黃宇豪

當(dāng)前，學(xué)生的體質(zhì)逐年下降明顯，為提升學(xué)生的體質(zhì)，國家以足球運(yùn)動為媒介出臺許多有利政策推廣校園足球聯(lián)賽，并在各省市區(qū)定點(diǎn)設(shè)置特色校園足球?qū)W校，普及足球運(yùn)動，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園足球運(yùn)動。但隨著校園足球?qū)W校的深入推進(jìn)，逐漸也暴露出學(xué)校在校園足球發(fā)展方面存在的問題，其中比較突出的問題就是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對校園足球的需求，學(xué)生未享有自由選擇參與運(yùn)動項(xiàng)目的權(quán)利。

因此肖建忠教授對體育課堂提出了“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文在高中校園實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式的背景下，從“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式對于高中足球課堂教學(xué)的意義和重要性以及落實(shí)校園足球課堂措施的課程教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)模式是指以學(xué)生的興趣愛好與特長為出發(fā)點(diǎn)，把年齡和知識程度相近的學(xué)生編成固定集體班級按課表進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。它是肖建忠教授在體育課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)育與體育能力情況下，提出探索的一種與中學(xué)生體育能力相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。該教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，但要想實(shí)現(xiàn)教育部要求：“讓每位中小學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動技能”的目標(biāo)，落實(shí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為與體育品德三方面的體育核心素養(yǎng)，需要根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步對體育課堂進(jìn)行深究與研討，制定出有效的教學(xué)策略。通過“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)模式促進(jìn)高中生的校園足球課堂教學(xué)改革，是當(dāng)下最好的教學(xué)策略選擇。

1 “行政班+選項(xiàng)”教學(xué)模式對高中足球課堂教學(xué)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

2021年3月15日佛山市教育局印發(fā)了《佛山市普通高中體育與健康等科目學(xué)業(yè)水平考試試行方案》，該方案明確了測試內(nèi)容與形式，評價(jià)方法以及考試時(shí)間和考試組織的方案，這意味著體育將在未來逐步納入高考范疇。這是推進(jìn)普通高中全面落實(shí)國家課程，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一大創(chuàng)舉，但當(dāng)前學(xué)校體育課程設(shè)置的滯后性不利于落實(shí)考試方案。為提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式為解決學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)的銜接提供了理論依據(jù)與有效途徑。

此外，校園足球可以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康促進(jìn)的學(xué)科核心素養(yǎng)，借助校園足球的平臺可以有效吸引更多學(xué)生參與到校園足球的建設(shè)之中，從而通過足球運(yùn)動讓學(xué)生對足球和體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到校園足球的建設(shè)之中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新校園足球課堂的教學(xué)模式

首先，革新的是教學(xué)模式，過往的教學(xué)模式教師盡管非常賣力的對某種運(yùn)動技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)生缺乏運(yùn)動興趣或身體素質(zhì)的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其次是革新教學(xué)理念，堅(jiān)持把育人擺在首位，進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為先導(dǎo)”的教學(xué)理念，給予學(xué)生自主選擇感興趣體育項(xiàng)目進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的權(quán)利，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓真正喜歡足球運(yùn)動的學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，有利于營造校園足球氛圍。最后是實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式，有利于推動校園足球聯(lián)賽的發(fā)展，便于構(gòu)建校園足球文化。因此，高中校園足球課堂不僅要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還要在課堂上滲透體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3 有效解決校園足球課堂的學(xué)訓(xùn)矛盾

近年來我國校園足球人才培養(yǎng)方式上出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，這一問題已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國的政治、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展，在國家領(lǐng)導(dǎo)和黨中央的高度重視和帶領(lǐng)下，雖然取得了一定的成績，但仍面臨著諸多困境和諸多挑戰(zhàn)。積極探索“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)模式可以加速校園足球課余訓(xùn)練的快速發(fā)展，解決學(xué)訓(xùn)矛盾，指導(dǎo)普及和提高的有機(jī)結(jié)合，提高足球訓(xùn)練的科學(xué)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)校園足球課余訓(xùn)練運(yùn)動的競技性運(yùn)動水平，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平，有利于我國體育與教育的有機(jī)融合，塑造全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為我國的教育事業(yè)提供實(shí)踐依據(jù)。

