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摘 要：幼兒園健康活動是幼兒園教育的重要組成部分，它以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。本文闡述了將幼兒園健康活動的設計與實施與學前教育專業(yè)藝術課堂教學相結合，力圖通過研究，實現(xiàn)理論與實踐更高效地結合，養(yǎng)成職業(yè)課程與專業(yè)課程有機整合意識。

關鍵詞：健康活動 藝術課堂 課程整合

職前幼師專業(yè)能力的培養(yǎng)是在學前專業(yè)核心課程教育實踐中的集中體現(xiàn)，它對幼兒園的保教質量和幼兒的發(fā)展起著深遠的影響。幼兒教師應經(jīng)過高職階段學前教育專業(yè)的系統(tǒng)學習，首要任務需要明確幼兒教師職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)理念的內容，其次還應熟練地掌握與幼兒保教相關的專業(yè)理論與知識，最后通過在幼兒園的實習實踐活動中，不斷地踐行職業(yè)規(guī)范、遵守職業(yè)道德，牢記職業(yè)理念，自覺地運用專業(yè)理論和專業(yè)知識解決實際教學中出現(xiàn)的問題，從而將理論知識不斷轉化為實踐經(jīng)驗。

1 課題研究背景

1.1 課題提出的意義

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，將幼兒園課程劃分為健康、科學、語言、社會、藝術五個領域，以促進兒童體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，根據(jù)3-6歲各年齡兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，實施科學的保育和教育。如何運用科學方法有針對地對兒童進行五個領域知識的課程設計及教學是學前教育專業(yè)的核心教程。為此，依據(jù)幼兒園主題教育的特點在高職學前教育專業(yè)藝術課堂中創(chuàng)設與主題相關的教學環(huán)境與教學活動，能有效縮短教學實踐與理論的距離，從而大大提高教學過程中教學時間成本，促進職前幼師實踐意識與能力的提升。以下將圍繞幼兒園健康教育為主題，探究如何有效將幼兒園教育活動融入到高職學前教育藝術課堂中，實現(xiàn)理論與實踐更高效地結合，養(yǎng)成課程有機整合意識。

1.2 幼兒園健康教育的內容及目標

幼兒園健康教育是幼兒園五大領域活動中尤為重要的組成部分，特別是在新課標頒布以后，幼兒園健康教育地位不斷提高，這說明幼兒的健康是學齡前教育關注點的重中之重。幼兒“健康”從內涵上看，可以歸結為兩個方面的內容。第一是身體的健康，第二是心理的健康。但是兩者又是相輔相成、合二為一的，對兒童的發(fā)展都有著非常重要的意義。那么在幼兒發(fā)展的過程中，成人不僅僅要為兒童提供合理均衡的營養(yǎng)，充足適宜的睡眠，安全有效的鍛煉來幫助兒童健康的生長發(fā)育，同時還應為幼兒創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到安全感、溫暖和愛，在積極正面的情緒氛圍下健康成長，同時還應幫助幼兒養(yǎng)成獨立自主的人格，正確的價值導向，使其擁有健康之能力，從而終身受益。

《指南》將3-6歲幼兒在健康領域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣和生活能力”三個方面的內容。根據(jù)這三個方面的培養(yǎng)目標又將學前兒童健康教育更加細致地劃分為六個部分，分別是：兒童體育教育、兒童生活自理能力教育、兒童身體保健教育、兒童飲食營養(yǎng)教育、兒童安全教育、兒童心理健康教育。

1.3 課題研究路徑

本次研究主要以其中體育教育、心理健康教育、飲食營養(yǎng)教育、身體保健教育為落腳點，根據(jù)教育目標的特點，分別對標到學前教育專業(yè)《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《兒歌彈唱》、《兒童語言表演》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》等藝術技能課堂中，嘗試進行課程融合研究。

