孫淑卿

站在思政教育領(lǐng)域上，新媒體時(shí)代思政教育將面臨多方面的價(jià)值沖突，無(wú)論是知識(shí)的獲取方式還是知識(shí)的傳播方式，這些都受到?jīng)_擊和影響。本文主要針對(duì)在新媒體背景下，高職學(xué)生思政教育以及創(chuàng)新改革方式進(jìn)行分析，希望能夠通過(guò)本文的分析來(lái)提升未來(lái)高職教育整體教育水平。

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域都收獲了非常大的進(jìn)步，科技水平因此得到了顯著的提升。多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這一過(guò)程中得到了快速發(fā)展，但相對(duì)來(lái)說(shuō)這一過(guò)程也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題與影響。在高職思政教育工作當(dāng)中，使用新媒體技術(shù)不僅僅可以更好地提升教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

一、新媒體背景下高職學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元化價(jià)值沖擊

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)地區(qū)之間的貧富差距逐漸加劇，西方文化在這一過(guò)程中不斷遭受滲透與影響，大學(xué)生的生活充滿了拜金主義、享樂(lè)主義、歷史虛無(wú)主義等等價(jià)值傾向，這讓大學(xué)生的價(jià)值觀念逐漸發(fā)生了扭曲與變化。具體說(shuō)，學(xué)生道德觀念當(dāng)下存在泛化傾向，價(jià)值取向很多時(shí)候走向了功利化，這導(dǎo)致學(xué)生的政治信念不夠堅(jiān)定，道德選擇方面很多時(shí)候存在困惑[1]。這種情況的出現(xiàn)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中多元化文化始終在沖擊大學(xué)生的主流價(jià)值觀念。高職思政教育過(guò)程需要主義充分滿足新形勢(shì)下大學(xué)生核心價(jià)值觀念的變化狀態(tài)，尋找高職思政教育工作的主要方向[2]。

（二）碎片化知識(shí)獲取差異

在新媒體影響下，傳統(tǒng)思政教育模式在開(kāi)展過(guò)程中經(jīng)常容易受到挑戰(zhàn)與影響。在當(dāng)下的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，智能手機(jī)已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要工具，通過(guò)手機(jī)作為載體的碎片化知識(shí)獲取很多時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的構(gòu)建有著非常大的影響與限制，而這很多時(shí)候與傳統(tǒng)思政教育之間有著顯著的知識(shí)鴻溝。由于傳播知識(shí)以及社會(huì)范圍當(dāng)中這方面知識(shí)存在差異性，這些問(wèn)題的出現(xiàn)很多時(shí)候?qū)е聦W(xué)生碎片化知識(shí)的獲取存在不均的情況。出于這方面原因，想要消除這種差異性，只有將這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（三）裂變式輿論傳播

將新媒體技術(shù)作為代表的自媒體，逐漸成為了公眾傳遞聲音與表達(dá)想法的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輿論，通常來(lái)說(shuō)存在傳播速度快、影響范圍廣的特征，學(xué)生在這一過(guò)程中容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，再加上這一過(guò)程是處于不斷裂變的過(guò)程，在某種程度上將會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)議程難以控制。新媒體環(huán)境下，思政教育空間處于開(kāi)放狀態(tài)與虛擬狀態(tài)下，學(xué)生長(zhǎng)期處于媒體信息狀態(tài)下，將會(huì)自主融入主流網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中，同時(shí)將這些意見(jiàn)逐漸轉(zhuǎn)變成為個(gè)人對(duì)社會(huì)價(jià)值的整體認(rèn)知。在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中如何有效地利用這種裂變傳播方式，將學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)向正面積極的方向，將學(xué)生價(jià)值觀念引導(dǎo)向正面又積極的方向，這是高職思政教育改革的方向[3]。

二、新媒體背景下高職學(xué)生思政教育

改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

新媒體技術(shù)對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在這一過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變整體教學(xué)理念，將教學(xué)改革作為教學(xué)板塊重構(gòu)的依據(jù)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要從網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生日常生活當(dāng)中尋找真實(shí)的教學(xué)素材。新媒體時(shí)代的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及多種手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重反思與溝通，合理確定自身角色定位，不僅僅要求教師成為知識(shí)傳授人員，同時(shí)也需要成為資源共享人員。因此，在新媒體以及思政課堂融合的過(guò)程中，需要師生存在共同內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，這其中存在著共同性質(zhì)的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而將實(shí)踐作為目標(biāo)，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展個(gè)性化教育