目前全國各地足球進(jìn)校園的活動實(shí)施火熱，吸引了大批的足球愛好者。校園足球已經(jīng)取得了良好的群眾基礎(chǔ)，避免人才慢慢的流失，校園足球提高對興趣的培養(yǎng)，解決學(xué)訓(xùn)矛盾，提高人們對足球運(yùn)動的認(rèn)知，使校園足球受到社會各界的認(rèn)可，解決后備人才未來的就業(yè)只有這樣足球后備人才的培養(yǎng)才能突破既有的發(fā)展瓶頸。

2 高中校園足球課堂存在的問題

2.1 學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)

一方面，雖然“行政班+選項(xiàng)”的教學(xué)模式是以學(xué)生的興趣為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，參與度也較強(qiáng)，但足球練習(xí)場地是在室外綠茵球場進(jìn)行，常常需要在太陽酷曬下進(jìn)行練習(xí)，這對學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生對于足球訓(xùn)練的認(rèn)識還不夠深入和深刻，無法正確看到足球訓(xùn)練中面臨的巨大挑戰(zhàn)，學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)有待提升。

另一方面，當(dāng)前高中校園足球課堂，體育教師缺乏對對足球訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有效引導(dǎo)的知識和技能，一味的管教使得學(xué)生對足球訓(xùn)練缺乏新鮮感和愉悅感，學(xué)生在具體實(shí)踐中又缺乏榜樣學(xué)習(xí)對象。最后一方面，體育課堂缺乏有效的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制與體系，學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)拿銊?lì)是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的重要原因。

2.2 課堂沒有足量的比賽時(shí)間

“練”與“賽”應(yīng)緊密結(jié)合，但當(dāng)前的體育課堂并沒有足量的比賽時(shí)間，原因在于部分教師的課堂教學(xué)仍花大量時(shí)間用于單一的技能教學(xué)，重動作而輕實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法也沒有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

這與體育課堂教學(xué)時(shí)間有關(guān)，常規(guī)體育課堂時(shí)間僅為40分鐘，在40分鐘內(nèi)無法有效組織一場正常的足球比賽，而對于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)比較重，課下缺乏時(shí)間參與足球訓(xùn)練，在既有課堂無法滿足一場足球比賽的現(xiàn)狀下，學(xué)生參與校園足球訓(xùn)練和比賽的興趣下降，課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對于足球比賽訓(xùn)練的需求。

2.3 缺乏科學(xué)地校園足球聯(lián)賽

“練”與“賽”脫節(jié)教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生掌握真正的足球技能。競賽是校園足球的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以愛上足球，其一是足球自身的觀賞性與技巧性極強(qiáng)，其二是通過足球競賽，在規(guī)則限制范圍內(nèi)，盡情釋放人與生俱來的競爭性。然而，在舉辦校園足球聯(lián)賽需要大量專業(yè)的足球教師，這是目前尚待解決的難題。此外，比賽的開展必將需要一筆費(fèi)用作為保障，也就是比賽經(jīng)費(fèi)的投入。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于組織和管理校園足球校內(nèi)的各項(xiàng)比賽，以及各校之間的聯(lián)賽。據(jù)問卷調(diào)查的資料顯示，校園足球校內(nèi)比賽經(jīng)費(fèi)的主要籌集方式是學(xué)校拉贊助或者是學(xué)校給予部分補(bǔ)助，如球衣贊助，飲用水或者獎(jiǎng)品等。對于校園足球缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。以筆者所在的區(qū)域?yàn)槔?，學(xué)校每學(xué)期只有很少學(xué)校每學(xué)期劃撥少量經(jīng)費(fèi)予以班級比賽的支持，對于班級比賽的經(jīng)費(fèi)投入過少，保障力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就制約了校園足球比賽的進(jìn)行，沒有校園足球比賽將影響學(xué)生參與到校園足球的氛圍和熱情。

