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        基于歷史故事展開高中歷史課堂教學(xué)

        2022-06-07 00:46:28王燕
        關(guān)鍵詞:高中歷史策略

        王燕

        摘要:新課改為教育領(lǐng)域各學(xué)科的教育教學(xué)提出了新要求,致使教育領(lǐng)域各學(xué)科的教育手段和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了巨大的變化。不光要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向過度,引導(dǎo)學(xué)生愛上高中歷史課堂,愛上高中歷史知識,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能水平的提高,完成素質(zhì)教育的既定目標(biāo)。運(yùn)用歷史故事的方式進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué),是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。所以本文對基于歷史故事展開高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行研究,提出幾點(diǎn)策略,供相關(guān)領(lǐng)域工作者借鑒。

        關(guān)鍵詞:歷史故事;高中歷史;策略

        歷史故事是歷史學(xué)科中重要的組成部分,每一個歷史故事的發(fā)生都有特定的歷史條件和歷史環(huán)境,在歷史課堂當(dāng)中講述歷史故事,是將教材上單一的、乏味的枯燥的知識應(yīng)用到歷史故事當(dāng)中的重要表現(xiàn)。除此之外,教師運(yùn)用生動的歷史故事可以吸引高中生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生在聽故事的過程中感知?dú)v史知識。從以上的這些優(yōu)點(diǎn)不難看出,歷史故事的教學(xué)方式是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要方式方法。所以當(dāng)前階段,高中歷史教師應(yīng)該將講故事,講好故事納入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中來,提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。

        一、借助歷史故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中歷史相對于初中和小學(xué)的歷史來說理論性和邏輯性都較強(qiáng),再加上受高中階段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力的影響,高中歷史知識對于高中生來說比較枯燥和乏味。如果教師在教學(xué)的過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,那么課堂的收效必然不高,久而久之,學(xué)生不但對歷史學(xué)科提不起興趣,還很有可能從心理上排斥歷史課。相反,在高中歷史課堂當(dāng)中應(yīng)用講歷史故事的方式,為學(xué)生營造一個歷史環(huán)境,通過聽故事的方式加深對某一段歷史的客觀背景的印象,從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。

        以《商鞅變法》一課的教學(xué)為例。教師就可以將歷史故事和多媒體教學(xué)的方式引入到課堂教學(xué)過程中去。在上課之前教師先通過自身的知識和技能找尋到與《商鞅變法》一課吻合度最高,趣味性和代入感最強(qiáng)的歷史故事。找到這些歷史故事之后,制作成相應(yīng)的多媒體課件??梢栽谙鄳?yīng)的階段配備上古風(fēng)的音樂或者曲目,將學(xué)生們帶入到相應(yīng)的歷史環(huán)境當(dāng)中。例如在制作多媒體課件的過程中教師選中了“立木賞金”這個故事。教師可以將故事做成幻燈片,或者直接在互聯(lián)網(wǎng)渠道中選取相應(yīng)的影視劇作品或者短視頻,給學(xué)生講一個小故事。當(dāng)時(shí)秦國準(zhǔn)備開始商鞅變法,為了讓大家相信,于是將一根木頭立在了城南,并且告訴民眾說,把這塊木頭從這里搬到城北,就會獎勵大家十金。但是過了很久,也沒有人來嘗試,商鞅一看,將賞金提高到了五十金,結(jié)果還有一個人還真的就將一塊大木頭從城南搬到了城北。果然這個人拿到了五十金賞金。隨后引發(fā)學(xué)生們對這個故事的探討,引導(dǎo)學(xué)生們探究商鞅變法能夠成功的原因。通過這樣的一引導(dǎo),一討論讓學(xué)生們對《商鞅變法》一課的知識有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提升高中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

