李偉香

摘要：本文從創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境激活音樂思維、開展深度賞析增強(qiáng)鑒賞意識(shí)、加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造和諧氛圍、拓展多元實(shí)踐提倡音樂表演幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討提高初中生對(duì)惠陽(yáng)皆歌興趣愛好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;惠陽(yáng)皆歌;課堂教學(xué)

前言：在新形勢(shì)下，音樂所彰顯出的美育功能越發(fā)顯著，并在初中階段逐漸凸顯出獨(dú)特的育人面貌和特點(diǎn)。其中，惠陽(yáng)皆歌作為民族音樂的重要組成部分，能夠陶冶學(xué)生的情操，洗滌心靈。同時(shí)，也能夠促使其以健康的姿態(tài)成長(zhǎng)。因此，教師以初中生為對(duì)象，圍繞惠陽(yáng)皆歌開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，積極探索多元化、有效性的育人方法和實(shí)施舉措，打造富有活力的音樂課堂。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激活音樂思維

在惠陽(yáng)皆歌實(shí)際授課期間，教師需要認(rèn)識(shí)到情境對(duì)學(xué)生思維啟發(fā)、興趣培養(yǎng)所具有的支柱作用，遵循現(xiàn)代育人思想將以多媒體為依托，創(chuàng)設(shè)符合惠陽(yáng)皆歌的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變課程中基礎(chǔ)音樂要素的呈現(xiàn)方式。以動(dòng)畫與圖片的方式構(gòu)建更有益于想象的情境，讓學(xué)生可以在觀察中獲得良好的審美意識(shí)，并迸發(fā)出具有一定創(chuàng)新性的靈感，根據(jù)自身對(duì)情境的認(rèn)知以及綜合感悟積極地參與到惠陽(yáng)皆歌學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

例如：在《客家妹子愛唱歌》這一惠陽(yáng)皆歌的教學(xué)時(shí)，教師則可以圍繞“客家”這一主題設(shè)置趣味的體驗(yàn)情境。利用多媒體，為學(xué)生展示與客家生活、客家民歌有關(guān)的視頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考的同時(shí)，結(jié)合《客家妹子愛唱歌》的歌詞，于腦海中構(gòu)建相應(yīng)的生活情境。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過語(yǔ)言交流和互動(dòng)描述交流自己想象中的客家生活，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)客家生活及客家民歌的理解。通過這樣的方式，有利于降低學(xué)生的惠陽(yáng)皆歌學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，具有良好作用。

二、開展深度賞析，增強(qiáng)鑒賞意識(shí)

在惠陽(yáng)皆歌教學(xué)時(shí)，教師需重點(diǎn)啟蒙學(xué)生的賞析意識(shí)，并鼓勵(lì)其自主地鑒賞和剖析具體的惠陽(yáng)皆歌音樂作品。讓其在綜合賞析的過程中逐漸形成良好的審美思維，提高其對(duì)惠陽(yáng)皆歌的綜合鑒賞能力，切實(shí)滿足學(xué)生在音樂賞析領(lǐng)域的思維發(fā)散、能力拓展要求。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)以往以灌輸為主的鑒賞課堂形態(tài)所存在的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主賞析意識(shí)有效啟蒙的思想重視，并積極創(chuàng)新和優(yōu)化具體的賞析教學(xué)模式。在惠陽(yáng)皆歌賞析教學(xué)與實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，之后設(shè)置綜合性的探究任務(wù)，引領(lǐng)其在自主賞析的過程中有效發(fā)散學(xué)生的審美思維，并促使其在總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深對(duì)整個(gè)惠陽(yáng)皆歌音樂作品內(nèi)涵的理解。

例如：在《月光光》這一惠陽(yáng)皆歌的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)該惠陽(yáng)皆歌音樂作品的主題合理地設(shè)置賞析任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生在課上自主搜集與團(tuán)圓、思鄉(xiāng)主題有關(guān)的音樂資料，然后了解其背后的含義以及作者在創(chuàng)作音樂作品時(shí)所表現(xiàn)的具體心境，之后鼓勵(lì)學(xué)生更深入地參與到對(duì)《月光光》音樂作品的賞析與探究當(dāng)中，在討論的過程中總結(jié)這一歌曲的意境和在情感特征方面的具體體現(xiàn)，從而讓學(xué)生在惠陽(yáng)皆歌方面的認(rèn)知以及所呈現(xiàn)的鑒賞能力得到進(jìn)一步的升華，這對(duì)學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)具有良好作用。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧氛圍