2 課題實施方案及過程

2.1 幼兒園體育活動在兒童舞蹈創(chuàng)編課堂上的實施

學前兒童體育活動是學前兒童健康教育的重要內容之一，它應是建立在尊重學前兒童身體生長發(fā)展規(guī)律的前提下而設計及開展的體育類活動。活動的目的是增強兒童身體素質、提高兒童健康水平，為兒童養(yǎng)成強魄的體格，堅韌的意志，吃苦的精神。兒童在家庭環(huán)境中體育活動的開展是極其有限的，所以幼兒園教育中應多組織豐富多彩的兒童體育活動，在提高兒童參與體育運動興趣的同時，培養(yǎng)其自主運動的意識，讓幼兒學會運動，提高運動能力，熱愛運動。在幼兒園體育活動中，根據(jù)其性質可大致分為以下幾種，分別是早操、戶外體育活動、體育教學活動、其它形式活動（室內體育、運動會、遠足等）。其中早操活動，是學前兒童在園每日都需要組織的活動（雨天除外），它能較好地喚醒兒童的身體機能，培養(yǎng)兒童的運動能力。但是早操活動應是在教師的有目的有計劃地組織和引導下進行的，因此幼兒教師需掌握體育活動實施的專業(yè)理論指導和科學的設計能力。學前兒童早操活動的設計應遵循以下基本原則：第一、科學性。科學性是指早操活動的設計要注意不同年齡階段兒童生理和心理交展的特點，遵循人體生理機能變化的規(guī)律。第二、全面性。全面性是指一套早操的動作要以能加強兒童的大肌肉動作，形成正確姿勢為目的。第三、多樣性。多樣性是指早操活動應靈活運用多種內容、多種形式來展開。

《兒童舞蹈創(chuàng)編》課程是學前專業(yè)藝術技能課之一，它是以教授職前幼師以訓練幼兒的肢體動作、表情發(fā)展的課程，通過舞蹈創(chuàng)編的形式對幼兒進行教學。3-6歲兒童舞蹈可以相對地劃分為“自娛性舞蹈”與“表演性舞蹈”。其中“自娛性舞蹈”主要是為早操、五大領域課程而服務的，例如律動，簡單的集體舞蹈及游戲舞蹈等，多較為短小。而“表演性舞蹈”主要是為各種大型活動而編排的歌舞表演，集體舞蹈為主。那么就要求學習者能掌握這兩種方式兒童舞蹈的創(chuàng)編理論和創(chuàng)編方法，根據(jù)幼兒的肢體動作、知識層面、心情及體態(tài)等方面開展實際的操作與創(chuàng)編。使學習者在實踐過程中能靈活運用創(chuàng)編知識及技巧。

課題研究者依據(jù)幼兒園早操活動及兒童舞蹈創(chuàng)編課程共同的特點，著手嘗試進行融合研究，以設計中國人民解放軍空軍武漢指揮所藍天幼兒園小班早操活動《我是小小飛行員》為例，來展開課堂教學實施。首先確定主題及音樂，根據(jù)主題及音樂內容將早操活動分為：入場律動及早操、音樂模仿操、舞蹈游戲化活動三個部分。再根據(jù)活動部分在兒童舞蹈創(chuàng)編課堂教學中將學生分成多個創(chuàng)編小組，分別是音樂組、主體動作組、設計組，三組同時進行幼兒早操創(chuàng)編排練任務。在入場律動及早操的編排上，由于進場的音樂非常歡快，于是我們根據(jù)幼兒的年齡特點將隊形主要分為一個接一個的圓圈式進行熱身舞蹈，基本動作為原地踏步走和甩甩手扭扭腰。在音樂模仿操部分，為了提高幼兒身體各部分動作的發(fā)展，根據(jù)幼兒的年齡特點進行創(chuàng)編模仿飛行員飛行時的徒手操舞蹈。它包括：上肢運動、下蹲運動、體測運動、體轉運動、腹背運動、跳躍運動，這些動作的編排順序是：從上肢——下肢——全身，從運動量小的動作到運動量大的動作。在舞蹈游戲化活動環(huán)節(jié)設計了很多隊形變化、反應力訓練、團隊合作等互動型音樂游戲，增添舞蹈的趣味性，提高孩子們參與活動的積極性和主觀能力創(chuàng)造性。此次課堂活動實施非常充分地體現(xiàn)了早操活動設計的科學性、全面性、多樣性的特點。27843E63-411B-42BC-A401-25DA5584D5C4

2.2 幼兒園心理健康活動在兒歌彈唱課堂上的實施

學前兒童心理健康教育是指在心理學的原理和方法的指導下，遵循學前兒童的生理、心理發(fā)展特點，從實際出發(fā)，有目的、有計劃、有組織地開展教學活動。衡量兒童心理健康的標準是兒童能知曉與健康相關的知識、具有健康的行為、心理的健康（表象為情緒穩(wěn)定、開朗樂觀、積極向上、服從集體等）。所以，在設計與開展學前兒童心理健康教育時，應以引導兒童學會關愛集體，關愛環(huán)境，熱愛學習，積極向上;學習表達和調節(jié)自己情緒的方法，具有良好地社會交往意識;培養(yǎng)生活自理能力、學習能力;養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣和品德行為習慣;知道必要的心理健康知識，學習保護自己;養(yǎng)成樂觀積極向上的心態(tài)，愛祖國、愛家庭、愛學校，愛同學為目標。

