提出的特殊要求。

在這樣的背景下，為了能夠更好的提升學生的動手實踐能力和審美能力，更好的實現(xiàn)“育人”的目標，學校將衍紙實踐課程引入美術(shù)社團之中。

一、引入衍紙實踐課程的原因

教育學家蘇霍姆林斯基說過“兒童的才能反映在他的手指尖上”，陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調(diào)了手指的運動，有利于學生智力的發(fā)展。在倡導核心素養(yǎng)的今天，動手實踐能力越來越被重視和認可。只有讓學生實際的參與其中，在眼、手、腦等多種感官促進下，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而衍紙作為一種手工藝，借助色彩明艷的紙條在指尖跳躍旋轉(zhuǎn)。或編織、或彎曲、或捏折，這種由色彩和空間帶來的極強的視覺沖擊感，以及創(chuàng)作時表現(xiàn)技法的多元性，都對中學生有著極大的吸引力。因此我校在美術(shù)社團中引入衍紙實踐課程，希望借助衍紙卷捏工藝，提高學生的動手動腦能力，幫助同學們擁有一雙巧手。

動手操作的美術(shù)項目有很多，但大多數(shù)都需要學生經(jīng)過很長時間系統(tǒng)的學習才能有所成績，在這樣的過程中很多同學都會因為各種原因而放棄，最終導致前功盡棄。因此在手工類項目選擇時，我們都會選擇比較容易上手的項目，在經(jīng)過較短時間的學習，學生就能完成一個相對完整的作品，這樣會讓學生的自信心得到極大的滿足，這時再提升難度，學生也不會感到太過枯燥無趣，能夠跟著老師慢慢深入。

衍紙制作與我們的生活緊密聯(lián)系，我們生活中的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以借助手中的衍紙展現(xiàn)出來，衍紙實踐課程的引入能夠促使學生觀察生活，感受世界，提升其對生活的感悟能力，這對于營造學生健康的心理環(huán)境有著非常重要的作用。

二.引入衍紙實踐課程目標

（一）引入衍紙實踐課程，幫助學生了解衍紙的各種制作材料及基本操作方法，為學生提供動手動腦的實踐機會，提高學生的審美能力，促進學生身心發(fā)展，實現(xiàn)全程育人。

（二）引入衍紙實踐課程，能夠在實踐過程幫助學生打破美術(shù)與各學科之間的壁壘，突破學科之間的界限，促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)全員育人。

（三）引入衍紙實踐課程，形成學校教育與社會生活的融合，與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合，最終實現(xiàn)全方位育人。

三.衍紙實踐課堂實施舉措

衍紙課程具有開放性、自主性、愉悅性的特點，為了讓學生全方位的感受衍紙作品形成的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，感受美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)其審美情趣和審美素養(yǎng)，學校實現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，讓學生在自主、合作、探究的實踐過程中感受創(chuàng)新的快樂。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

心理學認為興趣是一種積極主動的了解探索某事物的認識傾向和活動傾向。學習興趣能使學習態(tài)度變得積極主動，從而獲得良好的學習效果。因此在衍紙教學中努力設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，利用新穎的形式，直觀、生動的展現(xiàn)在學生面前，從內(nèi)心深處引起學生的求知欲，讓學生積極主動的跟隨教師一起去進行新知的學習與探究。

為激發(fā)學生的學習興趣，教師在衍紙教學過程中設(shè)置了諸多板塊：節(jié)日篇、動物篇、掛飾篇、水果篇等。這些篇目貼近學生的生活，學生往往能在其中找到自己的興趣。在節(jié)日篇中，教師會在重大節(jié)日到來時，與學生共同了解節(jié)日的由來和習俗，并制作系列衍紙作品。例如9月10日教師節(jié)為喜歡的老師制作了衍紙賀卡，表達對老師的感激之情;在中秋節(jié)制作月滿中秋系列衍紙作品。將玉兔、月亮、嫦娥、月餅等元素巧妙融合其中。在動物篇中，選擇有特點的動物形象歸納簡化后借助衍紙表現(xiàn)出來。如圖3.1，在社團活動時師生欣賞獅子的圖片并對其形象進行分析。通過討論和研究，提取出獅子外觀形象中的特點進行概括與夸張，簡化細節(jié)后使之更符合衍紙的制作。作為一個Q版形象，衍紙獅子可愛呆萌。雖然沒有過多的細節(jié)處理，但形象生動可愛，有著獨特的魅力。在掛飾篇中，如圖3.2利用基本卷多層重疊，營造出立體感的掛飾效果，搭配著紅色流蘇，顯得十分雅致。在這一了解、分析、嘗試的過程中不僅提升了學生衍紙學習的興趣，同時還對中國傳統(tǒng)節(jié)日、生肖形象與特點、掛飾等有了更深的理解，在教與學的過程中實現(xiàn)了跨學科融合教學，達到了課程育人的目的。

