李文華

引言：

聲樂是音樂特長生必修的一門課程，而樂理教學則是高中音樂特長生必不可少的基礎(chǔ)性內(nèi)容。音樂教師要結(jié)合高中特長生的學習情況，從學生角度出發(fā)，切實組織音樂特長生關(guān)于聲樂知識的學習，提高特長生的音樂水平，為其藝考做好充分的準備，引導學生正確認識音樂，全面深入了解音樂的真諦，加深學生對聲樂基礎(chǔ)知識的掌握，促進音樂特長生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何進行高中音樂特長生聲樂教學進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、高中音樂特長生聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教學模式單一

聲樂學習是一門專業(yè)性較強的課程，對學生學習方法有著極高的要求。目前，很多學校已然認識到素質(zhì)教育的重要性，對音樂課程的開發(fā)也在如火如荼地進行著。但大多數(shù)音樂教師仍舊保留著傳統(tǒng)的音樂教學方法，過于突出教材內(nèi)容，單純照搬課本內(nèi)容進行講解，使學生所學知識面嚴重受到限制，學生對于聲樂知識點靠教師的重復講解來進行機械記憶，失去了音樂學習的意義。音樂教師關(guān)于聲樂知識的講解方式過于生硬，難以與音樂做好有機融合，在傳授給學生時忽略了學生的音樂基礎(chǔ)，加劇了學生的理解難度。另外，教師在授課時只是按照教材教給學生翻唱，限制了學生的發(fā)散性學習思維，讓學生失去了音樂學習的興趣。

（二）重視技能輕視審美

現(xiàn)如今，音樂已經(jīng)滲透到方方面面，對大家生活和情緒方面都會不同程度上帶來激情與活力，對于特長生來說，音樂更是與自己的未來就業(yè)和人生發(fā)展緊密相連。聲樂是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學科，特長生大部分的專業(yè)知識都來自于聲樂教師傳授，因此受教師影響極大。部分聲樂教師在傳授聲樂教學課程時，對學生的學習能力和知識儲備缺乏系統(tǒng)性的認識。在尚未了解學生對樂理知識把握程度的基礎(chǔ)上，便要求學生做高難度的聲音練習，學生由于缺乏科學系統(tǒng)的訓練難免出現(xiàn)喊唱、漏氣、音調(diào)不準、面無表情等現(xiàn)象。聲樂課程教學目標過于重視技能而忽視了藝術(shù)具有欣賞性這一關(guān)鍵點，導致學生一時難以做出調(diào)整。

（三）忽視了學生學習的主體地位

聲樂是一門豐富的學科，對學生的實際操作能力具有極高的要求，但就目前看來，聲樂教學仍舊存在許多短板。音樂課堂教學達不到應(yīng)有的標準，音樂教師由于諸多方面因素影響，對課堂創(chuàng)新教學觀念還未達到真正程度上的接受，聲樂教學仍舊是教師占據(jù)主體教學地位，很多聲樂課堂仍舊是延習“教師不停講，學生不停學”的傳統(tǒng)教學模式。教師對樂理知識的講解過于依賴教材，忽視了學生的實操，學生所學理論知識與實際練習脫節(jié)，嚴重影響了學生的學習效率。學生被動學習，課堂氛圍僵硬，音樂教學缺乏趣味性，在一定程度上打擊了學生對音樂學習的興趣，同時也忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中音樂特長生聲樂訓練教學的對策

（一）將啟發(fā)教學和感覺教學結(jié)合在一起

所謂啟發(fā)教學，即是教師在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學任務(wù)，從學生角度出發(fā)，將啟發(fā)學生思維作為核心，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，以達成教學任務(wù)。聲樂課對學生要求較高，專業(yè)性素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，因此，聲樂教師在授課時應(yīng)當將啟發(fā)式教學與感覺教學相結(jié)合，將課堂主體地位交給學生，教師在對知識進行點撥以后，鼓勵學生根據(jù)自己的認識和思考，將理論與實踐相結(jié)合，在充分理解發(fā)音的技巧和摸清歌曲背后的感情以后，帶著自己對歌曲獨到的見解去練習，會使聲樂學習達到事半功倍的效果。

