閆曰震

“雙減”政策的落地，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有了更加明確、更加規(guī)范的要求。對小學(xué)教師來說，要想做到減負(fù)不減質(zhì)，無疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。如何才能真正做到減負(fù)不減質(zhì)呢？

一、改變教學(xué)模式，提升課堂效率

課堂是減負(fù)、增效的主陣地。“雙減”政策之下，語文教學(xué)向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率。教師的備課是開展課堂教學(xué)工作的前提，要做到兩備：一備教材，二備學(xué)生。備教材是提前根據(jù)課標(biāo)要求，研讀教材，吃透教材，找到教學(xué)的重難點(diǎn)、突破點(diǎn)且備課中應(yīng)有針對性，目標(biāo)要明確;備學(xué)生是在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。例如，筆者針對班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂了上課回答問題的量化管理制度：教師設(shè)計(jì)的問題有難有易，凡程度稍差的學(xué)生積極舉手答對較容易的問題，小組就加一分;程度較好的學(xué)生答對有深度的問題得二分，小組間一周一評比。如此，極大程度地調(diào)動了各個(gè)層次學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。

二、教給方法，培養(yǎng)能力

古人語：“授人以魚不如授人以漁?！闭n堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)生才能舉一反三，運(yùn)用自如。對中高年級的語文教學(xué)，教師可以根據(jù)每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，選一篇典型文章做范例。

例如，教學(xué)《那個(gè)星期天》一課時(shí)，筆者在教學(xué)中緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——讓真情在筆尖流露，教給學(xué)生如何表達(dá)真情實(shí)感。以第三自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何表達(dá)小男孩興奮、急切的心情的。筆者讓學(xué)生分別標(biāo)出描寫環(huán)境、人物語言、動作、內(nèi)心獨(dú)白的句子進(jìn)行體會。讓學(xué)生懂得表達(dá)真情實(shí)感，除了直接表達(dá)以外，還可以融情于景，通過人物的語言、動作、內(nèi)心獨(dú)白來表達(dá)。只有在課堂上教給學(xué)生閱讀的方法，感受語言表達(dá)的技巧，才能真正幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高寫作水平。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，及時(shí)反饋

課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加速知識內(nèi)化的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可給程度稍差的學(xué)生布置偏基礎(chǔ)性的作業(yè)，給程度較好的學(xué)生布置提升能力的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的效果。無論布置哪類作業(yè)，教師在作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，力爭做到有布置就有檢查。同時(shí)，也可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，兵教兵，將教將，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同進(jìn)步的目的。

四、家校合作，為增效提質(zhì)助力

“雙減”政策之后，學(xué)生作業(yè)量普遍減少，課余時(shí)間增多，教師需增加與家長的溝通，形成家校合力。如筆者通過召開家長會、特殊學(xué)生家長個(gè)別座談會的方式，向其闡明“雙減”后家庭教育的重要性，指導(dǎo)家長監(jiān)管和規(guī)劃學(xué)生的業(yè)余生活，共同為學(xué)生的生長助力。

總之，落實(shí)“雙減”政策，其本質(zhì)是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。愿每一位一線教師都能在“雙減”政策的新形勢下，及時(shí)轉(zhuǎn)變認(rèn)識，做一個(gè)減負(fù)不減責(zé)、減負(fù)不減質(zhì)的合格踐行者。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)信發(fā)街道林辛小學(xué)）4421DFE0-8A3C-4CE4-9D5A-0BC66CCE6D8B