伴隨科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)于教師的教學(xué)方法也產(chǎn)生了影響。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)中的大量資料進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往是使用教材以及其他教學(xué)文件，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師能夠使用多媒體技術(shù)以及其他影像資料來(lái)直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師使用多媒體技術(shù)以及影像教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)，除這點(diǎn)外，教師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)了解到學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題[4]。教師可以在教育結(jié)束后，對(duì)學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表，來(lái)對(duì)學(xué)生當(dāng)下想法以及思維進(jìn)行調(diào)查，從而實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性的教育。

（三）通過(guò)數(shù)據(jù)把握學(xué)生思維動(dòng)態(tài)

教學(xué)過(guò)程中，可以使用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)了解學(xué)生的思維以及想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師由于無(wú)法了解學(xué)生的思維以及想法，因此教育只能進(jìn)行籠統(tǒng)性的教育，這對(duì)于高校思政教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不利的。未來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代中，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)進(jìn)行把握能夠更好地幫助教師掌握教育方向。通過(guò)圖表以及其他方式對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行精確的計(jì)算，這能夠幫助未來(lái)高校思政教育過(guò)程中的時(shí)效性提升 。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)在線教育與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系

構(gòu)建完善思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，能夠讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用課余時(shí)間來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考核機(jī)制當(dāng)中，可以創(chuàng)新地引入學(xué)生感興趣的社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種教學(xué)方式很多時(shí)候能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為班級(jí)排名指標(biāo)，同時(shí)在這一過(guò)程中還可以適當(dāng)配合教師課堂表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

思政課程教學(xué)同時(shí)也可以與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行結(jié)合，這主要體現(xiàn)在社會(huì)教育環(huán)節(jié)方面，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)出四個(gè)教育模塊，分別是社會(huì)調(diào)研、基地參觀、志愿者活動(dòng)、素質(zhì)提升。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置的社會(huì)認(rèn)知區(qū)域和成果展示區(qū)域提交本人的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)任課教師審核通過(guò)之后，就會(huì)自動(dòng)形成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)納入期末考核成績(jī)當(dāng)中 。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展思政課新載體，加強(qiáng)師生互動(dòng)

思政課教師在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中需要加大對(duì)新媒體與新載體的運(yùn)用，構(gòu)建多維度、多層次、多覆蓋的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。在這一過(guò)程中，除了qq空間、微博、微信、博客等等載體，還需要主義積極推動(dòng)思政課部二級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)，同時(shí)在這一過(guò)程中需要主義將網(wǎng)站建設(shè)成為理論性、趣味性、服務(wù)性、參與性并存的專題教育網(wǎng)站。專題教育網(wǎng)站當(dāng)中，可以新建設(shè)思政特色板塊，同時(shí)，在這一過(guò)程中需要主義組織思政課教師與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號(hào)等等全新課堂載體，將未來(lái)的思政課打造成經(jīng)典教學(xué)品牌。

（六）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)化教育環(huán)境

未來(lái)教學(xué)的過(guò)程中，只有以正確的輿論引導(dǎo)，才能夠保證高職學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與提升。通過(guò)這一方式，能夠潛移默化地影響告知學(xué)生的思想政治意識(shí)，從而更好地保證高校思想政治教育有效性。針對(duì)于這一情況，思想政治教育工作人員需要在這一過(guò)程中充分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中信息的輿論引導(dǎo)性，建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的嚴(yán)格管理與建設(shè)。同時(shí)在這一過(guò)程中，還需要注意建立專員來(lái)對(duì)各類信息進(jìn)行全方面的分析與管理，在充分尊重學(xué)生的前提下來(lái)對(duì)各類信息進(jìn)行有效的篩選和控制，對(duì)于不良信息則是需要及時(shí)的制止，盡量提升輿論動(dòng)態(tài)的整體敏感度。除此之外，在未來(lái)還需要構(gòu)建輿情應(yīng)急機(jī)制，這能夠更好地保證校園風(fēng)氣始終處于最佳狀態(tài)，只有這樣才能夠優(yōu)化思政教學(xué)校園環(huán)境[5] 。

三、結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)的新媒體時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，高職院校思政教育所需要面臨的問(wèn)題與機(jī)遇更多;未來(lái)的教育過(guò)程中，教師需要使用不同的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。希望在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合適的方式來(lái)將各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式來(lái)與當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而讓高職教育得到更好的發(fā)展。在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，只有教師使用正確的眼光看待高職思政教育，才能夠保證在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中思政教學(xué)得到更好的發(fā)展。

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[5]劉爽.新媒體背景下思想政治文化教育工作創(chuàng)新方式有哪些[J].中國(guó)航班，2021（18）：137-138.