3 “行政班+選項(xiàng)”教學(xué)模式下的校園足球課堂措施

國家已明確把發(fā)展青少年校園足球作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，青少年的身心健康成長，體質(zhì)健康應(yīng)是每位教育工作者的奮斗目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)重視中學(xué)生的校園足球工作，要積極開展校園足球的主題德育教育，將校園足球宣傳教育貫穿高中教育的全過程，此外還要進(jìn)行校園足球體育的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷吸引學(xué)生參與到校園足球中。

3.1 發(fā)揮榜樣的模范作用

唯心主義主張，認(rèn)為意識決定著我們的行為，行為決定結(jié)果。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，需要在意識觀念上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過榜樣示范引領(lǐng)教學(xué)方式，引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立終生體育觀念。為良好推進(jìn)足球教育，可以利用社團(tuán)活動形式進(jìn)行宣傳，組織學(xué)生觀看《一球成名》、C羅、梅西等巨星的成長紀(jì)錄片，通過巨星效應(yīng)干預(yù)學(xué)生的意識形態(tài)，逐步過渡到學(xué)生行動的改變。

通過學(xué)生喜愛的體育巨星的引導(dǎo)可以在學(xué)生心中種下體育學(xué)習(xí)的種子，從而不斷鼓舞學(xué)生參與到校園足球的活動中來，還可以通過朋輩教育，借助學(xué)生熟悉的優(yōu)秀師兄師姐來進(jìn)行教育，從而增強(qiáng)足球?qū)Ω咧猩母姓倭臀?，增?qiáng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)。

3.2 積極推進(jìn)校園足球教學(xué)改革

首先，課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)前校園足球課堂教學(xué)存在明顯的滯后性，課堂教學(xué)應(yīng)緊密圍繞實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行開展，把實(shí)戰(zhàn)比賽所需的各元素在課堂中呈現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)“練”與“賽”結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有效的運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)比賽情境進(jìn)行練習(xí)。其次，體能是一切運(yùn)動的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)上應(yīng)突出體能的重要性，學(xué)生的體質(zhì)隨著體能的提高而提升，形體姿態(tài)美的塑造有利于健康行為的養(yǎng)成。所以，每堂體育課應(yīng)有足量的素質(zhì)練習(xí)，素質(zhì)練習(xí)應(yīng)圍繞速度、核心力量與靈敏三方面開展，如繩梯訓(xùn)練，折返跑，變相跑等練習(xí)。最后，教師在教學(xué)上應(yīng)改變“單一”動作教學(xué)，如我們把足球運(yùn)動分解為運(yùn)球（A）、傳地滾球（B）、停球（C）、傳高遠(yuǎn)球（D）、射門（E）、戰(zhàn)術(shù)（F），在教學(xué)上可以采取A+B、A+B+C、B+D+F等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依實(shí)戰(zhàn)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 舉辦班內(nèi)聯(lián)賽，把足球禮儀融入聯(lián)賽

競賽是校園足球的核心，唯有通過比賽，才能檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的技能與所練的體能能否用與實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，所以學(xué)生進(jìn)行的一切校園足球練習(xí)都應(yīng)圍繞著實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明，技術(shù)是賽出來而不是練出來，校園足球課堂應(yīng)把競賽作為重要與關(guān)鍵一環(huán)，每堂課應(yīng)有足量的比賽時(shí)間。以賽促練，以練促賽，二者結(jié)合，使學(xué)生真正的掌握技能，學(xué)會踢球。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，需要把學(xué)生合理的分成人數(shù)均等的小分隊(duì)，讓學(xué)生自主給自己的隊(duì)伍起隊(duì)名，制作隊(duì)旗，推舉出正副隊(duì)長，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的歸屬感與集體感，有利于集體意識的培養(yǎng)，更便于課堂教學(xué)與管理。

其次，為實(shí)現(xiàn)每課必賽的目標(biāo)，每學(xué)期初需要將隊(duì)伍進(jìn)行抽簽，編排好競賽賽程，采取積分聯(lián)賽制方式進(jìn)行，每場比賽記錄進(jìn)球數(shù)與失球數(shù)，學(xué)期末舉行班會，為前三的隊(duì)伍與最佳射手進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