學前教育專業(yè)《兒歌彈唱》這門課程主要教授職前幼師能夠勝任幼兒園教育活動中使用鋼琴來進行兒童歌曲的伴奏及彈唱教學，兒歌彈唱在幼兒園教學活動中實用性較強但同時也對專業(yè)性也有較高的要求，它是一門理論與實踐相結合的技能技巧課，能熟練使用鋼琴技巧滲透在幼兒園一日流程活動中，能體現(xiàn)出幼兒教師有較深的教育意識，有扎實的彈奏技能，有全面的綜合素質。因此職前幼師在兒歌彈唱這門課程的學習中，不應只注重彈奏技巧，而忽略了彈唱意識，同時，也不應只注重彈奏的技能有多高超，而是應與幼兒園教育相結合，在課程練習作品的選擇上充分挖掘出教育內涵，盡可能選取與品德教育、健康教育、愛國教育等主題明朗，且有教育意義的兒歌作品，使學生在掌握了彈唱技能技巧的同時，也能站在幼兒教師的角度看待育人的意義。

課題研究者依據(jù)幼兒園心理教育活動及兒歌彈唱課程共同的特點，在兒歌彈唱課堂上以《我愛我的幼兒園》、《禮貌歌》、《新健康歌》、《我愛祖國我愛家鄉(xiāng)》四首兒歌為例，來展開課堂教學。首先在兒歌的選題上選擇了以上四首，通過引導兒童以唱的藝術形式來達到表達和調節(jié)自己情緒、培養(yǎng)社會交往能力、養(yǎng)成良好生活習慣、品德行為習慣的教育目的。在確定了教育主題及內容后，分別以下幾個步驟在課堂上推進，首先先讓學生彈奏兒歌，然后能加入唱的部分，具備邊彈邊唱的基礎能力，在不斷熟練的情況下，能模擬幼兒課堂進行歌唱教學，最后能提升難度為幼兒編創(chuàng)一些有趣的聲部練習為幼兒園大型集體活動節(jié)目表演做準備。通過此分題的研究發(fā)現(xiàn)職前幼師在兒歌彈唱課堂上在精進藝術技能的同時能提高為教學對象服務的意識。

2.3 幼兒園飲食營養(yǎng)活動在兒童語言表演課堂上的應用

學前兒童飲食營養(yǎng)教育是兒童健康教育的重要組成部分，兒童身體發(fā)育除了體育運動、睡眠以外，最重要的就是營養(yǎng)的攝取。設計與開展飲食營養(yǎng)教育活動，是對兒童身體正常發(fā)展及達標的重要手段，所以學前兒童要學習食物的種類及特點，明白每一種食物都有不同營養(yǎng)，而營養(yǎng)會幫助自己的身體干什么，才會懂得要合理攝入營養(yǎng)的道理;通過教學幫助兒童糾正偏食、挑食、少食、過食和不講飲食衛(wèi)生等習慣;教會幼兒獨立使用筷子、勺子等餐具用餐，防治兒童因不會使用餐具進食而引起的營養(yǎng)不良。對學前兒童來說，怎么把較為科學化的營養(yǎng)知識教給幼兒，是一個值得思考的問題。我們知道經(jīng)驗的獲得、技能的學習、概念的形成是一個連續(xù)性的過程，離不開體驗活動。開展有創(chuàng)意性的飲食營養(yǎng)教育活動，對兒童營養(yǎng)意識的培養(yǎng)有著積極的指導意義。

《兒童語言表演》課是學前專業(yè)藝術技能課程中的必修課。它具有較強的專業(yè)性，系統(tǒng)性和科學性。本課程的目標是通過選取不同年齡段兒童可以理解的劇本，從語言基礎開始訓練，包括聲音和臺詞，然后塑造人物形象，通過肢體表演來傳達內容，以此培養(yǎng)學生的想象力，感受力，觀察力和表現(xiàn)力。在熟練掌握語言表演藝術的基本理論知識和內外部技巧后，能從生活中汲取創(chuàng)作素材并在創(chuàng)作中進行提煉編寫劇本，設計舞臺，最終最大限度的組織和編排劇本當中賦予的角色形象的能力。