教師需以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，積極探索全新的課堂組織形態(tài)，改變以往的籠統(tǒng)式育人模式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)活動(dòng)的規(guī)劃組織。讓學(xué)生在和諧氛圍的烘托下，圍繞具體的惠陽(yáng)皆歌音樂作品，從內(nèi)在含義以及藝術(shù)風(fēng)格和節(jié)奏特征等多個(gè)方面進(jìn)行有效剖析，從而讓學(xué)生建立起正確的審美觀，并全面提高其在音樂賞析方面的綜合探究能力。

例如：在《人無(wú)勞動(dòng)無(wú)作為》的惠陽(yáng)皆歌教學(xué)中，則可以圍繞“勞動(dòng)”這一話題展開趣味的交流活動(dòng)。帶領(lǐng)初中生共同探討“勞動(dòng)”的含義，以及自己對(duì)“勞動(dòng)”的認(rèn)知，分享自己在“勞動(dòng)”方面的心得與感悟。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合《人無(wú)勞動(dòng)無(wú)作為》深入探索歌曲所詮釋的主要思想，以及對(duì)“勞動(dòng)”的解讀。在整個(gè)互動(dòng)的過程中，我身為教師需要發(fā)揮一定的思路引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生始終保持正確的鑒賞方向，并在互動(dòng)的過程中有效維護(hù)課堂的整體秩序，以保證課堂整體的教學(xué)進(jìn)程能夠得到有序推進(jìn)，同時(shí)也是為了切實(shí)保證整個(gè)音樂課堂的綜合施教品質(zhì)。在實(shí)施互動(dòng)的過程中，還需要立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求，本著強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神、提高協(xié)作能力的目標(biāo)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的方式探索“勞動(dòng)”專題，搜集生活中其他與“勞動(dòng)”有關(guān)的歌曲，并展開趣味的歌曲接龍和賞析活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生惠陽(yáng)皆歌興趣愛好的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、拓展多元實(shí)踐，提倡音樂表演

惠陽(yáng)皆歌不同于常規(guī)的文化課程，其所呈現(xiàn)的表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)力特征比較突出。在整個(gè)育人活動(dòng)深化落實(shí)的過程中，教師需切實(shí)遵循興趣愛好培養(yǎng)的導(dǎo)向要求，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生擁有更寬泛和輕松的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也能夠讓其在深入體驗(yàn)和綜合拓展的過程中加深對(duì)惠陽(yáng)皆歌音樂基礎(chǔ)內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，并在豐富靈感的支撐下更自主地參與到惠陽(yáng)皆歌的綜合鑒賞與創(chuàng)作當(dāng)中。

因此，教師可以設(shè)置趣味的合唱表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以合唱的方式參與到《客家本色》的演唱當(dāng)中。在整個(gè)表演的過程中有效鍛煉學(xué)生之間的默契度，同時(shí)也能夠讓其在合唱中感受惠陽(yáng)皆歌的音樂魅力，在今后產(chǎn)生對(duì)音樂表演的熱情。此外，還可以積極組織其他的拓展活動(dòng)，即將音樂的基礎(chǔ)演唱與舞蹈和樂器有效地融合到一起，從而保證所構(gòu)建的表演體系具有較強(qiáng)的綜合性。例如：根據(jù)《皆歌一唱鬧洋洋》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，使用經(jīng)典的樂器加以伴奏，有效地渲染音樂的學(xué)習(xí)和表演氛圍。讓學(xué)生在綜合體驗(yàn)的過程中能夠深刻領(lǐng)悟《皆歌一唱鬧洋洋》歌曲所傳遞的情感。

結(jié)論：綜上所述，惠陽(yáng)皆歌作為特色民歌，其本身所具備的美育價(jià)值較高。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)延長(zhǎng)惠陽(yáng)皆歌的興趣，教師則需要立足于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境激活音樂思維、開展深度賞析增強(qiáng)鑒賞意識(shí)、加強(qiáng)師生互動(dòng)營(yíng)造和諧氛圍、拓展多元實(shí)踐提倡音樂表演等一系列策略的實(shí)施，提高初中生對(duì)惠陽(yáng)皆歌的興趣愛好，以便更好地傳承惠陽(yáng)皆歌。

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