楊曉明

在當前教育領域中，幼兒教育受到的重視日益增加，幼兒教育也成為基礎教育中不可分割的重要部分。幼兒教育也被稱為學前教育，是兒童在接受義務教育之前所開展的階段性教育，是兒童接受系統(tǒng)性教育的重要開端。在學前教育階段，教師主要是對幼兒生活能力、良好品格、思維能力、綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，為兒童后期的基礎教育學習和成長提供基礎。對于處在學前教育階段的幼兒來講，他們的思想認知、語言發(fā)展、生活能力，都處于非常薄弱的階段。為此，幼兒教師在給予幼兒系統(tǒng)教育時，必須緊密結(jié)合他們在當前階段的學習特點，設置合理的教育引導方法。在這樣的前提下，教師采用游戲化教學可以獲得事半功倍的效果。

游戲化教學指教師在對幼兒開展學前教育時，將游戲融入課堂教育，以寓教于樂的教學方式，激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。教師對幼兒進行游戲化教學，充分利用了幼兒愛玩游戲的天性。這種教學方式能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們參與課堂的積極性，讓幼兒在玩游戲的過程中獲取知識，拓寬他們的思維方式，推動幼兒綜合素質(zhì)的提高，使他們可以健康快樂地成長。

（一）突出幼兒在學習中的主體地位

在教學中，幼兒是學習的主體。幼兒具有活力充沛、思維活躍、好奇心強、模仿能力強的特點，各類趣味十足的游戲?qū)λ麄兌远紭O具吸引力。游戲化教學充分考慮了幼兒的特點，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒自主學習的積極性，促進其更好地參與課堂學習。同時，教師開展游戲化教學，能夠營造輕松的學習氛圍，讓幼兒在玩中學，豐富了幼兒的實踐體驗。

（二）促進幼兒認知體系的培養(yǎng)

當出現(xiàn)新的事物時，幼兒的注意力往往會發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以，教師可以針對幼兒的這一特點設計教學環(huán)境，通過適當?shù)馗淖兘虒W環(huán)境來吸引幼兒的注意力，讓幼兒進行自主探索，幫助幼兒進行認知發(fā)展學習，從而促進幼兒認知體系的發(fā)展。

（三）提升幼兒的溝通交流能力

游戲化教學包括演講、競猜、自我介紹等語言游戲活動。幼兒參與這些活動時，可以充分置身于相應的語言環(huán)境中，從而增加詞匯量，鍛煉聽說能力，增強語言表達能力和溝通交流能力。

（一）提升教師能力，創(chuàng)新教學設計

游戲化教學中，教師要做好教學設計，這對教師的教學能力有很高的要求。首先，幼兒園要加強教師隊伍的建設，健全教學評價和激勵機制，促進教師教學設計能力的提升。其次，幼兒園要完善教師培訓體系，可以開展專家講座，增強教師的教學能力。再次，教師要充分利用網(wǎng)絡資源和信息來輔助教學。最后，幼兒園可以和高校展開深入的合作，邀請專家教授實地考察，針對教師的教學設計給出指導意見，保證教師隊伍的專業(yè)性。

（二）創(chuàng)設安全的游戲化教學環(huán)境

游戲化教學在形式上要注重幼兒的參與，在內(nèi)容上要注重對教學環(huán)境的設計，其中最重要的是保障幼兒在教學環(huán)境中的安全。幼兒本身活潑好動，對危險的認知不足，教師必須優(yōu)先考慮安全性問題。教師要確保幼兒在游戲化教學中得到保護。比如：教室內(nèi)的桌椅板凳要加上防撞角;游戲設施不能過高，防止幼兒跌落;提供給幼兒的玩具要安全環(huán)保。在進行教學前，教師可以進行安全知識講解，讓幼兒在遇見危險時及時告知老師，進一步培養(yǎng)幼兒對危險的判斷能力。