課題研究者依據(jù)幼兒園營養(yǎng)飲食教育活動及兒童語言表演課程共同的特點，選取了兒歌表演《蔬菜進行曲》作為主題，使兒童了解蔬菜的特點及對身體發(fā)展的價值，使幼兒不偏食愛吃蔬菜。在選取了主題后著手在兒童語言表演課堂上推進，首先讓學生學會臺詞表演，通過臺詞的語調、節(jié)奏練習，訓練語言功底。在熟練了念詞后，進行與歌詞內容相關的動作創(chuàng)編，旨在通過動作來輔助兒童理解歌詞含義。臺詞與動作匹配后，加入背景音樂，使整個兒歌表演活動更加靈動和豐富。最后為兒歌中的蔬菜角色創(chuàng)作服裝道具，在表演教學時可瞬間將兒童代入到戲劇的角色里，提高活動的參與度。通過此次課堂的探索發(fā)現(xiàn)職前幼師在提高語言表演技能的同時，掌握了幼兒園健康活動設計與實施的路徑。

2.4 幼兒園身體保健活動在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課堂上的應用。

學前兒童身體保健教育是指幫助幼兒正確認識自己的身體，初步認識疾病對身體及其發(fā)育的消極影響，掌握初步的身體保健技能和方法，關注并愛護自己的身體。身體保健教育的主要目的是幫助幼兒認識自己的身體和主要器官及其功能，從而學會有意識地去保護自己的身體;初步認識疾病對身體及其發(fā)育的消極影響，從而愿意主動接受疾病預防與治療;理解鍛煉身體將會使自己更強壯的意識。為實現(xiàn)身體保健的目標，幼兒教師在設計具體教育內容時，可以與幼兒園其他學習領域的教育相結合，利用美術、環(huán)境創(chuàng)設等教育活動形式和內容實施身體保健教育，使幼兒健康教育符合兒童心理特點，不再只是單一的集體教學活動，而是變得更加生動活潑。

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》是學前教育專業(yè)的必修課，幼兒園環(huán)創(chuàng)是幼兒園教育活動中的重要組成部分，是一門實用性和綜合性非常強的課程，因此它要求學習者需要具備以一定的美術、手工能力為基礎，同時還能依據(jù)幼兒心理特點創(chuàng)設出主題下的幼兒園環(huán)境以及通過環(huán)境對幼兒實施教育的能力。通過本課程的學習，幼兒教師需要深刻認識環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要意義，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的特點有哪一些，在主題下如何運用各種合理的材料來設計和制作藝術作品，通過裝飾墻面等方式來呈現(xiàn)出教育的特點與功能，從而達到迎合幼兒發(fā)展需要，拓展幼兒學習空間，激發(fā)幼兒自主學習的目的。

課題研究者依據(jù)幼兒園身體保健教育活動及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程共同的特點，計劃將美術教室模擬成幼兒園教室，對墻面進行身體保健知識設計與制作。首先確定主題，將四面墻分別對應：（1）健康驛站（7步洗手法、勤喝水、食物分類、兒童視力表）;（2）身體的秘密（生命的誕生、身體的成長、身體的部位）;（3）鍛煉身體的方法（攀巖、籃球、跳繩、跑步、踢足球）;（4）運動照片墻這四個部分的內容，針對四塊墻面將班級的學生分為四個制作小組，先收集素材，共同討論確定了設計方案后，再根據(jù)不同內容的特點設計與其相符合的手工、繪畫、藝術字等作品，隨后在桌面上進行創(chuàng)作，最后利用工具將作品固定在墻面上。環(huán)境的創(chuàng)設給兒童提供了浸潤式學習環(huán)境，孩子置身其中，能時刻起到教育及提醒的目的。

3 課題研究成果及思考

職業(yè)教育以就業(yè)為導向，高職學前教育專業(yè)的課程設置應以幼兒園的實際需求為指向，而課程設置是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。高職學前教育專業(yè)以培養(yǎng)基層幼兒園教師為己任，故應以幼兒園教師專業(yè)標準來衡量課程設置的合理性。隨著社會的發(fā)展，對幼兒園教育已然呈現(xiàn)出新的特點，故在此背景下，學前專業(yè)藝術技能課程的設置就應作出相應的改革。藝術課堂上的創(chuàng)新型融合課程研究意義重大，通過有效的課堂革命可以確保藝術院校中的學前教育專業(yè)保持原有的競爭優(yōu)勢，也可以更好地處理藝術技能課程和專業(yè)理論課程及專業(yè)技能課程的關系，更可以在有限的時間內將學生培養(yǎng)成為既全面發(fā)展又具個性競爭力的個體。

參考文獻：

[1] 兒童舞蹈創(chuàng)編，中國大學MOOC[引用日期2020-08-18].

[2] 蔡靜.高職學前教育專業(yè)藝術技能課程設置的思考[J].職業(yè)技術，2021（5）：99-103.27843E63-411B-42BC-A401-25DA5584D5C4