吳小云

摘要：以“合作”為核心素養(yǎng)的教育發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力尤為重要。合理的利用數(shù)字教材，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂中，基于數(shù)字教材的資源，要把學(xué)習(xí)過程之中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，是思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過程;以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材 優(yōu)化、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、情感關(guān)系、創(chuàng)新思維、合作、課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力要從每一節(jié)課做起，要在師生關(guān)系的改善、課堂中營(yíng)造氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的合作能力。

一、基于數(shù)字教材，創(chuàng)建與培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，開拓創(chuàng)新的心靈之窗

教師與學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校教育的主體，要想提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才，教師與學(xué)生必須建立良好的新型的師生關(guān)系。教師要自覺的、發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，建立友好，達(dá)到默契的一種關(guān)系。因此，要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生（包括后進(jìn)生），與學(xué)生建立良好的師生情感關(guān)系。在課堂教學(xué)中，可以多用勵(lì)志的微課，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的APP里面的教育資源，慕課學(xué)習(xí)里相關(guān)課程的典型實(shí)例例如“以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華”的等短視頻：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中有的優(yōu)質(zhì)資源，在課堂中可以通過手機(jī)投屏的方式，隨時(shí)都可以在教室的一體機(jī)上得到合理的應(yīng)用。把課堂教學(xué)看成的師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。特別是對(duì)于處于青春期的初中生，自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，又容易受到外界的影響，更需要教師要正確的加以引導(dǎo)與溝通。我們只有心與心的交流才能打開學(xué)生的心靈智慧之門，創(chuàng)新意識(shí)與能力才能在課堂內(nèi)外自然的展現(xiàn)與發(fā)揮出來(lái)。因此，師生的良好關(guān)系是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的通行證。

二、基于數(shù)字教材，課堂中營(yíng)造氛圍，保證時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間與時(shí)間

數(shù)學(xué)課堂上要營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍。課堂中善于利用多媒體，微視頻等啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的去探究新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓“主導(dǎo)”和“主體”、“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力放在首位。在教學(xué)過程中，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。課堂上，預(yù)留足夠的時(shí)間，凡是學(xué)生能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論交流解決，但教師要特別重視啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、歸納、推理，從而使學(xué)生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同獲得提高。其次，教師要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，一節(jié)課是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)中的主體。

三、運(yùn)用多媒體，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，基于數(shù)字教材，教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)方式要突出“以學(xué)生為本”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能過程中，注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的導(dǎo)向功能。其中，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)--新課—習(xí)題鞏固與反饋—小結(jié)—作業(yè)。復(fù)習(xí)，“是溫故而知新”，其中的“新”，就是創(chuàng)新，通過復(fù)習(xí)，掌握已有的知識(shí)，推理出新的知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，但課堂復(fù)習(xí)的過程不是教師的重復(fù)，而應(yīng)該是變?yōu)閷W(xué)生的一次展現(xiàn)自我、應(yīng)用知識(shí)的一次機(jī)會(huì)。在復(fù)習(xí)“平行四邊形的判定定理”中，可以出這樣的一道題：已知：一個(gè)四邊形的四條邊長(zhǎng)之比為1：2：1：2，則這個(gè)四邊形是什么樣的四邊形？若四個(gè)角的度數(shù)比為2：5：2：5呢？為什么？平行四邊形的兩個(gè)鄰角的角平分線相交所成的角度是多少？為什么？這樣就間接對(duì)這個(gè)定理的進(jìn)行復(fù)習(xí)且得到了應(yīng)用，也達(dá)到了鍛煉學(xué)生的思維的目的。其次，在新課環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生去體驗(yàn)新知識(shí)的來(lái)龍去脈，盡力做到讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)”這一節(jié)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)新課時(shí)我是這樣處理的：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找出一些是矩形圖形的實(shí)例：課桌、書本、地面、黑板、玻璃窗、籃球場(chǎng)等等。讓學(xué)生觀察并動(dòng)力手用量角器、三角板、直尺測(cè)量一個(gè)圖形的邊、角以及對(duì)角線都有哪些特點(diǎn)與前面所學(xué)的平行四邊形有什么區(qū)別與聯(lián)系，并總結(jié)他的結(jié)論，再用數(shù)字資源-幾何畫板的動(dòng)畫功能等知識(shí)證明這些結(jié)論的正確性，在過程當(dāng)中相互探討，對(duì)照自己的結(jié)論與同學(xué)交流。期間教師可以利用希沃EN5互動(dòng)課件里的工具進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同討論問題，解決問題。真正做到“主體”與“主導(dǎo)”的結(jié)合與統(tǒng)一。最后得到矩形的2個(gè)性質(zhì)定理：矩形的四個(gè)角都是直角;對(duì)角線互相垂直且相等;以及推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。在學(xué)習(xí)這個(gè)推論的過程當(dāng)中，我們又可以對(duì)直角三角形的性質(zhì)進(jìn)行引申與歸納：對(duì)于直角三角形有以下性質(zhì)：（1）直角三角形的兩個(gè)稅角互余（2）30 所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半（3）勾股定理：兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，以后遇到關(guān)于解直角三角形的問題，我們都可以考慮運(yùn)用以上的某個(gè)性質(zhì)。根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，以學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)題型進(jìn)行小結(jié)，以便更好的了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。在教學(xué)當(dāng)中注意每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)思維的靈活，加強(qiáng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)不斷的得到培養(yǎng)的目的。

總之，在教育信息化的今天，教育信息化2.0正在如火如荼的開展中，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要合理的利用數(shù)字教材的資源，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)范圍，智力發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，將創(chuàng)新教育融于教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，更富創(chuàng)造性。創(chuàng)新是當(dāng)今教育的必由之路。只有把每節(jié)課都作為學(xué)生探索創(chuàng)新的一次歷程，最終才能達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成最富有創(chuàng)新精神的新一代，達(dá)到未來(lái)教育培養(yǎng)合作創(chuàng)新人才的目的。