陳秋娜

摘要：教育是一門藝術(shù)，對(duì)于不同的學(xué)生，需要運(yùn)用不同的方式去教育，需要留足等待的空間和時(shí)間，靜待花開。一個(gè)班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生，要怎樣去化解他們身上誘因不同的問題呢？文章中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分享了幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 陽光 靜待花開 自信 溫情 笑容

被尊稱為臺(tái)灣卡內(nèi)基之父的黑幼龍說：“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會(huì)更加動(dòng)人。”當(dāng)我看到這句話時(shí)，我的心泛起了陣陣漣漪，因?yàn)槲遥渤Ｔ凇办o待花開”。

一、種下“陽光”等花開

俗話說，教育是一種慢的藝術(shù)，作為老師，需要留足等待的空間和時(shí)間，不能急于看到花朵的綻放。對(duì)于缺乏關(guān)愛的孩子，老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，就是一束帶著溫情的“陽光”，會(huì)如煙火般席卷他們心中的黑暗。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒！一個(gè)小學(xué)生，若非長期的缺愛，那就不可能會(huì)顯出一副與年齡格格不入的憂郁。每次遇到這類缺少關(guān)愛的孩子，筆者就特別想給她多一些溫暖，讓她也有陽光般的笑容，雖然有時(shí)理想很豐滿，但是這些父母缺崗的孩子，有些問題不是一朝一日能化解的，此時(shí)，為師者的耐心顯得尤為重要。筆者有個(gè)從別校分流來的學(xué)生蘭蘭，開學(xué)一個(gè)多月來，臉上從未見笑容，除了校服合身外，她的衣服不是太寬大就是太短小。筆者多次與她爸爸聯(lián)系，可每次對(duì)方都說在忙，匆匆掛掉電話，微信留言也是石沉大海。問蘭蘭父母的工作和家庭情況，也總是支支吾吾說不清。但筆者非打破砂鍋問到底不可，幾番輾轉(zhuǎn)，找到了蘭蘭原先的班主任，終于了解到蘭蘭的父母離異又分別再婚了，她爸爸在惠州工作，每次回來都是忙著應(yīng)酬、打牌，留給蘭蘭的，責(zé)罵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于關(guān)愛;而她媽媽，有了新家庭后，也很少過問蘭蘭的情況;后來筆者幾次家訪去她家都吃了閉門羹，只有一次碰到有家長在家——她的繼母，明顯的，繼母并不喜歡她，話里話外盡是嫌棄，說她不主動(dòng)做家務(wù)、不帶妹妹……知道了蘭蘭的癥結(jié)所在，筆者對(duì)下一步行動(dòng)有了新的想法。

愛迪生曾說：“讀書之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體?！鄙勘葋喴舱f：“書籍是人全人類的營養(yǎng)品?！蹦敲?，對(duì)于心靈缺營養(yǎng)的孩子，何不引導(dǎo)她在書中汲取能量呢？那一天，借快樂讀書吧的余熱，筆者在課后跟蘭蘭聊起了《秘密花園》這本書，給她講孤獨(dú)任性、脾氣暴躁的瑪麗，變成美麗大方、陽光開朗的小姑娘成長歷程，當(dāng)講到：“瑪麗喚醒了沉睡10年的古老花園，并以自己的樂觀感染著身邊的人，甚至讓臥床不起的柯林變得陽光健康……”蘭蘭打斷了我的話：“老師，這本書您能借我看嗎？”此后，筆者陸陸續(xù)續(xù)地推薦《小王子》、《窗邊的小豆豆》、《天使之愛》等富有正能量的書籍給她看。書中主人公的經(jīng)歷感染著蘭蘭，讓她的內(nèi)心有了“陽光”的種子，而且她的爸爸在筆者輪番留言的“轟炸”下，開始意識(shí)到關(guān)注孩子的心靈成長的重要性，雖然依然很忙，但盡量抽空陪陪孩子。書的“魔力”與家的溫情讓蘭蘭心中的憂郁漸漸散去，這個(gè)孩子，眼角嘴角終于舒展開，掛上了笑痕。

