楊梅美

幼兒階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒教育中，教師應(yīng)提高對(duì)體育鍛煉的重視程度，帶領(lǐng)幼兒通過戶外游戲增強(qiáng)身體素質(zhì)。戶外游戲活動(dòng)為幼兒提供了親近自然、開闊視野的機(jī)會(huì)，有助于其思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)，打造幼兒喜愛的戶外游戲活動(dòng)，以提高課程質(zhì)量。本文以幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，探討了幼兒園戶外游戲活動(dòng)的優(yōu)化方法，以供參考。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等各方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是他們形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是幼兒在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師開展幼兒園戶外游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。

第一，戶外游戲活動(dòng)能夠滿足不同幼兒的需求。不同年齡段的幼兒有不同的特點(diǎn)和發(fā)展需求，在戶外游戲環(huán)節(jié)中，幼兒能夠按照自己的需求選擇合適的器材，自由地開展游戲活動(dòng)。

第二，戶外游戲活動(dòng)能夠磨煉幼兒的意志力。戶外游戲活動(dòng)可以鍛煉幼兒的體能，一些運(yùn)動(dòng)難度大的游戲需要幼兒在鍛煉過程中克服各種挫折和困難，這有助于磨煉其意志力。

第三，戶外游戲活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。大部分戶外游戲活動(dòng)為合作類游戲，幼兒在活動(dòng)中需要和同伴進(jìn)行交流、溝通，這有助于增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極的意義。

第四，戶外游戲活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。比如，在活動(dòng)中，幼兒需自覺地遵守游戲規(guī)則，在發(fā)生摔倒、碰撞、沖突等情況時(shí)，自主規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，避免意外事件的發(fā)生。

（一）橫向拓展場(chǎng)地，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

為了進(jìn)一步推動(dòng)幼兒戶外游戲活動(dòng)的開展，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，給予幼兒充足的選擇空間，教師應(yīng)橫向拓展場(chǎng)地，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。

1.開發(fā)大型活動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)前，幼兒園戶外游戲活動(dòng)存在較多問題，如：器械擺放不合理，活動(dòng)空間狹隘;各個(gè)區(qū)域劃分明顯，幼兒難以發(fā)揮自主性等。教師應(yīng)打破區(qū)域之間的界限，開發(fā)大型活動(dòng)場(chǎng)地，以便幼兒開展自主游戲。例如，在戶外游戲活動(dòng)開始前，教師應(yīng)先詢問幼兒的活動(dòng)意向，如“你想去哪個(gè)區(qū)域？你想玩什么游戲？”等，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒熟記游戲規(guī)則，如不推擠、沖撞他人，在游戲中安全第一，和同伴友善溝通、交流，等等。教師打破區(qū)域限制，引導(dǎo)幼兒在戶外場(chǎng)地自由地開展游戲活動(dòng)，能夠滿足幼兒的活動(dòng)需求，提高幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣。

2.調(diào)整幼兒活動(dòng)空間。在傳統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)中，教師開展游戲活動(dòng)的場(chǎng)地通常為操場(chǎng)，對(duì)周圍的自然環(huán)境缺乏開發(fā)和探索。教師可以調(diào)整幼兒的活動(dòng)空間，利用自然資源開展游戲活動(dòng)，促使幼兒進(jìn)行自主探索，提高戶外游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量。比如，教師可以利用花園、草坪等自然資源構(gòu)建戶外游戲活動(dòng)。以主題活動(dòng)“神奇的大自然”為例，教師可引導(dǎo)幼兒在草地、花園等地尋找自然元素。

在活動(dòng)開始前，教師可先詢問幼兒，如“花園中都住著誰呢？會(huì)有哪些神奇的景象呢？”等，讓幼兒帶著疑問開展活動(dòng)。除此之外，教師還可利用草坪開展體育運(yùn)動(dòng)，如“叢林探險(xiǎn)游戲”，在草地上設(shè)置不同的障礙，激發(fā)幼兒的好奇心和挑戰(zhàn)欲，引導(dǎo)幼兒通過合作游戲和收集線索的方式完成任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)混齡戶外活動(dòng)。不同年齡段幼兒的發(fā)展能力不同，為了保證戶外游戲活動(dòng)的安全性和有序性，教師通常以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動(dòng)。在優(yōu)化游戲活動(dòng)的背景下，教師可創(chuàng)設(shè)混齡戶外游戲活動(dòng)，讓小、中、大班幼兒在一起玩耍，以增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力。比如，大班幼兒可以帶著小班幼兒一起“騎小車”;中班幼兒尋找游戲線索時(shí)，可以請(qǐng)求大班幼兒幫忙;小班幼兒遇到困難時(shí)，可以向中班、大班幼兒請(qǐng)求幫助。混齡戶外活動(dòng)可以給幼兒園戶外區(qū)域游戲注入新的活力，突破傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的局限，讓幼兒在游戲中得到自主成長(zhǎng)和自由發(fā)展。

