彭佳

摘要：現(xiàn)階段很多高校都會開設水彩畫基礎課程，開設這一課程的目的是培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作意識和思維方式，為社會輸送更多高水平的美術(shù)人才。但就現(xiàn)階段而言，很多高校水彩畫基礎課程教學中依然存在較多問題，導致學生學習興致普遍不高，無法獲得良好的教學效果，因此教師一定要擺脫原有教學觀念的束縛，對水彩畫教學理念進行創(chuàng)新，積極思考如何更好地開展水彩畫基礎教學，通過全新的教育手段和方式，提升水彩畫接觸課程教學的效率和質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的藝術(shù)人才。本文首先分析了高校水彩畫基礎課教學現(xiàn)狀，其次思考如何更好地開展專業(yè)水彩畫基礎課教學。

關鍵詞：高校美術(shù)教育 ?水彩畫基礎課 ?教學實踐

中圖分類號：J20-05

高校教師在進行專業(yè)水彩畫基礎課教學時，一定要深入思考色彩課的教學內(nèi)容和教學方式。每一個教師都有其個性化特征，教學方式也會存在一定的差異性，但無論采取何種教學方式，都要將學生潛力的激發(fā)作為關鍵，要對每一位學生的藝術(shù)個性表示尊重，并做到繪畫技術(shù)和技法教學中因材施教，發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛在能力，并幫助學生找到適合自身的繪畫語言，激發(fā)出學生學習水彩繪畫的興趣，實現(xiàn)繪畫技法和學生個性之間的有效對接，使其能夠更好地適應社會對繪畫人才的需要。

一、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎課程教學現(xiàn)狀

水彩畫是非常容易普及的一個畫種，學生不需要花費太多的資金，便可以購買到水彩繪畫工具。目前我國大多數(shù)中小學學校都會開設水彩畫課，而高校美術(shù)教育專業(yè)開設水彩畫基礎課程，可為社會培養(yǎng)出更多具有水彩畫創(chuàng)作能力的教育人員。

水彩畫是一種起源于西方繪畫技巧的全新繪畫方式，其是在20世紀80年代逐漸流入到我國，并在80年代后期呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展狀態(tài)，但是近年來水彩畫在我國的創(chuàng)作卻逐漸呈現(xiàn)出低迷狀態(tài)。目前大多數(shù)高校都有開設水彩畫基礎課程，但在這一課程教學中很多教師依然采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學方式和手段，導致學生學習興趣不高。再加上水彩畫教學內(nèi)容單一枯燥，導致學生創(chuàng)造出來的作品缺乏創(chuàng)新意識，而在教學過程中教師也將重心都放在對繪畫技巧的傳授上，但對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽略。此外，高校缺乏濃厚的水彩畫教學氛圍，很多學生對于這一課程學習并不重視，存在著應付心理。所以只有改革原有的教學模式和方式，突出學生的主體位置，加強對學生藝術(shù)個性的彰顯以及藝術(shù)情感培養(yǎng)，才能使學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

二、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫教學任務分析

大多數(shù)高校會將水彩畫基礎教學作為美術(shù)專業(yè)的選修課程，但其作為學生進行色彩學習的基礎課程，在學生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)中有著重要價值。通過水彩畫基礎課程教學，學生可對色彩基礎教學特點有更深入的了解，還可使其在學習過程中逐漸提升自身的審美素養(yǎng)，以及藝術(shù)感悟和認知能力。水彩畫基礎教學具有一定的應變性，且非常嚴謹，可為學生今后美術(shù)專業(yè)學習和美術(shù)創(chuàng)作鑒定良好基礎。除了為學生美術(shù)學習鑒定基礎之外，水彩畫本身也是一種藝術(shù)呈現(xiàn)形式，而通過水彩畫基礎教學可使水彩畫課程煥發(fā)出新的活力。

三、高校美術(shù)教育水彩畫基礎課教學的基本要求

要對現(xiàn)階段高校水彩畫基礎教學中存在的問題進行分析，樹立起創(chuàng)新教學意識，對水彩畫基礎教學內(nèi)容、方式和手段進行改進和優(yōu)化，使水彩畫基礎課教學能引起美術(shù)專業(yè)學生的高度重視。

