何嘉

摘要：學前融合教育可以促進特殊兒童語言能力，社會技能，社會情緒等方面的發(fā)展，有助于特殊兒童的社會化及其融入社會.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出家庭、幼兒園和社會應為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊。家園合作形成幼兒+教師+家長“三人行”的強大力量，共同促進特殊孩子的身心發(fā)展。

關鍵詞：融合教育;家園合作;幼兒;孤僻;教育方法;

一、引導家長重視并正確看待幼兒孤僻行為

日常教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些幼兒：他們平日里沉默寡言，膽怯孤僻，不愛交際，缺乏自信心和進取精神。孩子的這種獨特行為如不及時加以糾正，將對他們的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的不利影響。因此，我們要幫助幼兒矯正孤僻行為，就必須把幼兒園和家長統(tǒng)一到科學的健康觀念上來，積極地用科學的方法來幫助孩子。

我班的霖霖是個情感特豐富細膩，從小班來園到現(xiàn)在中班了，要寸步不離的跟著老師，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強。不太愿意與同伴交流，去到陌生的地方就會沒有安全感，總以不安定的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿意學，依賴老師幫忙。

觀察一：進角色區(qū)游戲時，孩子們都興奮不已，大膽地表達自己想去干什么。大家都迫不及待地進入?yún)^(qū)域。但我發(fā)現(xiàn)霖霖跟著我，我走到哪，她就跟到哪。我問：“霖霖，你想去哪個區(qū)玩啊？”她不吭聲?！澳闳ダ戆l(fā)區(qū)玩好嗎？”她搖搖頭 ，“去娃娃家好嗎？”她也不吭聲。

因此我們通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)霖霖的爸爸媽媽工作繁忙，天天經(jīng)常和老人在一起，老人又缺乏與孩子交流溝通的教育意識與技巧，一味的順從孩子的想法。孩子活動范圍太狹小，語言環(huán)境太少，對霖霖形成孤僻性格有較大影響。在通過與霖霖爸媽溝通后，他們也認識到霖霖的孤僻行為會影響孩子的正常健康發(fā)展，要重視孩子的這些不尋常的行為，同時也將自己心態(tài)調(diào)整好，與老師合作，幫助霖霖矯正孤僻行為。

二、家園共同制造機會，豐富幼兒交往環(huán)境

我們作為教師也要以身作則，在言行舉止、人際交往等各方面都應該給孩子樹立一個良好的榜樣，教會他與其他孩子相處的方法，多給他創(chuàng)造與其他小朋友相處的機會。還要多給予表揚和鼓勵，多肯定孩子，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，讓孩子自己有“我能行”的一種信念，就會收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。

觀察二：霖霖喜歡跟著老師，以前進區(qū)域都不肯，經(jīng)過鼓勵，慢慢地能自己在區(qū)域玩了，但都是自己玩自己的，沒有與其他小朋友交流。今天她是進到語言區(qū)，自己在玩魔術箱，自娛自樂。詩耿是我們班較活潑的一個孩子，但做事情不夠耐心，她在語言區(qū)玩玩這個，又玩玩那個，沒有耐心。我見了，說：詩耿，你和霖霖玩魔術箱，看看誰厲害。詩耿見我這么說了，就拿起魔術箱，變出字來給霖霖猜，一會又換霖霖變給詩耿猜，兩個孩子高興得玩了起來。一直到游戲結(jié)束，兩個人都玩得不亦樂乎。

觀察三：今天霖霖進到益智區(qū)，一開始她也是自己在玩飛行棋，自娛自樂。剛好遇上詩耿這次也選擇了這個區(qū)。這次我沒有做引導，只是在旁邊觀察。霖霖自己玩了一會兒飛行棋，覺得沒有意思了，看到詩耿和蔡汶他們在玩蘑菇釘，就湊過去，當看到他們拼錯了，協(xié)助他們拼。在這過程中，孩子們沒有爭吵，學會了合作。霖霖也能大膽得和小朋友交流。

與霖霖爸媽講了霖霖在園的情況，讓他們創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。他們就付諸行動，周末常帶霖霖到戶外、公園等游玩;多與小朋友接觸，親近大自然;與孩子交流游玩感受，鼓勵她交流的愿望、激發(fā)她的興趣;鼓勵霖霖送東西到鄰居家;讓孩子到附近的商店買點東西，開始的時候只讓她買一樣她自己喜歡的東西。到第二次、第三次以后，慢慢讓孩子陌生的售貨員交談。要讓孩子做一些力所能及的事，這也自然而然的促使孩子克服怕見人、不善言辭的羞怯表現(xiàn)。

三、家園共同努力，加強同伴交往能力

同伴間的友好交往有利于重新協(xié)調(diào)人際關系，也是帶領孤僻幼兒走出孤僻的有效方法之一。人類如果沒有同伴的交往，其負面影響會很大，尤其是獨生子女，更容易產(chǎn)生心理偏差，缺乏社交意識，自我中心比較嚴重。

四、家園共同聯(lián)手，制造表現(xiàn)機會

觀察四：語言區(qū)，他們都自由地取出里面的書，趴在墊子上安靜地看書。欣穎對彤彤和霖霖說：這里有很多頭飾，我們一起表演小兔乖乖的故事吧?；锇閭兒魬饋砹耍婪f戴上大灰狼的，彤彤戴上小兔子的，霖霖戴上小兔子，在你一言我一語的過程中，她們定出了《小兔乖乖》的故事表演，表演完一次后，他們又換角色再玩，就這樣她們在語言區(qū)里面玩得不亦樂乎。霖霖也大膽地表演起來。

一個愉快融洽的環(huán)境可以消除孩子的緊張狀態(tài)，要去鼓勵孩子，用愛去感染她，給她大膽表演的舞臺。在當禮儀小天使時，霖霖不肯自己站在門口，我們讓媽媽陪在旁邊，在媽媽的帶領下，霖霖由開始的不肯開口，到后來的能小聲地問好。在六一演出，專門設計了舞蹈讓霖霖與爸爸一起表演，讓霖霖學爸爸一樣勇敢。在科技節(jié)文藝匯演上，又鼓勵媽媽與霖霖一起親子表演詩歌朗誦，霖霖用好聽的聲音朗誦詩歌，表現(xiàn)可出色了，獲得了其他班老師和家長的稱贊，霖霖的臉上露出了自信的笑容。

孩子的可塑性很強，有效的實施融合教育，通過家園的共同合作，形成孩子+教師+家長“三人行”的強大力量，最大限度地改變每個孩子和家庭，營造和諧社會，讓每個特殊幼兒在康復干預的同時更好的提高孩子的能力，使特殊幼兒的教育實施到有意義的教育中來。使每個孩子在康復干預的過程中習得社會的規(guī)律與法則，習得與別人交往、習得自立、自理的能力、健康的成長。