（三）順應幼兒天性，尊重個性發(fā)展

幼兒的天性各不相同，在進行游戲化教學設計時，教師要順應幼兒的天性，尊重幼兒的個性發(fā)展。教師在教學中要鼓勵孩子勇敢地做自己，不斷突破自己，挖掘幼兒的潛能。有些幼兒的協(xié)調(diào)性相對較弱，有些幼兒的表達能力相對較弱，教師在進行游戲化教學時一定要耐心，多鼓勵他們，幫助他們克服困難。對于接受能力和學習能力較強的幼兒，教師可以引導他們自主思考，采用其他方式完成游戲，或者激勵他們向難度更高的游戲進行挑戰(zhàn)。這樣可以鍛煉幼兒的能力，讓幼兒體會到成就感。進行游戲設計時，教師要充分地考慮幼兒的心理特點，結(jié)合不同年齡段幼兒的表現(xiàn)，讓游戲的設計在符合幼兒生長發(fā)育規(guī)律的同時還能引起幼兒的興趣。例如，教師可以開展手工制作活動，先確定一個主題，讓幼兒圍繞主題發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，在幼兒完成作品后，可以讓幼兒向同學展示自己的作品，鼓勵幼兒之間進行互動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師在評價幼兒的作品時要多用鼓勵和夸獎的話語，這樣能幫助幼兒樹立信心。

（四）明確教學目的，兼顧游戲的趣味性和實用性

幼兒有旺盛的精力和好奇心，同時也容易失去興趣。為了讓幼兒投入地進行游戲，教師要設計充滿趣味的教學游戲。例如，教師可以結(jié)合幼兒對動畫的興趣，在游戲化教學的設計中融入動畫元素。在幼兒進行數(shù)字學習時，教師可以利用動畫角色的玩具，讓幼兒讀出貼在玩具上的數(shù)字，通過這種形式強化幼兒對數(shù)字的認識和記憶。又如，教師在通過音樂游戲進行教學時，可以利用多媒體設備播放音樂或視頻，先吸引幼兒的注意力，然后進行樂器演奏，并適當增加一些肢體動作，讓幼兒多看、多聽，同時表達參與音樂游戲的感受。這樣可以讓幼兒在音樂游戲中感到快樂，加深幼兒對音樂的體會和感受，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

教師在進行教學設計時，要多選擇實用性強的游戲，寓教于樂，鍛煉幼兒各方面的能力。例如，在對幼兒進行美術教學時，教師可以采取分組教學法，讓幼兒各自分組，在組內(nèi)分工完成勾畫線條、涂抹色彩的步驟，每一組幼兒共同完成一幅畫作，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的能力。教師在這個過程中不過多地進行干涉，讓幼兒自主發(fā)揮，以培養(yǎng)幼兒的想象力。又如，教師在為幼兒講解動畫故事時，可以讓幼兒進行角色扮演，這樣幼兒會沉浸在課堂游戲中，更加愿意和同伴進行互動。

（五）引導幼兒自主學習，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力

在實際開展幼兒游戲化教學的過程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分幼兒在學習中只會機械地進行模仿，自己不能全身心地投入其中。這讓游戲化教學的教學作用無法充分發(fā)揮，不利于對幼兒自主學習能力、自主思考能力的培養(yǎng)。教師要認識到該問題的嚴重性，及時引導和鼓勵幼兒積極地投入課堂，而非被動地模仿學習。

（六）引導幼兒進行良性的游戲互動，加強幼兒的團隊協(xié)作精神

在課堂游戲中，幼兒之間可能會出現(xiàn)競爭關系。為此，教師在設置競爭性游戲的過程中，就要依據(jù)不同的游戲方式，引導幼兒學會禮讓，倡導幼兒做文明禮貌的好孩子。此外，幼兒的性格各不相同，所表現(xiàn)出的狀態(tài)以及所喜歡的事物也不盡相同。所以，幼兒教師在日常教學中，需要強化與每名幼兒的有效溝通，準確了解班級中每名幼兒的性格特征和興趣愛好，依據(jù)班內(nèi)幼兒的實際情況，為他們定制適合的游戲活動。教師可以設計多種游戲形式，鼓勵幼兒從中選擇適合自己的游戲活動，讓幼兒在游戲過程中獲得成長。

綜上所述，幼兒園開展游戲化教學，遵循了幼兒的心理特征和年齡特點，順應了幼兒愛玩游戲的天性，讓幼兒在具有教育意義的玩樂體驗中逐漸養(yǎng)成自主學習、自主思考的習慣，掌握必要的生活技能和相應知識，提高了他們的綜合素質(zhì)。同時，游戲化教學還能讓幼兒在游戲中鍛煉身體，讓幼兒形成樂觀、開放、積極向上的性格，促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師必須重視對游戲化教學活動的科學設計和合理運用，充分發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，全面提高幼兒教學的質(zhì)量，以達到良好的教學效果。

（作者單位：甘肅省合作市第四幼兒園）