高校美術(shù)教育專業(yè)在開展水彩畫基礎課教學時，主要有以下幾點要求：一是想要使學生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升，并具備較強的創(chuàng)新技能，要先確保其具有扎實的基本功，所以水彩畫基礎課開展時必須要加強對學生基本功的培養(yǎng)，可采用水彩畫臨摹的方式，使學生快速積累更多的技法，具備扎實的水彩畫基本功底。二是想要培養(yǎng)出更多符合社會需求的美術(shù)藝術(shù)人才，就要確保所培養(yǎng)的美術(shù)人才具有創(chuàng)新性，有水彩畫創(chuàng)作能力，而這就要求學生必須要具備熟練的水彩畫技巧以及藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新能力，所以教師在進行水彩畫基礎教學時，也要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以通過開展作品賞析課程或鼓勵學生參與到水彩畫展中，對其視野進行開拓，使學生能對水彩畫的創(chuàng)作特點、藝術(shù)效果以及感染力等充分理解，這樣學生才能有創(chuàng)造性的構(gòu)思、調(diào)色和用筆。三是在水彩畫基礎教學中，教師還要加強對學生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學生對于水彩畫教學的魅力有更深入的認知，進而對這一課程學習充滿興趣，從而積極自主的參與到理論與實踐學習中。實踐教學對于學生藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著重要作用，所以在教學中要為學生盡可能創(chuàng)造實踐機會，使其能在親身體驗中掌握水彩畫的創(chuàng)作精髓。

四、高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎課教學實踐策略

（一）建筑水彩畫臨摹，提高學生水彩畫技法

在繪畫教學中，臨摹是非常有效的一種方法，教師在進行水彩畫基礎教學時一定要將其精華部分挖掘出來，引導學生充分進行吸收，之后再對吸收到的精華內(nèi)容進行變通和創(chuàng)新。所以說在水彩畫學習的初始階段臨摹是非常重要的手段。目前還有部分人對于水彩畫臨摹存在著不一樣的觀點，認為如果在水彩畫基礎課教學中過度重視臨摹，會使這一課程的學習具有盲目性，無法獲得良好的效果。雖然關于臨摹問題藝術(shù)界依然存在著不少觀點，但是大多數(shù)藝術(shù)史研究者依然認為，美術(shù)藝術(shù)并不是產(chǎn)生于虛空，也沒有任何一個藝術(shù)家可以做到創(chuàng)作出的作品和樣式之間毫無關系。

繪畫創(chuàng)作者需要創(chuàng)新意識和能力，但繪畫并不是沒有根源可以起溯，其也是在傳統(tǒng)繼承的條件之下逐漸發(fā)展演變而來的，所以說想要實現(xiàn)繪畫藝術(shù)的推陳出新，就必須要有傳統(tǒng)技法作為基礎保障，從另一個角度講，傳統(tǒng)技法也會成為繪畫推陳出新道路上的障礙，但傳統(tǒng)技法成為基礎或是障礙完全取決于創(chuàng)作者對待它的態(tài)度。想要對水彩畫傳統(tǒng)更好的進行繼承，對畫中的內(nèi)涵完全進行領略，只是通過觀看或研究是遠遠不夠的，只有通過臨摹實件才能夠達到這一目的。所以教師一定要教學生對好的水彩畫表現(xiàn)技巧進行學習，設計出好的創(chuàng)作作品中的藝術(shù)語言，進一步提升自身的審美意識，使學生能學習到更多的水彩畫繪畫技巧，拓展其視野和思路，掌握到如何將水彩畫作品表現(xiàn)得自然而純真。而想要達到這一目的，教師要引導學生高度重視臨摹過程，并要求其嚴格進行臨摹學習，加強對學生的指導，幫助學生選擇適合自身且具有特色的臨摹范本，可以選擇一些名家的代表作品進行臨摹，但在選擇美術(shù)作品時一定要由易到難，之后再逐漸加深臨摹的難度。可以引導學生局部進行臨摹，也可以從整體上進行臨摹，但在學習過程中一定要做到靜心，避免浮躁。學生要在臨摹過程中要對繪畫步驟意圖認真地進行揣摩，這樣才能對名家作品心領神會。在授課過程中教師也要詳細介紹畫家背景及其他作品，引導學生對范本作品的特點進行學習，將正確的描繪程序和作畫步驟詳細示范給學生，使學生能對臨摹的要領和目的快速掌握，并在臨摹的過程中有的放矢。

總之，教師引導學生進行水彩畫臨摹的目的是為了使其形成初步表現(xiàn)模式，并能在頭腦中更好地進行水彩畫構(gòu)圖。引導學生進行水彩畫作品臨摹并不是最終目的，更要讓學生通過這一實踐過程學習到自然的方法以及水彩畫創(chuàng)作精髓，為今后的學習奠定良好的基礎。

（二）通過水彩畫作品賞析，對學生視野進行開拓

通過臨摹名家的水彩畫作品，學生可以基本掌握水彩繪畫技能技法，接下來就是引導學生學習水彩畫基本理論知識，并學著鑒賞一些好的水彩畫作品。優(yōu)秀水彩畫作品當中包含著當時時代的色彩本質(zhì)，學生在對這些優(yōu)秀水彩作品進行賞析時可以獲得直觀感受，并將其內(nèi)化為自身的繪畫意識，形成今后美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造動力。藝術(shù)教育并不僅僅是指教師的理論教育或是來自于幻燈片的細查觀審，而是受教育者自身所能觀察到的真實事物。因此說藝術(shù)教育的啟蒙教師可以是畫廊、博物館收藏展，在這些場所中繪畫者可以獲得真實的體驗，而這對其今后的學習和創(chuàng)作是非常重要的。

