李麗芳

摘要：“雙減”的實施，對目前的各類課程，特別是英語教學(xué)有很大的影響。其它課程則以中文為母語教學(xué)，這樣更易于被學(xué)生所接受。但是英語對于學(xué)生是一種新的語言，“雙減”政策實施后，教師能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上怎樣進(jìn)行教學(xué)，這是一個亟待解決的問題。文章對“雙減”的政策進(jìn)行了剖析，并對如何優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語;雙減;教學(xué)策略

前言：

“雙減”的實施，不但會給中國現(xiàn)行的教育體制帶來巨大的影響，而且會使中國的教育格局發(fā)生根本性的變化。“雙減”的實質(zhì)就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在“雙減”教學(xué)模式下，英語教學(xué)中如何充分利用課堂資源，提高英語的學(xué)習(xí)效果，是教師必須認(rèn)真考慮的問題。

一、“雙減”的具體內(nèi)容及分析

“雙減”的主要措施包括：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此項政策是為了緩解學(xué)生及父母的心理負(fù)擔(dān)，并為學(xué)校營造一個更好的成長環(huán)境。從“雙減”的內(nèi)容來看，學(xué)校教育的首要目標(biāo)就是要減少學(xué)生的家庭作業(yè)。所以，小學(xué)英語教學(xué)策略與“雙減”相結(jié)合，應(yīng)著重于如何改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在不增加課業(yè)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的自主性。

二、小學(xué)英語教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足

在小學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式有利有弊，只有正確理解和充分認(rèn)識其不足，我們才能在“雙減”的指導(dǎo)下進(jìn)行新的英語教學(xué)。

（一）注重練習(xí)而不注重實踐

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，聽讀寫三方面主要以書本練習(xí)為主，教師在講解了有關(guān)的知識點之后，再組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以加深對所學(xué)知識的理解。說的部分著重于課堂上的幾分鐘溝通。英語的學(xué)習(xí)主要以書本為主，相對來說比較容易，而書本上的練習(xí)則比較單調(diào)。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)以課堂為主，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)“自由學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在所學(xué)知識的運用與復(fù)習(xí)，常常依賴于個人自覺，對學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識的掌握程度尚不明確，缺乏一定的量化指標(biāo)來衡量學(xué)生的實踐運用情況。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自主意識不強(qiáng)

從生理學(xué)上講，按照客觀的腦發(fā)育規(guī)律，3-6歲時，我們就會把語言作為母語來看待，因此3-6歲的孩子也是英語的最好年紀(jì)。我們國家的小學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是6歲，正是英語最理想的年齡。但由于應(yīng)試教育的影響，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時忽略了其自身的樂趣，從而使其對英語的興趣大幅降低。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語教學(xué)策略的探討

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)目的與方法

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級階段，其教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對一門課程的濃厚興趣為主要目的。英語教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被嚴(yán)格的考核指標(biāo)所代替，以教師的教學(xué)目標(biāo)為中心。課程的重點在于在考試中獲得分?jǐn)?shù)，因此，一般的課堂教學(xué)更多的是練習(xí)，而非興趣。按照“雙減”的規(guī)定，小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級每個學(xué)期都會有一次期末測驗。這樣，學(xué)生的考試壓力就會慢慢降低，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重在課堂上的學(xué)習(xí)效果，改變教學(xué)目的。比如，在準(zhǔn)備階段，教師可以借鑒國外的教學(xué)實例，課堂教學(xué)更貼近教育的本質(zhì)。教師可以從國外的教學(xué)案例入手，分析其優(yōu)點和不足之處，并將其運用于我國小學(xué)英語課堂撒花姑娘，使教學(xué)更合理、更有針對性。

（二）重視課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實

以往英語教學(xué)的主要形式是教師對知識點的解釋。這種模式比較單一，也比較穩(wěn)定。學(xué)生不能采用單一的教學(xué)方式。在“雙減”的政策下，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。例如， 人教版小學(xué)英語為例，在三年級上冊colour這一章節(jié)中，教師在教學(xué)完成之后，可以用不同的色彩卡片讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，并讓學(xué)生在教室內(nèi)的不同物品上，貼上與其顏色對應(yīng)的單詞卡片。此外，還可以將所學(xué)會的詞匯編成英語歌曲。這樣，學(xué)生就能更直觀地了解所學(xué)的詞匯。

（三）減少書寫任務(wù)，提高口語任務(wù)

“雙減”的規(guī)定是：要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，所以教師要及時轉(zhuǎn)變英語作業(yè)的思維模式。英語的實質(zhì)就是交流。在英語教學(xué)中，人們常常忽略了語言交流的中心功能，而注重詞匯。很多教師都會在課后安排一個作業(yè)，那就是讓學(xué)生在課后將單詞進(jìn)行抄寫，這些無謂的單詞抄寫，不僅要花很多時間，而且還不能提高學(xué)生對詞匯的記憶。記憶是建立在理解之上的，而抄寫單詞則是不用腦子去想的，因此，背誦單詞對記憶是不利的。教師可以安排一些口頭任務(wù)，讓學(xué)生在班級里自行組織英語學(xué)習(xí)小組，并在英語課上進(jìn)行檢查，可以借用單詞卡片或者周圍的物品，例如：用一支鋼筆，問：what is this in English？答：Pen，p，e，n，pen，鋼筆。在學(xué)生做完口頭作業(yè)后，找出一套合理、有效的評價方法，對學(xué)生的發(fā)音、拼寫及意義的掌握進(jìn)行評價。在這樣的模式下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不會有任何的松懈。

（四）營造以生活為中心的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果

由于年齡原因，學(xué)生的注意力很難集中，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的優(yōu)化。因此，在課堂上，教師要注重營造良好的生活氛圍，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升。在課堂上營造一種以生活化為中心的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時，要注重適度的原則。教師不能讓課堂上占用過多的時間，也不能讓課堂環(huán)境偏離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般而言，教學(xué)情景可以用不同的方式表現(xiàn)出來，比如圖片，視頻，戲劇，問答和故事等等。比如，在《My weekend plan》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真地回憶起自己的周末生活，并與學(xué)生一起探討。如果有特殊的、有趣的周末體驗，可以和同學(xué)一起分享情緒和情景。通過營造周末的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂和日常生活緊密相連，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）制訂個人評價準(zhǔn)則

在課堂上，教師要對各個層次的學(xué)生給予足夠的關(guān)注。在課后作業(yè)的評價時，教師也要針對學(xué)生的不同狀況做出評價。有必要了解不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展，并對其進(jìn)行評價和反饋。比如，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績較差，就不能用常規(guī)的評價方法對其進(jìn)行評價。對高層次的學(xué)生和有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要給他們布置相應(yīng)難度的作業(yè)，而對那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們鼓勵，并認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)。只有對英語教學(xué)進(jìn)行個性化評價，學(xué)生才能真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且喜歡上這門課。

四、結(jié)論

綜上所述，“雙減”是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而減輕教師的工作壓力。在減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，促使教師重視課堂教學(xué)，并構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)體系。同時，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱虹.小學(xué)英語教學(xué)中有效教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：13.

[2]黃蕾.巧用教學(xué)策略 提高小學(xué)英語教學(xué)有效性[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：79.

[3]張彩紅.小學(xué)英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練[J].家長，2021（26）：54-55.

[4]石瀟瀟.學(xué)科育人導(dǎo)向下的小學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（26）：47-48.