苗蘋

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。

我國(guó)著名教育家于永正曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！币虼耍掠逃谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)痕”效果。

一、潛心鉆研教材，挖掘德育的“觸”發(fā)點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透不比思想品德課那么直接，是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。小學(xué)語(yǔ)文課本中德育滲透內(nèi)容所涉及的方面很多，它包括了政治思想教育、道德教育、心理素養(yǎng)教育等幾個(gè)方面的內(nèi)容，但每篇的側(cè)重點(diǎn)不同。教師要在備課中找準(zhǔn)每篇課文的滲透重點(diǎn)和切入點(diǎn)，重視課前投入，深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，理解編者的意圖，從教材中提煉出本課道德教育的內(nèi)涵，弄清教材的每一部分，每一細(xì)節(jié)是如何反映道德概念、闡明道德觀點(diǎn)的。有了重點(diǎn)，就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有的放矢的教育，避免盲目性和隨意性，提高德育滲透的效率。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，滲透德育于無(wú)聲

（一）介紹時(shí)代背景，為滲透德育搭橋鋪路

時(shí)代背景是指在一定歷史情況下，對(duì)人物、事件起作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。由于教材中許多課文內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成了一定的障礙，這就需要教師在講授新課之前先深入淺出地向?qū)W生簡(jiǎn)略介紹一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便幫助學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步理解課文，讓時(shí)代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。

（二）抓住文眼，滲透德育

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟道、文道結(jié)合的目的。

（三）注重朗讀，滲透德育

語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲是閱讀教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教材的德育滲透意圖則深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在教學(xué)中要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。不論是記敘文、散文，還是寓言故事和成語(yǔ)故事，都會(huì)有明確的德育目標(biāo)，而且必須要通過(guò)朗讀引導(dǎo)加以貫徹和落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

三、悉心作文教學(xué)，滲透德育于人格

作文教學(xué)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育厚實(shí)的土壤。作文教學(xué)既是作文知識(shí)的傳授，又是語(yǔ)言藝術(shù)的演示，同時(shí)也是滲透思品教育的載體。作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。因此，教師可以利用作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。寫作之前，要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系。蘇軾說(shuō)：“文如其人”。魯迅先生也告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但必須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學(xué)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。

四、用心布置課外作業(yè)，德育滲透之延續(xù)

德育教材不能僅靠課堂上進(jìn)行，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸一些作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。注意針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的閱讀聯(lián)系文章，使學(xué)生受益匪淺。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，筆者布置課后作業(yè)：用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。當(dāng)作業(yè)收回時(shí)，筆者感到了學(xué)生的用心良苦，有的畫了一幅愛護(hù)環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩(shī)……當(dāng)筆者把他們的作業(yè)在課堂上展示，讓他們互相學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生非?；钴S，紛紛發(fā)言表示，今后要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)時(shí)處處事事注意保護(hù)環(huán)境。

總之，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機(jī)，積極進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓語(yǔ)文課的德育功能得到充分的發(fā)揮，真正完成教書育人的任務(wù)。

（作者單位：平原縣任繼愈小學(xué)）3C651169-44E8-46F1-8A75-F70692D1019C