        二、借助歷史故事,將抽象的歷史變得真實(shí)生動

        歷史知識是發(fā)生在歷史特定環(huán)境之下的知識,這些知識對于生活在現(xiàn)代的學(xué)生來說十分抽象。如果不能夠充分了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,事件發(fā)生的歷史脈絡(luò)等,通過死記硬背的形式很難學(xué)好高中歷史這門學(xué)科。在這樣的狀況之下,高中歷史教師就應(yīng)該充分調(diào)動和發(fā)揮自身的各項(xiàng)歷史學(xué)科教學(xué)技能,通過創(chuàng)設(shè)情境,講故事等多種形式,讓遙遠(yuǎn)歷史背景下的歷史知識變成有情景、有畫面感的故事。通過這樣的方式讓拉近學(xué)生與歷史背景之間的距離,讓抽象的歷史知識變得更加生動和真實(shí)。

        以《大蕭條和羅斯福新政》一課的教學(xué)為例,通過深挖教材知識點(diǎn)之后不難看出,本課的重點(diǎn)教育內(nèi)容是探究大蕭條出現(xiàn)的原因。在以往的教學(xué)過程中,教師最常見的操作方式是,通過自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生們,大蕭條到底是如何出現(xiàn)的。但是由于受到知識和理解等多種條件的限制,學(xué)生根本理解不了所謂的生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資本私有化之間的矛盾。此時(shí)講一個歷史故事,歷史故事教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。例如,美國當(dāng)時(shí)礦工一家老小都在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。有姐弟兩人問爸爸,為什么這么冷,爸爸回答說因?yàn)榘职譀]有錢買煤取暖了,爸爸失業(yè)了。小男孩問,為什么爸爸會失業(yè)呢?爸爸回答說:因?yàn)楝F(xiàn)在的煤炭太多了。通過母親的話學(xué)生們很容易就能夠?qū)①Y本主義社會的私有制特點(diǎn)理解的很到位。這樣一來,不但將抽象的知識化成了有型的場景,還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度,提升了高中歷史的教學(xué)效率。

        三、借助歷史故事,促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)建

        歷史知識的學(xué)習(xí),對于架構(gòu)和邏輯性的要求非常高,在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中,教師為了能夠在既定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),所以習(xí)慣性的以課為單位,將歷史知識分成一個一個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在講完這些知識點(diǎn)之后,教師會讓學(xué)生對各個知識點(diǎn)進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)形式雖然能夠起到一定的教學(xué)目的,但是深究之后就會發(fā)現(xiàn),教學(xué)成果效率并不高。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中應(yīng)該借助歷史故事,幫助學(xué)生將歷史知識構(gòu)建成一個科學(xué)、健康又邏輯完整的知識架構(gòu)。

        例如在《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)過程中對《本草綱目》的教學(xué)為例,教師可以將李時(shí)珍嘗草藥的故事當(dāng)作引子激發(fā)學(xué)生們對《本草綱目》一課的學(xué)習(xí)興趣。再例如學(xué)習(xí)中國歷史政治制度的相關(guān)知識時(shí),此時(shí)教師就可以為學(xué)生們講述多種多樣的變法故事,例如商鞅變法、屈原楚國變法、王安石變法等等,通過歷史故事的形加深學(xué)生對這些變法知識的印象,為學(xué)生們構(gòu)建一個中國歷史政治制度變革的知識架構(gòu),通過聽故事,價(jià)格低高中歷史教師的教學(xué)難度,完善和豐滿學(xué)生的歷史知識體系,從而提升高中歷史的教學(xué)效率。

        結(jié)束語:

        綜上所述,在高中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事教學(xué)的方式,首先要通過歷史故事的趣味性和引導(dǎo)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對歷史課堂知識有探索的欲望。其次要讓歷史故事將歷史知識轉(zhuǎn)化成有型可感的內(nèi)容。最后應(yīng)該通過歷史知識為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的歷史知識體系。從而提升學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建高中歷史高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 趙士祥.神入歷史與理解力培養(yǎng)的教學(xué)研究———以歷史故事的教學(xué)價(jià)值為例[J].歷史教學(xué)(中學(xué)版) ,2012( 6) .

        [2] 張莉娟. 淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn) 用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版) ,2018( 3) : 94.

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