教師在水彩畫作品鑒賞的教學過程中要加強引導，使學生能通過學習進一步認識水彩畫，激發(fā)學生學習水彩畫基礎課程的興趣。水是水彩畫用于調(diào)色的媒介，水彩畫的畫面流暢輕快，具有其自身特有的韻味，水彩畫就相當于文學藝術(shù)中的抒情詩，在欣賞大師水彩畫作品的過程中，就如同朗誦一首優(yōu)美的抒情詩。一幅優(yōu)秀的水彩畫就能將其特質(zhì)深刻反映出來，也代表了水彩畫發(fā)展的不同階段，所以教師一定要引導學生從多個角度全方位賞析優(yōu)秀的水彩畫作品，教師要鼓勵學生在課余時間參與到水彩畫畫展中，這樣才能對水彩畫的特色特征有更加深入的了解，并具有自己獨特見解。近年來我國舉辦了不少水彩畫的展覽活動，比如說水彩人物畫展、小幅水彩畫展覽等，這些展覽活動的開展為水彩畫學習人員提供了拓展自身視野的機會，所以高校美術(shù)專業(yè)教師一定要鼓勵學生積極參與到此類畫展中，使學生能直接接觸到優(yōu)秀水彩畫作品，并通過感性認識和理性分析全面認識水彩畫特點、構(gòu)圖以及方法等。

（三）開展教學實驗，升華學生的水彩畫創(chuàng)作

在對事物狀態(tài)進行詮釋時可以借助于寫生類畫作，畫作本身就是表達人類情感或思想的符號，也是人類在對事物狀態(tài)進行表述時所借助的一種方式。一些優(yōu)秀的水彩畫作品在進行創(chuàng)作的過程中和寫生之間也有著密切聯(lián)系，創(chuàng)作者通過假借風景、人物等寫生題材，將自己的思想和情感抒發(fā)出來，像龔玉、黃鐵山等現(xiàn)代水彩畫大家也會借助常見的寫生題材進行創(chuàng)作，用于抒發(fā)自己的情感和畫意。

通過開展寫生課程，有利于學生觀察能力的提升，可使其對事物的全面關系進行把握，學生在觀察和比較的過程中能通過水彩顏料進行形體塑造，通過不斷進行寫生訓練以及構(gòu)圖，使學生塑造形象和觀察色彩的能力得到逐步提高，使其創(chuàng)作出的水彩畫作品畫面色彩協(xié)調(diào)，能將客觀對象準確再現(xiàn)出來。在色彩形體塑造時可以有多種方式，水彩顏料具有明麗性特征，且在作畫過程中有著一定的偶然性，所以學生往往會對其充滿新奇感。在進行水彩畫基礎訓練時，教師要為學生創(chuàng)建穩(wěn)定的環(huán)境，并讓學生嘗試通過多種色調(diào)和形式開展創(chuàng)作，更好的認識色彩規(guī)律，提升其控制色彩和繪畫材料的能力。

想要培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，使其成為具有獨特思維方式的美術(shù)藝術(shù)人才，是水彩畫教學的最終目的，所以教師可在平時的教學中開展短期圖片訓練，要求學生按照照片或圖片進行水彩畫實驗，參考圖片一定要源自于學生的真實生活，并要確保搜索到的水彩畫作品具有繪畫性。學生在截取和組合圖片的過程中要將其中的繪畫信息提純出來，并在畫面中采用主觀色彩。教師還可以引導學生開展水彩小構(gòu)圖實驗，這一實驗具有較強的訓練目的，要求學生能夠根據(jù)某一題材按照構(gòu)圖要素進行多種方案繪制，并賦予不同的色調(diào)，構(gòu)圖在30公分內(nèi)為好。水彩畫技法趣味性較強，筆觸不同，顏料不同，紙張不同，這些都會對畫面效果造成直接影響，通過材料實驗的輔助教學，可使學生對水彩特色技法有更深入的了解，為其今后水彩畫作品的創(chuàng)作鑒定良好基礎，可使學生從水彩畫寫生逐漸過渡到獨立思考創(chuàng)作。

五、結(jié)語

高校教師在進行美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎教學時一定要對教學內(nèi)容進行拓展，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，完善課程教學結(jié)構(gòu)，循序漸進地開展水彩畫基礎課程教學，有針對性地對學生進行指導，使每一位學生都能在學習和訓練的過程中逐漸提升自身的繪畫技巧，以及色彩造型處理能力，最終獨立創(chuàng)作水彩畫作品。

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