二、尋找“陽光”促花開

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)孩子的特征都不同，引導(dǎo)他們的方法也應(yīng)該不同。班主任在管理學(xué)生時(shí)，理應(yīng)關(guān)注個(gè)性差異的問題。魏書生老師說：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！敝芎肜蠋煹摹顿p識(shí)教育》一書更是談到：“孩子的成長畢意是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克服，只有調(diào)動(dòng)和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”

對(duì)于班主任而言，尋找和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的“陽光”，促使他們健康快樂而又自信地成長，也是一種幸福。筆者班有個(gè)頭發(fā)微曲的大男孩，上課時(shí)，這個(gè)孩子總是安靜地縮在座位上，從不舉手展現(xiàn)自己，就算被提問了，也是用極低的聲音隨意作答;可是一下課他就判若兩人，跑呀鬧呀，呼朋喚友的音量簡直蓋過廣播聲，有時(shí)，興起了，還會(huì)在走廊里打滾;他作業(yè)本的封面上是黑乎乎的指印，書頁上歪斜的字體，要仔細(xì)辨認(rèn)才能猜出寫的是什么字;答卷寫句子時(shí)，他都是從橫線的中間寫起，寫不下了，就從上面拐個(gè)彎，沿右側(cè)邊往下寫，左邊空著的一大半他似乎總是看不見。唉，這個(gè)孩子，溫和的、嚴(yán)厲的角色筆者都扮演過來，但并不奏效。 一次作文課，主題是“我的拿手好戲”，陳曄寫的是畫畫。雖文筆不甚優(yōu)美，但也情真意切，可見畫畫的確是他所擅長的。發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)，就要及時(shí)挖掘，讓它大放異彩。于是，筆者借機(jī)讓作文中介紹自己的拿手好戲是畫畫的學(xué)生出一期黑板報(bào)。果不其然，陳曄設(shè)計(jì)的黑板報(bào)插畫圖樣新穎，與他的平日馬虎的書寫截然不同，令大伙無不稱奇。在班會(huì)上，筆者大肆表揚(yáng)了陳曄的繪畫本領(lǐng)，并沖他豎起大拇指：“陳曄，你真是塊寶藏呢！以后的板報(bào)就由你負(fù)責(zé)啦！”也許表揚(yáng)是自帶光芒的，陳曄顯得特別的興奮，甚至主動(dòng)和大家分享了他學(xué)畫的經(jīng)歷，完全沒了平時(shí)上課不開口的拘謹(jǐn)和窘迫。此后，陳曄對(duì)我們班的板報(bào)任務(wù)更是上心，每次設(shè)計(jì)都有新點(diǎn)子。校園體藝節(jié)時(shí)，筆者推薦他參加現(xiàn)場繪畫大賽，捧回了特等獎(jiǎng)。接著，又獲得了全縣書畫大賽一等獎(jiǎng)，市科幻畫比賽二等獎(jiǎng)。慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他的書寫一天天端正起來，課堂發(fā)言也積極了，他變了，變得自信。畢業(yè)前夕，他竟送了我一幅毛筆字當(dāng)禮物，雖然筆畫稚嫩，但是字字勻稱，藏鋒處微露鋒芒。是的，賞識(shí)的言語和行動(dòng)就像溫暖的陽光，這朵花開了！

三、掬著“陽光”伴花開

林清玄先生在《讓你的孩子努力考到7至17名》一文中說到：生命中有很多重要的東西，除了學(xué)習(xí)，孩子更應(yīng)該掌握這幾方面的能力：比如面對(duì)挫折的能力，愛的能力，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