例如，在教授《沂蒙山小調(diào)》這首山東民歌時，首先教師要為學生講解一下“小調(diào)”這種體裁的由來和歷史，讓學生在明白小調(diào)主要包含的類型之后再進行樂理和發(fā)音的講授。教師在進行正式傳授之前，首先要對學生進行引導和啟發(fā)，沂蒙山小調(diào)，顧名思義，是歌頌沂蒙山的一首小曲，這首小調(diào)傳唱了六十余年，見證了紅軍抗戰(zhàn)的驍勇，見證了山東百姓日子一步步安穩(wěn)下來并走上幸福之路。在對這首歌的背景有了簡單的介紹之后，學生根據(jù)自身情感認知能夠理解這首小調(diào)所表達的深刻含義。通過啟發(fā)式教學與學生感知結(jié)合，更好地完成聲樂教學，鍛煉學生的學習能力。

（二）將科學有效的發(fā)聲訓練貫穿始終

試唱是音樂特長生的必備技能，在考試中也占據(jù)了極為重要的比重。為引導學生科學有效地發(fā)聲，音樂教師要首先教會學生準確地運用呼吸技巧、合理調(diào)整聲帶張力，然后選擇最佳泛音共鳴。在發(fā)聲訓練中，要幫助學生通過控制氣息來控制音量，用恰好的氣息帶動聲帶振動發(fā)出聲音，不斷協(xié)調(diào)口鼻呼吸器官的運動來調(diào)整喉頭位置，用正確的方式發(fā)聲，讓聲音更加流暢、有活力。

例如《包楞調(diào)》這首歌是為了歌頌解放后的農(nóng)村景象，贊頌偉大共產(chǎn)黨和人民領(lǐng)袖的作品，歌詞樸實簡潔又不乏生動活潑，節(jié)奏富有動感，對學生的發(fā)聲有著一定難度。為了讓歌曲聽起來像潺潺流水，清澈流暢又富有彈性，在初學時應(yīng)當追求字音的清晰度，運用鼻腔共鳴，在加快速度的同時，增加歌曲的韻味和美感，歌曲中的八度大跳位置要將氣息控制均勻，增強聲音的顆粒感。

（三）選擇恰當?shù)闹c因材施教

聲樂因材施教就是教師根據(jù)每個學生的特點針對其個人發(fā)展特點及音樂基礎(chǔ)水平、心理素質(zhì)等多方面因素對學生實行不同的教學方法，促進學生最大程度地開發(fā)潛力，進行音樂的學習。因材施教、循序漸進，是教師與學生之間保持高效學習的基礎(chǔ)，教師不僅要鍛煉學生的聽辨能力，也要對每個學生的音調(diào)和發(fā)音技巧進行針對性地指導，結(jié)合學生的學習能力，提升學生的聲樂學習水平。

例如在進行《獨特的民族風》這一單元教學時，該單元主要是關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)特色及其文化。其地域特色、文化背景、語言因素是形成其長調(diào)、朗瑪?shù)鹊赜蛱厣w裁民歌的重要因素。這些歌曲大多以豪放不羈、寬宏雄偉之勢表達出來。對于那些性格外向、嗓音較為粗獷的學生來說，唱起來較為輕松;而對于婉約型歌曲，則更適合于溫柔個性的學生。因此，教師進行聲樂教學時要結(jié)合每個學生的特點，選擇適合其嗓音的選曲，在不同的音樂中塑造不一樣的聲音形象，感受音樂的魅力。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3

三、歌唱的基本技巧與練習方法

（一）強調(diào)呼吸

1. 呼吸是歌唱的基礎(chǔ)

在聲樂學習中，呼吸是最基礎(chǔ)也是最為重要的一個影響因素。在演唱過程中，呼氣、換氣對歌曲的發(fā)音有著重要的影響，直接影響到學生整體水平的發(fā)揮。演唱時，呼氣與吸氣的頻率及時間對聲音的影響尤其關(guān)鍵，因此，必須要掌握將氣體保持在肺部慢慢呼出的要領(lǐng)，盡量避免胸腔式呼吸。呼吸是唱歌的原動力，只有將呼吸與歌曲音調(diào)長短、高低、強弱做好有機結(jié)合，有效控制氣息，才能夠?qū)⒏杪暟l(fā)揮到極致。

2. 氣息是發(fā)聲的關(guān)鍵

氣息的鍛煉首先要從吸氣和呼氣開始，掌握慢吸、慢呼、快吸、快呼，由淺入深，將氣吸入胸腔進而再讓氣息向下走，讓氣息沉到小腹，深刻理解“氣沉丹田”的含義，讓自己的氣息飽滿，用氣息來發(fā)聲。在這一步學生可能會覺得有些難度，可以通過一些小方法來進行練氣，如躺著訓練，仰面躺在一個平緩的地上，將雙手疊放于肚子上，然后吸氣、呼氣，感受到手順著氣體變換位置而發(fā)生起伏;學生也可以通過吹口哨的方式有節(jié)制地讓氣流均勻吸入、呼出;學生通過“學狗喘氣”的方式來深呼吸、吐舌，頻率由慢及快，通過這些方式訓練能夠在日常生活中達到練習氣息的效果。

