趙蓓蕾

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，由過去的重視幼兒的繪畫技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變旱膭?chuàng)作過程。評(píng)價(jià)是幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注幼兒作品，還要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。教師要充分了解幼兒的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法有效開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，以幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較片面。有部分教師在美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，偏重于評(píng)價(jià)幼兒的繪畫技巧（如顏色是否正確、構(gòu)圖是否恰當(dāng)?shù)龋?，忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的習(xí)慣養(yǎng)成（如認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、堅(jiān)韌的意志、穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣等）。其次，評(píng)價(jià)手段單一。有的教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)手段單一，通常只有教師對(duì)幼兒已完成作品的評(píng)價(jià)，而沒有幼兒的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。最后，評(píng)價(jià)的語言缺乏藝術(shù)性。有的教師對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使用的語言過于抽象，對(duì)幼兒沒有明確的啟發(fā);有的教師語言生硬，不能對(duì)幼兒起到鼓勵(lì)作用。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.幼兒自評(píng)。幼兒自評(píng)是幼兒對(duì)自己作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。這讓幼兒由被動(dòng)評(píng)價(jià)者變成主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。一位日本教育家提出，“如果孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)的孩子將會(huì)成為英雄和天才”。幼兒自評(píng)時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒充分的信任，傾聽幼兒的心聲，并引導(dǎo)幼兒找出自己作品中的閃光點(diǎn)和不足之處。

2.幼兒互評(píng)?！毒V要》指出，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間互相進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，不僅能幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的作品，還能讓幼兒在評(píng)評(píng)說說中學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，提高幼兒的審美能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。比如，在大班美術(shù)活動(dòng)“我的謝師卡”中，筆者指導(dǎo)幼兒制作出各種形狀和樣式的謝師卡。在幼兒互評(píng)環(huán)節(jié)，筆者首先把幼兒的作品集中擺放，讓幼兒觀摩。然后，筆者讓幼兒分成紅、黃兩隊(duì)并圍成半圓形坐好。最后，筆者輪流讓幼兒介紹自己的作品，并引導(dǎo)兩隊(duì)的幼兒進(jìn)行互評(píng)，互相指出評(píng)價(jià)作品哪里設(shè)計(jì)得好、怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更好等。幼兒在互評(píng)過程中，知道了自己作品的缺點(diǎn)，同時(shí)也汲取了其他幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，從而共同得到提高。

3.教師評(píng)價(jià)。教師在幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中追求的不應(yīng)是對(duì)幼兒的作品下一個(gè)結(jié)論，或評(píng)定幼兒美術(shù)技能的高低，而是要用發(fā)展的眼光看待幼兒及其作品，并從幼兒的作品中讀懂幼兒的內(nèi)心，傾聽幼兒的心聲，保護(hù)幼兒的天性，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、快樂全面地成長(zhǎng)。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。幼兒園在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，來自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒有著很大的影響。教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通交流，向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提升家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)主體。

（二）評(píng)價(jià)方式多元化，發(fā)揮幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性

1.贊賞式評(píng)價(jià)。幼兒繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體。教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。比如，筆者在“漂亮的民族娃娃”教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每名幼兒都進(jìn)行了贊賞式評(píng)價(jià)，如“你設(shè)計(jì)的民族服裝樣式真多！”“你畫的圖案真是別具一格！”“你的作品色彩搭配很鮮艷，真漂亮！”“你觀察得很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)民族娃娃帽子上的裝飾不一樣！”“你今天畫得可認(rèn)真！”，等等。筆者從不同維度對(duì)幼兒進(jìn)行贊賞式評(píng)價(jià)，這可以讓幼兒擁有成功的體驗(yàn)，從而把自信轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

2.啟發(fā)式評(píng)價(jià)。教師在幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展為原則，帶著欣賞的眼光，用啟發(fā)式的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)幼兒自主探究的興趣。比如，在“可愛的小動(dòng)物”主題繪畫活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒討論自己最熟悉的動(dòng)物，然后讓幼兒畫出三種動(dòng)物，最后讓幼兒根據(jù)自己所畫的三種動(dòng)物進(jìn)行故事創(chuàng)編。在活動(dòng)中，筆者運(yùn)用啟發(fā)式評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者用啟發(fā)式評(píng)價(jià)幫幼兒理清思路，幫助幼兒順利地完成故事創(chuàng)編。

3.畫展式評(píng)價(jià)。教師在美術(shù)活動(dòng)的最后，通過畫展的形式將幼兒的作品展示出來，以激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，提高幼兒的審美能力和審美情趣。比如，筆者組織了“六一”主題繪畫活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者將幼兒的作品展覽在美工區(qū)，并讓幼兒用貼星星的方式選出自己最喜歡的作品。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容差異化，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展

教師在幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，應(yīng)注重幼兒個(gè)體之間的差異，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

比如，在“森林樂園”繪畫活動(dòng)中，有的幼兒具備一定的繪畫技巧，作品線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整。對(duì)這些幼兒，筆者在評(píng)價(jià)中本著“高起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的原則，在考察其基本繪畫技巧之外，還鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，表現(xiàn)童趣，讓畫面中的動(dòng)物“活”起來，從而為他們的進(jìn)一步成長(zhǎng)騰出發(fā)展空間。對(duì)那些繪畫技巧普通的幼兒，筆者本著“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的評(píng)價(jià)宗旨，更關(guān)注作品中的動(dòng)物形象是否清晰、幼兒有沒有抓住動(dòng)物的外形特征等，并鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后常去美工區(qū)進(jìn)行繪畫練習(xí)。對(duì)那些繪畫習(xí)慣不好的幼兒，筆者進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的愛好，并敏銳捕捉他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

（四）評(píng)價(jià)語言生動(dòng)恰當(dāng)， 以激勵(lì)為主

語言是一門藝術(shù)。教師在幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，針對(duì)不同年齡的幼兒應(yīng)該采取不同的語言表達(dá)方式，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中大膽表達(dá)自己的情感，充分展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。小班幼兒年齡小，語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)采用擬人化和情景化的語言和幼兒溝通，幫助幼兒快速理解教師的評(píng)價(jià);中班幼兒有基本的審美意識(shí)，語言表達(dá)能力有所提高， 教師可采用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考和完善自己的作品;大班幼兒已具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)他人的能力，教師可以采用協(xié)商和引導(dǎo)的語氣，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。

綜上所述，在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師要更新教學(xué)理念，有針對(duì)性地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式與方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其健康全面發(fā)展。

總之，廣大教師要遵循美術(shù)教育教學(xué)的基本規(guī)律，不斷探索，讓有效評(píng)價(jià)點(diǎn)亮幼兒美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)課堂教學(xué)更顯魅力！

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園）