不知從何時(shí)起，小學(xué)生中出現(xiàn)潛在的心理健康問題的現(xiàn)象漸漸多了起來。這一類孩子，多數(shù)因?yàn)閴那榫w的干擾，產(chǎn)生一種本能的應(yīng)激反應(yīng)，如情緒暴躁、厭學(xué)逃學(xué)或是自殘。最讓人擔(dān)心的是，家長沒有意識(shí)到必須幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，導(dǎo)致小問題變成大問題。當(dāng)面對(duì)學(xué)生存在的心理問題，班主任只有以積極陽光的心態(tài)，用愛心善待學(xué)生的過激行為，用耐心聯(lián)合家長創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的氛圍，盡力幫助學(xué)生消除心理障礙。2020年5月，疫后復(fù)學(xué)第二天，筆者找一個(gè)上課精神萎靡的女生談心，卻赫然發(fā)現(xiàn)她的手面上有兩道紅色的印痕，撂起她的衣袖，從手肘窩往下走，歪歪斜斜地十幾道紅色的印記，雖然都不太深，但足夠觸目驚心。經(jīng)了解，該女生自認(rèn)為爸爸媽媽只關(guān)心妹妹，而忽視她，再加上網(wǎng)課期間，偷玩手機(jī)游戲上癮，導(dǎo)致常常睡不著，一次無意間發(fā)現(xiàn)用小刀割自己的手后感覺心情舒暢了不少，所以此后一睡不著，就用小刀割自己的手腕釋放壓力，不過怕流血，不敢太用力……抑郁癥？自殘行為？筆者嚇得冷汗直冒，馬上打電話給家長，誰知家長卻不以為然：“還不是為了玩手機(jī)啊，手機(jī)被沒收了，就要死要活唄！長著顆玻璃心，卻想要個(gè)鋼鐵膽??！”《小王子》中有句話：“真正重要的東西，是用眼睛看不見的?！边@位家長也許還沒意識(shí)到孩子情緒上的波動(dòng)和異常，沒有看到孩子用危險(xiǎn)的行為向他們發(fā)出的求救的信號(hào)。筆者趕緊把這位女生的情況向駐級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，又同數(shù)學(xué)老師到她家家訪，與家長交心：孩子行為反常的目的就是為了引起他人的注意力，作為家長，一定要深入孩子的內(nèi)心世界去關(guān)注孩子的成長，鼓勵(lì)她，讓她擺脫對(duì)父母的誤解。接下來的兩個(gè)星期，每個(gè)課間，筆者都帶著這個(gè)女生，讓她當(dāng)自己的課間小助手，讓她感受被需要的快樂，并偷偷查看她的手臂是否有新增的傷痕;還找機(jī)會(huì)給她加強(qiáng)抗挫教育、珍愛生命教育。同時(shí)，不放棄和她的父母溝通，引起他們對(duì)此事的重視。后來，她的父母找到專業(yè)的機(jī)構(gòu)做心理干預(yù)，幫助她慢慢地調(diào)理失眠的狀況，使她的情緒陽光起來，拿小刀割手臂的行為得與糾正。事實(shí)上，沒有“玻璃心”，只有缺乏安全感的心，只有不知道如何表達(dá)自己的感情和情緒的心，所以要耐心地引導(dǎo)，幫助孩子構(gòu)建抗挫折的能力，讓他們沐浴在陽光中成長。

四、自帶“陽光”花開

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！币粋€(gè)老師，除了傳授學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)言傳身教中樹立正面形象，塑造學(xué)生性格。一直以來，教師被賦予“人類靈魂的工程師”，也正是因?yàn)檫@份責(zé)任，在工作和生活的雙重負(fù)擔(dān)下，教師的心理常常超負(fù)荷，據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）2017年發(fā)布的數(shù)據(jù)，全球超過3億人患有抑郁癥，中國有超過5400萬抑郁癥患者，抑郁癥發(fā)病率前十的職業(yè)，教師排在第六。甚至，有些教師在工作壓力導(dǎo)致的抑郁癥病魔的煎熬下，選擇極端的方式結(jié)束生命。因此，在工作上，教師必須學(xué)會(huì)自帶“陽光”——以健康積極的人生態(tài)度、陽光的心態(tài)投入教育教學(xué)中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、欣賞學(xué)生的個(gè)性、分享學(xué)生的成功，快樂的生活，幸福的工作，正所謂“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！惫P者相信，只要自己擁有陽光的心態(tài)，那么每一個(gè)學(xué)生都將會(huì)是一抹燦爛的陽光。

教育這條路，左手是記憶，右手是年華，堅(jiān)持做一個(gè)眼里有光心中有愛的引領(lǐng)者，手掬一方暖陽，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

黑幼龍.慢養(yǎng)孩子 靜待花開.基礎(chǔ)教育論壇，2013，第29期