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        新課標(biāo)下高中英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

        2022-06-07 15:46:16冷玉嬌
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中英語

        冷玉嬌

        摘要:多元評(píng)價(jià)是高中英語課程的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障,是實(shí)施對(duì)教學(xué)過程與結(jié)果的有效監(jiān)控。建立多元評(píng)價(jià)模式,也是為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:多元評(píng)價(jià)、高中英語、新課標(biāo)

        引言

        教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分,具有激勵(lì)作用。2020年教育部修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》明確倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)為主并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。多元評(píng)價(jià)是一種新的發(fā)展趨勢(shì),在英語教學(xué)的不同方面得到關(guān)注和運(yùn)用。[1]積極有效的評(píng)價(jià),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。因此,實(shí)施積極有效的多元評(píng)價(jià)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

        一、核心概念界定

        評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)主體在對(duì)價(jià)值客體屬性、本質(zhì)、規(guī)律等認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)價(jià)值客體能否滿足并在何種程度上滿足價(jià)值主體的需要作出判斷的活動(dòng)。著眼于客體是否滿足主體的需要及實(shí)現(xiàn)的程度。[2]多元評(píng)價(jià)是指多元的評(píng)價(jià)方法,包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,也包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)(熊眾冰,2010)。

        本文中的多元評(píng)價(jià)指的是評(píng)價(jià)主體的多元化,即自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更好地融合英語教學(xué)中。通過多元、互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系的建立,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)者更好地認(rèn)知自我,提高自我效能感,促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的發(fā)展。

        二、理論基礎(chǔ)

        建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),在己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以主動(dòng)地創(chuàng)造。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中,教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間互相交流與協(xié)作,以使學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)的意義建構(gòu),積極獲取知識(shí)。在學(xué)生意義建構(gòu)過程中,教師扮演著合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,為學(xué)生提供各種資源,激發(fā)他們探索和建設(shè)知識(shí)。另外,建構(gòu)主義指出,學(xué)生使認(rèn)知和構(gòu)建的主體。[3]在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主要任務(wù)是提出更多關(guān)于未知知識(shí)的問題。此外,學(xué)習(xí)者充分利用老師或同伴的相關(guān)信息或者線索來獨(dú)立解決問題,這樣他們可以完全獨(dú)立地將新知識(shí)與己有的背景知識(shí)結(jié)合起來。

        三、基于多元評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

        1.教材分析

        本課例選自2019年選擇性必修二Unite1 Science and Scientists Project-Think outside the box.活動(dòng)的主題是think outside the box(打破常規(guī))。教材首先闡述了“打破常規(guī)”對(duì)于科學(xué)研究的重要意義,然后通過五個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)不尋常的發(fā)明。

        2.基于多元評(píng)價(jià)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

        (1)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

        課堂導(dǎo)入部分學(xué)生通過觀一個(gè)“out of box thinking”的測(cè)試視頻,先進(jìn)行自我的猜想和預(yù)測(cè),然后再對(duì)自己的猜想和預(yù)測(cè)做出自我評(píng)價(jià)。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生熟悉話題,形成對(duì)課堂內(nèi)容的期待,并且能夠列出幾個(gè)本單元具有代表性的”打破常規(guī)“的科學(xué)家,自然的引出本節(jié)課的主題。

        高中生的生理和心理都逐漸趨于成熟,心理整體發(fā)展水平已能及時(shí)進(jìn)行自我預(yù)估評(píng)價(jià)。所以,在學(xué)生英語課堂自我評(píng)價(jià)中,一方面我們可以做到讓高中學(xué)生自己通過自我評(píng)價(jià)反思自己在英語課堂學(xué)習(xí)的綜合情況;另一方面,可以讓高中生在自我評(píng)價(jià)英語課堂學(xué)習(xí)綜合情況時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極地對(duì)其進(jìn)行自我反思,不斷逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力,成為高中教師自我評(píng)價(jià)的有力物質(zhì)補(bǔ)充。[4]

        (2)師生互評(píng)

        引出“路演”的概念,學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的發(fā)明創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大的想象力,分布承擔(dān)發(fā)明設(shè)計(jì)、展示匯報(bào)等工作,共同合作探究完發(fā)明創(chuàng)造,并且思考如何向”投資者“推薦自己的發(fā)明。讓學(xué)生以”路演”的方式展示各個(gè)小組的發(fā)明創(chuàng)造,然后選幾個(gè)同學(xué)扮演“投資者”的角色,對(duì)各個(gè)小組的發(fā)明創(chuàng)造做出評(píng)估和評(píng)價(jià),最后選出最佳發(fā)明創(chuàng)造?;顒?dòng)結(jié)束后教師再綜合同學(xué)們的表現(xiàn)做出一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)真實(shí)的情境和展示的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感受到一個(gè)好的發(fā)明是如何讓投資者感興趣并且能夠扮演投資評(píng)估者的角色,對(duì)各組的發(fā)明設(shè)計(jì)做出一個(gè)評(píng)價(jià)。

        教書不是一種單方面的教育活動(dòng),它還應(yīng)包括教師的教書和學(xué)生的學(xué)習(xí),是學(xué)校師生之間的一種雙邊文化交往。所以,在進(jìn)行高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該盡量采取一種師生間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。通過積極開展師生主動(dòng)互評(píng)活動(dòng),有效地使初中師生之間相互理解、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí),使高中學(xué)生主動(dòng)參與高中英語課堂,充分享受高中英語學(xué)習(xí)過程中的快樂。[5]

        四、結(jié)語

        多元評(píng)價(jià)方式,是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新和完善,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的單一方式。在高中英語教學(xué)中,使用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生而言,有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;對(duì)于教師而言,在給予學(xué)生反饋的過程中,有利于全面地了解學(xué)生,和學(xué)生的關(guān)系更進(jìn)一步,也有利于自身教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)的提高,可謂是教學(xué)相長。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該貫徹新課改理念,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用,為了更好地利用教學(xué)評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋月洲 & 黃麗鋆.(2020).構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)英語教學(xué)革新——評(píng)《英語教學(xué)方法與策略》. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(10),131.

        [2]劉森 & 牛子杰.(2018).優(yōu)化英語語音教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式的實(shí)證研究. 外語教學(xué)理論與實(shí)踐(04),62-68.

        [3]孫明焱.(2016).多元形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用. 中國教育學(xué)刊(S2),8-12.

        [4]王秀英.(2012).新課標(biāo)下初中英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析. 教學(xué)與管理(27),102-103.

        [5]陳志旗.(2011).談大英語教學(xué)的多元化評(píng)價(jià). 教育探索(11),48-49.

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