（二）豐富投放材料，優(yōu)化游戲素材

游戲材料是影響幼兒戶外游戲活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。在優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛩夭募盎顒?dòng)道具，以提高戶外游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量。

1.幼兒園合理投放游戲材料。在開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，幼兒園應(yīng)重視對(duì)物質(zhì)材料的投放，根據(jù)不同年齡段幼兒的實(shí)際需求，定期更換活動(dòng)區(qū)域的材料，提高幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣。比如，對(duì)于小班幼兒，幼兒園可以投放獨(dú)木橋等材料，發(fā)展幼兒的平衡力;對(duì)于中班幼兒，幼兒園可以投放路障等材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;對(duì)于大班幼兒，幼兒園可以投放攀爬架等材料，鍛煉幼兒肢體的靈敏度。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。對(duì)于一些無法頻繁更換的大型器械，教師要帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)新游戲玩法。

2.教師與幼兒共同制作游戲道具。在戶外游戲活動(dòng)中，為了保持幼兒對(duì)游戲的興趣，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起制作活動(dòng)道具，豐富戶外游戲活動(dòng)所需要的素材。教師應(yīng)尊重幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒說出自己的真實(shí)想法，指導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐達(dá)成游戲目標(biāo)。以課程“神奇的高蹺”為例，幼兒對(duì)于“踩高蹺”這一民間活動(dòng)非常感興趣，教師可將幼兒的興趣作為游戲契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒一起制作“高蹺”。在制作“高蹺”的過程中，教師可向幼兒提問：“我們需要用到哪些材料呢？”教師可通過提問引發(fā)幼兒的深度思考，讓幼兒聯(lián)系生活中一些可利用的材料，如奶粉罐、易拉罐、軟繩等。

（三）合理調(diào)控時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化游戲效率

3～6歲幼兒的專注力不夠，在面對(duì)一些難度較大或興趣不高的活動(dòng)時(shí)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中、消極等待的情況。在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，合理調(diào)控游戲時(shí)長(zhǎng)，讓幼兒處于穩(wěn)定、興趣濃厚的游戲狀態(tài)中，提高課程游戲效率，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。比如，小班幼兒的專注力時(shí)長(zhǎng)為10到15分鐘，教師需時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師可以通過轉(zhuǎn)移注意力、更換游戲種類等方式，改善幼兒的活動(dòng)情況。以“獨(dú)木橋”游戲?yàn)槔?，一些小班幼兒在橋上玩了一?huì)兒后，開始在活動(dòng)區(qū)周圍亂走，還有部分幼兒在觀望其他區(qū)域。針對(duì)這種情況，教師可以調(diào)整戶外活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與其他區(qū)域的活動(dòng)，打破戶外活動(dòng)的限制，提高戶外游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量。

（四）注重個(gè)體差異，優(yōu)化戶外游戲

受生活環(huán)境、家庭教育、成長(zhǎng)規(guī)律等多種因素的影響，幼兒之間存在著差異。在幼兒戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的差異性，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)幼兒的能力和身體素質(zhì)創(chuàng)設(shè)三種層次的活動(dòng)：第一層次的活動(dòng)難度最低，以培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)能力為主;第二層次的活動(dòng)難度稍稍提升，以激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)意識(shí);第三層次的活動(dòng)難度最大，對(duì)幼兒的能力提出多方面的要求。這種具有層次性的游戲活動(dòng)，能夠滿足不同幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的需求，幫助幼兒在游戲中不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己。

（五）加強(qiáng)家園協(xié)作，優(yōu)化整體質(zhì)量

為進(jìn)一步提高戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程構(gòu)建，通過家園協(xié)作促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。首先，教師可向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的情況，如幼兒在家中的鍛煉方式、活動(dòng)狀態(tài)等，以全面地了解幼兒情況。然后，教師可以讓家長(zhǎng)對(duì)戶外游戲活動(dòng)提出一些建議，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的方式，以提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，教師還可以和家長(zhǎng)分享一些優(yōu)秀的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。教師應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，利用家庭教育提高幼兒的身體素養(yǎng)，讓幼兒以更加積極的心態(tài)參與戶外游戲活動(dòng)。

喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒可在游戲中增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)技能。戶外游戲活動(dòng)充滿樂趣，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，科學(xué)地構(gòu)建戶外游戲環(huán)節(jié)，以提高活動(dòng)質(zhì)量為目標(biāo)，讓幼兒收獲快樂的童年，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）