（二）夯實聲音基本技巧

1. 打開共鳴腔

共鳴腔，就是要求學生能夠頭腔共鳴，只有學會共鳴才能夠在高音和低音之間做到完美切換。通俗來講，“聲音有磁性”指的就是聲音容易使聽的人產(chǎn)生共鳴，在發(fā)聲過程中，聲音經(jīng)過很多個共鳴腔，得到美化，從而形成圓潤動聽的藝術(shù)品。比如教師在教授《半個月亮爬上來》時，在唱到“打開”“爬上來”這部分時，由于發(fā)音較高，學生打開共鳴腔再唱才能夠在高音和低音之間進行切換，做到游刃有余?？谇还缠Q是聲音從喉嚨發(fā)出后第一個共鳴區(qū)域，學生可以通過提顴肌、打牙關(guān)、挺軟腭和松下巴的方式進行練習;另外，頭腔共鳴也是為聲音增加力量的關(guān)鍵，對學生來說具有一定難度，學生可以通過“哼”字練唱法進行學習，將氣從鼻腔往額頭方向沖，用本嗓發(fā)出“哼”字，直到感覺眉心有振動。

2. 哼上高位置

學生發(fā)高音有一定的技巧，首先胸口支點會單獨的被控制，不牽扯頸部和喉頭，想要喉頭松弛，高音不能過分拉緊聲帶，也不能讓喉位過高，要保持穩(wěn)定，并柔和用力，讓喉頭處于穩(wěn)定又松弛的狀態(tài)。其次是讓聲帶像哼鳴一樣，慢慢進入高頻振動的階段，尤其在練習的時候注意要慢，高位置共鳴自然混合在真聲里。這樣我們的聲音不僅有扎實的真聲，感覺不假，音色統(tǒng)一，更能擁有高位置共鳴和豐富的泛音。

3. 打開喉嚨

聲樂是音響的聽覺藝術(shù)，學習聲樂離不開具體的歌唱音響，學生可以運用模仿訓練法，在模仿中，發(fā)聲器官就能憑借聽覺的音響信號做出迅速反應(yīng)，這種由聽覺指揮生理的條件反射都能使咽喉等共鳴器官打開。學生也可以通過打哈欠的模式進行訓練，這時，軟腭部分會自動上抬，鼻腔興奮擴張，同時喉頭也會自然下降，咽管隨著“打哈欠”的動作拉開上下的距離，擴張腔體的空間容積，使聲音的共鳴通道寬敞而又通暢。

（三）綜合運用

1. 鍛煉氣、聲、字的協(xié)調(diào)

氣、聲、字這三個因素都是聲樂練習中的關(guān)鍵因素，學生只有在穩(wěn)定氣息的條件下，利用共鳴腔將聲音進行加工，將字清晰唱出來才是掌握聲樂學習的精髓，三者之間要做好協(xié)調(diào)與結(jié)合，彼此之間相互輔助，去遮蓋由于個人生理上等客觀因素影響帶來的瑕疵，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能將聲音潤色為藝術(shù)。

2. 聲音及音色要靈活運用

由于生理條件和生活環(huán)境的影響，每個學生的發(fā)聲都各有千秋，教師要抓住學生個人的嗓音特點，對婉約型和豪放型等不同類型的學生進行因材施教，有針對性地鼓勵學生發(fā)揮自己的音色特長，自信地將自己的聲音展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出百花齊放的魅力課堂。

四、結(jié)語

總而言之，音樂將改變學生的一生，聲樂學習也不單純限于高考求學，音樂是打開學生新世界的鑰匙，讓學生能夠在漫長而又艱辛的求學路上聆聽百味人生、感受祖國江山美景、體會人間苦暖。為實現(xiàn)聲樂教學水平提升的美好愿景，教師將投入更大的熱情，以堅定的信念和執(zhí)著的奉獻精神，用愛發(fā)聲，不斷探索科學教學方法，積累有效教學經(jīng)驗，為特長生高效學習聲樂拓寬路徑。聲樂教學，不僅是音樂教師責無旁貸的義務(wù)，更是每一位歌唱者的傳承。讓我們?yōu)榱烁畹囊魳沸桑哌M聲樂學習中，感受音樂的魅力！2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3