王春紅

美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！币魳沸蕾p是學(xué)前智障兒童成長的主要內(nèi)容，是開啟學(xué)前智障兒童的心智鑰匙，培養(yǎng)其健全人格的重要手段。本文，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，就如何讓學(xué)前智障兒童感受音樂欣賞的魅力分享幾點(diǎn)看法。

一、走進(jìn)音樂之門，創(chuàng)設(shè)音樂欣賞教育環(huán)境

（一）傾聽日常生活聲音

生活中到處充滿各種奇妙的聲音：走路聲、說話聲、蟬鳴、雨水的滴答聲、火車的轟隆聲……如果從小培養(yǎng)學(xué)前智障兒童對日常生活中聲音傾聽的興趣和能力，將會為他們欣賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分利用一切機(jī)會，自然地、有意識地引導(dǎo)學(xué)前智障兒童傾聽日常生活中的聲音，豐富他們對聲音的各種感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）選擇音樂欣賞作品

學(xué)前智障兒童聆聽音樂時，大多會情緒高昂、手舞足蹈，表現(xiàn)出濃厚的興趣。那么，如何讓學(xué)前智障兒童在輕松愉快的氛圍中接受音樂欣賞的教育呢？

首先，選擇歌曲時既要考慮歌曲內(nèi)容是否簡單、易上口，歌曲形式是否節(jié)奏歡快、重復(fù)性強(qiáng)，還要考慮歌曲是否貼近學(xué)前智障兒童生活，以產(chǎn)生音樂內(nèi)化，引起情緒上的共鳴，如教師可選擇中外兒童藝術(shù)歌曲《兩只老虎》《哈巴狗》《粉刷匠》《小星星》等。

其次，選擇形象的兒童器樂曲時，主要考慮結(jié)構(gòu)單純、長度適中，音樂旋律簡單、趣味性比較強(qiáng)的曲子，如教師可選擇顧嘉林的鋼琴小曲《鋼琴》，這首曲子旋律美麗，表現(xiàn)了幼兒滑滑梯的生動情景。

最后，要引導(dǎo)學(xué)前智障兒童欣賞中外（古典、現(xiàn)代的）各種性質(zhì)和風(fēng)格的舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲，如教師可選擇奧爾特的《鐘表店》，截取作品中的片段，易于學(xué)前智障兒童接受。

二、利用多種通道，開啟音樂欣賞感官知覺

（一）創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

欣賞卡通合唱劇《小老鼠上燈臺》時，可創(chuàng)設(shè)小老鼠偷上燈臺偷油吃的情境故事，幫助學(xué)前智障兒童通過故事、角色，體驗(yàn)緊張、歡快、害怕等心情的變化，感知樂曲的內(nèi)容和情節(jié)。

（二）行進(jìn)律動，表現(xiàn)自由

欣賞兒童歌曲《火車開了》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)前智障兒童模仿火車動作，加強(qiáng)彼此間動作的配合。同時，也可根據(jù)音樂的節(jié)拍表現(xiàn)，模仿拍手、拍肩、拍腿的動作以情境表演。

（三）故事融入，體驗(yàn)角色

組織音樂游戲《小老鼠和泡泡糖》，借助繪本故事的融入，使學(xué)前智障兒童感受樂曲的活潑、歡快、跳躍，這樣他們不但能知道泡泡糖粘在身體各部位的動作，而且初步學(xué)習(xí)合拍地做小老鼠走、左右看以及較形象拉泡泡糖動作，體驗(yàn)音樂游戲帶來的快樂。

（四）演奏樂器，調(diào)動感官

演奏樂器的體驗(yàn)，對于學(xué)前智障兒童來說是富有挑戰(zhàn)性的。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前智障兒童觸摸樂器、聆聽樂曲發(fā)出的聲音后，并沒有恐懼，而是饒有興趣地不斷敲樂器，這足以證明演奏樂器的體驗(yàn)可以發(fā)展和整合他們的多種感官參與。如在欣賞《小手拍拍》《身體音樂歌》時，教師可讓學(xué)前智障兒童用樂器（響板、木魚、三角鐵）表現(xiàn)不同的音響效果，按不同的節(jié)奏伴奏，用視覺、聽覺感知音樂結(jié)構(gòu)。

（五）生活道具，豐富表意

教師可將日常生活道具融入音樂欣賞教育，使學(xué)前智障兒童發(fā)現(xiàn)生活美和勞動美。如欣賞音樂《洗手絹》時，教師可引導(dǎo)學(xué)前智障兒童根據(jù)歌曲的內(nèi)容，自由創(chuàng)編不同的動作：有浸透手絹的動作，有肥皂涂抹手絹的動作，有雙手相互揉搓洗手絹的動作，也有晾曬手絹的動作。通過這種方式，學(xué)前智障兒童既感受并表現(xiàn)了音樂的變化，也契合了音樂的情緒特點(diǎn)。

貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂會使人的精神爆發(fā)出火花?！遍_展音樂欣賞活動能夠激發(fā)學(xué)前智障兒童的審美情感，感受音樂帶來的樂趣。教師要積極探究音樂欣賞活動的教學(xué)方法和手段，每一節(jié)活動都應(yīng)鍥而不舍地堅持，幫助學(xué)前智障兒童勾畫出與音樂欣賞相吻合的心境。

（作者單位：東阿縣特殊教育學(xué)校）