最后，競賽需要融入足球禮儀，不能忽視足球禮儀的教學(xué)，教育部明確指示校園足球的根本目的在于育人，應(yīng)發(fā)揮校園足球的育人功能，教師必須重視每堂課比賽足球禮儀的教學(xué)，足球禮儀是足球內(nèi)涵的重要組成部分，其本質(zhì)是足球運(yùn)動參與者對自我與他人的尊重，有利于良好體育品德的形成。足球禮儀既代表一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)足球運(yùn)動發(fā)展的成熟過程，也代表足球運(yùn)動參與者的素質(zhì)水平，如雙方隊(duì)長交換隊(duì)旗、賽前隊(duì)長帶領(lǐng)依次與對方球員以及裁判員握手、賽前握手可講“加油”“多多指教”等客氣語、賽前鼓勁與賽后與對方隊(duì)員握手等環(huán)節(jié)。

良好的校園足球聯(lián)賽離不開專業(yè)化的足球裁判員團(tuán)隊(duì)?；诟咧猩丫邆湟欢ǖ淖闱蛑R，可通過以足球特長生為基礎(chǔ)，招募足球裁判員，以社團(tuán)的形式成立校園足球社團(tuán)，教師定期對足球社團(tuán)成員進(jìn)行裁判員知識培訓(xùn)，并在課堂上進(jìn)行比賽裁判實(shí)踐，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過有效機(jī)制得到組織校園聯(lián)賽的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)會組織管理技能，達(dá)成學(xué)生自治與自管的目的，有利于學(xué)生獨(dú)立品質(zhì)的形成。

3.4 構(gòu)建高中足球校本課程

2001年教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確了國家教育課程、地區(qū)教育課程和學(xué)?；A(chǔ)教育課程三級課程的管理政策，為學(xué)校提供良好的自主教育空間，也為各學(xué)校提供傳統(tǒng)體育學(xué)校基礎(chǔ)教育課程提供了一個(gè)較好的機(jī)會。因此，構(gòu)建良好的校本課程是足球運(yùn)動進(jìn)校園的關(guān)鍵。以學(xué)校為基礎(chǔ)的校本教材應(yīng)依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以達(dá)到提高學(xué)生身體及精神健康的目標(biāo)。

因此，要積極適應(yīng)學(xué)校場地的實(shí)際情況，簡化比賽規(guī)則，可采取如三人制、五人制、七人制、九人制比賽使用小場地進(jìn)行競賽。通過合理創(chuàng)編足球教材，制定推廣規(guī)劃，持續(xù)推進(jìn)，推動學(xué)生基本達(dá)到了“人人參與、個(gè)個(gè)會踢”的要求。從而不斷推動足球運(yùn)動成為陽光運(yùn)動的重要體育活動，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.5 校園足球校本課程評價(jià)體系

隨著校園足球校本課程的開展，需要用數(shù)據(jù)來對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面性評估，用以評價(jià)課堂教學(xué)的實(shí)效性與有效性，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過制定科學(xué)合理的校園足球評價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生積極參與到校園足球運(yùn)動中來，如在評價(jià)體系里面應(yīng)該涵蓋學(xué)生身體素質(zhì)評估（短距離沖刺跑，折返跑等項(xiàng)目），教師的教學(xué)評價(jià)評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情意評估，構(gòu)建合理健全科學(xué)地校本課程評價(jià)體系。

4 結(jié)語

發(fā)展校園足球是實(shí)現(xiàn)足球強(qiáng)國夢的重要舉措，高效的校園足球課堂教學(xué)是為培育千千萬萬足球人才的根本保證。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，教師是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人，體育教師應(yīng)不斷地提升自我素質(zhì)，努力深究與鉆研課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新科學(xué)地教學(xué)方法，堅(jiān)守為國育才，為黨育人的準(zhǔn)則，為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

課題項(xiàng)目：2020年廣東省青少年校園足球?qū)ｍ?xiàng)課題“中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素分析--以佛山市南海區(qū)中小學(xué)特色足球?qū)W校為例”，課題編號：20SXZPT19。

（作者單位：西樵高級中學(xué)）