包曉榮

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的字、詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在日常的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)、分析、感悟，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀，勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)文章中精彩語(yǔ)句段落的學(xué)習(xí)，逐步建立寫(xiě)作基礎(chǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;寫(xiě)作基礎(chǔ);寫(xiě)作興趣

引言

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，隨著課本內(nèi)容的改變，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教授學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其中最為重要的便是寫(xiě)作能力。古往今來(lái)，寫(xiě)作在考試中都占據(jù)非常大的比例，它考察了學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的辯證能力以及豐富的知識(shí)掌握能力。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力呢，本文結(jié)合多年自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了一番研討，希望能夠?yàn)閺V大教師和學(xué)生起到一定幫助作用。

一、分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不合理

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平比較低，主要是缺乏合理的教學(xué)方式，不利于學(xué)生進(jìn)行更好的寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，給出作文的題目，讓學(xué)生直接進(jìn)行寫(xiě)作，教師也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，沒(méi)有教學(xué)生怎樣去入手，使大多數(shù)的初中生面對(duì)題目不知所措，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文沒(méi)有特點(diǎn)，得分比較低。長(zhǎng)此下去，初中生越來(lái)越不愿意寫(xiě)作，也不會(huì)在寫(xiě)作上投入時(shí)間與精力，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前，拉低了語(yǔ)文的成績(jī)。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握更多寫(xiě)作的技巧

初中生的寫(xiě)作能力較差，主要是缺乏有效的寫(xiě)作技巧，面對(duì)作文題目，即使有想法也不知道該怎樣去表達(dá)，沒(méi)有一個(gè)明確的思路，使作文寫(xiě)的層次不明，主題也不清晰，大大降低了作文的質(zhì)量。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師沒(méi)有傳授給學(xué)生更多的寫(xiě)作技巧，也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力比較差，從而使學(xué)生的作文沒(méi)有新意與特色。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

1.善于積累打造學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

教師在日常授課中，對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)句要作為分析重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的分析，教師要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者對(duì)于事物的觀察力、表現(xiàn)力;對(duì)于人物的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等的描寫(xiě)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)將對(duì)自己有用的字詞、語(yǔ)句、段落進(jìn)行摘抄，初步階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，掌握要領(lǐng)之后學(xué)生可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言和詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，剛開(kāi)始，教師可以要求學(xué)生突出一個(gè)或者兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)，然后再逐步由點(diǎn)向面的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)作。

比如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》一文時(shí)，作者在描寫(xiě)花開(kāi)放的時(shí)候用到了"怒放"這個(gè)詞，描寫(xiě)樹(shù)葉的時(shí)候用的是"鼓著漿汁";描寫(xiě)小草的時(shí)候用的是"爭(zhēng)先恐后"，這幾個(gè)都是動(dòng)詞，作者用這幾個(gè)詞表現(xiàn)出了花草樹(shù)木靜物的生命力，使畫(huà)面生動(dòng)活潑，同事突出了事物盎然的生命力。作者在描寫(xiě)秋季的雨的時(shí)候，又運(yùn)用了擬人的修辭手法，作者將秋天的雨比作"生了孩子的婦人"，這一修辭手法體現(xiàn)出了秋天的雨溫順不聲張的特點(diǎn)。同時(shí)作者又說(shuō)果實(shí)像鈴鐺一樣，寫(xiě)出了秋天果實(shí)的豐碩，也為下文描寫(xiě)雨做了鋪墊。這是一篇非常優(yōu)美的描寫(xiě)景物的散文，文中的許多描寫(xiě)手法都值得學(xué)生收錄仿寫(xiě)，教師在講授課文時(shí)，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典段落進(jìn)行收藏。

2.觀察身邊事物提升寫(xiě)作興趣

許多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常困難的事情，不知道從哪開(kāi)始寫(xiě)起，更不知道如何開(kāi)口。其實(shí)只要留心，生活中處處都有我們可以用來(lái)寫(xiě)作的題材，無(wú)論是一株小草、一片花海、一棟樓房、一位老者、一個(gè)孩童，都可以對(duì)其展開(kāi)寫(xiě)作。世間萬(wàn)物都有它的特點(diǎn)，只要我們留心觀察，善于觀察，都能夠發(fā)現(xiàn)他們的美好，從而進(jìn)行描寫(xiě)?；蛘呓處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生，先找到自己喜愛(ài)、感興趣的事物、人物，通過(guò)總結(jié)他們的特點(diǎn)，運(yùn)用自己所學(xué)所掌握的詞匯、語(yǔ)句展開(kāi)描寫(xiě)，這樣，一篇文章的內(nèi)容就有了，之后再根據(jù)事物特有的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法、描寫(xiě)手法豐富內(nèi)容，穿插自己的情感，一篇生動(dòng)豐富的文章就寫(xiě)好了。

比如，在學(xué)習(xí)《貓》一文時(shí)，課文中描寫(xiě)的對(duì)象就是我們?nèi)粘ＫＲ?jiàn)的小動(dòng)物"貓"。作者在描寫(xiě)貓的時(shí)候并沒(méi)有大篇幅的塑造貓的具體形象，而是講述了作者和家里人與小貓之間發(fā)生的諸多小故事。所有的描寫(xiě)和情節(jié)采用非常自然的敘述的口吻，就像是在給我們講故事一樣，讓人感覺(jué)非常親切又沒(méi)有過(guò)度的大道理。這篇文章，作者就是從生活中非常常見(jiàn)的事物入手，利用故事情節(jié)通過(guò)鋪墊、埋伏筆的敘事手法，將我們和貓之間的瑣事形象生動(dòng)的展現(xiàn)在我們眼前。像這一類(lèi)的文章，教師一定要讓學(xué)生多看、多品味，并明確寫(xiě)作不一定要大是大非，大氣大景，身邊的小事，只要用心，也是長(zhǎng)好的寫(xiě)作題材。

3.積極引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，由于不熟練，寫(xiě)出的文章無(wú)論從寫(xiě)作內(nèi)容還是表現(xiàn)形式上可能都不太好，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)性的評(píng)論，以免給學(xué)生帶去壓力，認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作的能力，從而喪失對(duì)寫(xiě)作的興趣，徹底放棄寫(xiě)作。即便是學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)達(dá)不到規(guī)定要求，教師也應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，之后針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題一一進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)多采用引導(dǎo)性的方法，避免直接提出要求，時(shí)間長(zhǎng)了，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)性，逐漸丟失自己的想象力、創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時(shí)，這首郭沫若的詩(shī)歌整體情感安靜平和，作者將天上的星和地上的燈相互比喻，通過(guò)星星和街燈共同的特點(diǎn)，將天地連為一體。這首詩(shī)中的星星和街燈都是美好的象征，也是詩(shī)人內(nèi)心所向往的和平純凈的境界。天上的星星歷來(lái)都是詩(shī)人所樂(lè)于贊頌的事物，也是非常容易引起學(xué)生聯(lián)想的詩(shī)歌題材，許多學(xué)生也非常喜歡詩(shī)歌這種文體，但是詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單，卻講究頗多。許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)大多只是模仿了皮毛，暫時(shí)達(dá)不到以詩(shī)言志的境界。面對(duì)這種情況，教師一定要采用合理的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)學(xué)生，切記一上來(lái)就先提出問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得自己寫(xiě)的一無(wú)是處，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師一定要結(jié)合新課改提出的要求，利用教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。利用教材中的文章，有重點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)文章內(nèi)容，寫(xiě)作方法，表現(xiàn)手法等進(jìn)行詳細(xì)的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步形成欣賞能力，并逐步養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀珠.如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）.