（二）重視基本技法和步驟的教學

衍紙的技法以卷、捏、貼為主，但由于紙的張力和韌性，紙卷會有各種各樣的變形。同樣的衍紙條，能卷出圓形、方形、半圓形、新月形等20多種不一樣的基本卷形式。在教學中注重基本造型和步驟的教學，力求學生扎實掌握各種基本的紙卷造型，繼而融匯貫通在形體組合上實現(xiàn)創(chuàng)新。例如在制作衍紙花朵時，教師選擇了8個盾形卷作為花瓣組成花朵，但學生在形式上進行了更多的嘗試，有的選擇水滴卷，有的選擇眼睛卷。借助不同的基本卷組成了形態(tài)各異的花朵，五彩繽紛，百花齊放。由此可見，將基本技法和步驟教學落實到位，可以為學生以后的學習和創(chuàng)作提供很好的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學生進行創(chuàng)作和應(yīng)用

對于學生的創(chuàng)造性行為，教師一直秉持著肯定的態(tài)度，贊賞學生點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓學生進行分享、交流。這不僅是對學生創(chuàng)作興趣的保護，更是在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如圖3.3在首飾篇中，同學們以組為單位在廣泛收集素材的前提下，對現(xiàn)實生活中的項鏈、耳環(huán)、發(fā)卡進行再次設(shè)計，使其更符合衍紙的呈現(xiàn)方式。大家分工合作，各抒己見，在無數(shù)次的頭腦風暴后完成了自己獨特的首飾作品。在展示環(huán)節(jié)中學生無不感嘆原來只要有創(chuàng)意，一張紙也能成為時尚利器。從這些作品最終效果不僅可以看到學生在互助中實現(xiàn)了一加一大于二的集體效果，還能從作品的各個局部細節(jié)看出各組成員鮮明的藝術(shù)天分。

到社團后期，學生的技法日益熟練，社團便開始進行主題性創(chuàng)作：“衍紙與名畫”、“衍紙與團扇”“衍紙與京劇”等，利用主題引導學生主動思考并在創(chuàng)作中不斷創(chuàng)新，逐步提高學生的自主創(chuàng)新能力。如圖3.4，以“衍紙與團扇”為例。在設(shè)計制作初期，師生共同查閱資料，了解團扇的歷史。團扇，又稱宮扇，作為中國傳統(tǒng)工藝品，在古時，猶得閨中女子寵愛。那種東方女子的含蓄之美，欲說還休的雅意和余韻，都藏在古樸俊逸的團扇之中。古時扇面兼具裝飾性與實用性，扇面上常繡以山水花卉。而此次設(shè)計時改變了一貫的扇面裝飾形式，借助衍紙營造出初夏的熱烈與濃艷。對角線的構(gòu)圖形式加大了畫面的動勢，疏密對比讓扇面的層次感更加豐富。在色彩上選擇高明度、低純度的色彩，烘托明快舒適的畫面氛圍。

（四）多樣化的展示形式

學校四樓作為藝術(shù)區(qū)有著固定的作品展示區(qū)域，在這個區(qū)域擺放與懸掛的都是最近一個階段社團學生的優(yōu)秀作品。學生彼此交流、共同進步，展示區(qū)也在良心的競爭氛圍下完成了作品的更迭與升級。學校在每個月都有藝術(shù)展示日，在這一天社團成員會將優(yōu)秀的衍紙作品進行展覽，包括靜態(tài)的作品展和動態(tài)的學生制作視頻，借助動靜結(jié)合的形式，最大限度的對衍紙形式進行了推廣。展示過程中通過小小漂流瓶的形式去收集學校學生的意見，從而在日后實踐中進行豐富和改進。美術(shù)社團的同學也會在各自的班級進行衍紙操作的經(jīng)驗分享，借助分享活動不僅提升了社團成員的表達能力，也能讓更多同學了解衍紙、愛上衍紙。除了定時的展期與分享外，在學期末的時候，收集整理學生優(yōu)秀作品在學校公眾號上進行線上的展覽，并通過投票的形式選出最受歡迎的作品給予獎勵。借助多樣的展示活動，擴大衍紙實踐活動的影響力。

每個人都渴望獲得成功，對于中學生來說，成功的喜悅更是一種美妙的滋味，在衍紙的課堂中，他們通過自己的努力和創(chuàng)意，將紙變成一件件精美的作品，這并不僅僅只是一幅作品，更是一份喜悅、一份成就感。每當制作出一個完整的作品，學生們總是非常開心的拿著、討論著、評比著，臉上的笑容如花般燦爛。這便是衍紙實踐課程最大的收獲。也是美術(shù)教學的最終目標，不斷提高學生的美育能力，在完成作品的同時提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓美育教育真正滲透到學生的生活之中，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

本文系天津市中小學德育工作研究課題一般課題“弘揚傳統(tǒng)文化，打造魅力校園實踐研究”的研究成果。課題編號：JJDYY2021019.

參考文獻：

[1] 魏入秀.教學相長衍紙生花-淺談衍紙社團活動開發(fā)[J]. 美術(shù)教育研究，2015（9）.

[2] 何婧.衍紙藝術(shù)對初中生創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)的研究[D]. 海南：海南師范大學，2018.

[3] 王變.衍紙藝術(shù)在中學美術(shù)課堂中的實踐與反思[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（10）.

[4] 吉愛明.繪就新時代思政教育“滿園春色”[J]. 新華日報， 2020（12）.

[5] 梁波.淺談低年級美術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018（4）.

[6] 孫芳.核心素養(yǎng)本位下的美術(shù)教學探索[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2019（2）.