鄒倩

【摘要】小學(xué)階段的生涯教育以小學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，幫助小學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與理想追求建立聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃未來(lái)與人生發(fā)展的方向。語(yǔ)文教師可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材、課堂和綜合活動(dòng)三個(gè)渠道，滲透生涯教育，為學(xué)生提供多元、積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其形成對(duì)特定工作的意義感和興趣，培養(yǎng)開(kāi)展未來(lái)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)所需的知識(shí)與態(tài)度基礎(chǔ)，從而對(duì)自己的未來(lái)建立積極期待與追求。

【關(guān)鍵詞】生涯教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

生涯教育是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)性綜合能力，促進(jìn)個(gè)體生涯發(fā)展的活動(dòng)。其按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能并建立個(gè)人的生活形態(tài)。

小學(xué)階段的生涯教育，應(yīng)著眼于生涯認(rèn)知和生涯探索兩個(gè)部分，在課程教學(xué)中注重生涯元素的提煉和升華，為學(xué)生提供多元、積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其形成對(duì)特定工作的意義感和興趣，培養(yǎng)開(kāi)展未來(lái)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)所需的知識(shí)與態(tài)度基礎(chǔ)，從而對(duì)自己的未來(lái)建立積極期待與追求。特別是對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生而言，從小能夠了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)更多的興趣愛(ài)好，對(duì)激發(fā)他們對(duì)未來(lái)的期許，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)定，對(duì)自身的了解，對(duì)生涯的認(rèn)知發(fā)揮著舉足輕重的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓小學(xué)生能夠根據(jù)自身的愛(ài)好和特點(diǎn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，并形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

語(yǔ)文作為小學(xué)課程設(shè)置中課時(shí)最多的基礎(chǔ)課程，如果在課堂教學(xué)中，教師注意有目的地挖掘其中生涯教育的因素，并在課堂和綜合活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的積極引導(dǎo)和滲透，能夠有效提高小學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、生活意義的理解和對(duì)自身發(fā)展?jié)摿εc未來(lái)人生道路的關(guān)注，更有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、以語(yǔ)文教材人物為生涯教育標(biāo)榜

學(xué)生現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材為教育部統(tǒng)編教材，里面的文章排列不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還真正做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。教師可以借助統(tǒng)編語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

如，四年級(jí)上冊(cè)第七單元的“家國(guó)情懷”中的課文《為中華之崛起而讀書(shū)》，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生向周恩來(lái)總理學(xué)習(xí)，從小要有遠(yuǎn)大的志向，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗終身。像這樣的課文，還有很多很多，如，四年級(jí)下冊(cè)的《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》，五年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)少年說(shuō)》的梁?jiǎn)⒊?，五年?jí)下冊(cè)《軍神》劉伯承，六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》的毛澤東，《橋》里的老支書(shū)，六年級(jí)下冊(cè)的《魯濱遜漂流記》里面的魯濱遜……這許許多多的正面人物，鮮活而又光輝的形象，無(wú)一不給學(xué)生幼小的心靈種下了愛(ài)國(guó)、正直、善良、堅(jiān)強(qiáng)的種子，為他們將來(lái)成為“中國(guó)夢(mèng)”的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、以語(yǔ)文課堂拓展為生涯教育契機(jī)

教師在語(yǔ)文課堂上，不僅僅是教那一本語(yǔ)文書(shū)，還需要結(jié)合單元的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文主題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，或者推薦群文閱讀、整本書(shū)的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更廣闊的視野。語(yǔ)文教師如果在課堂教學(xué)拓展的環(huán)節(jié)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，啟發(fā)他對(duì)人生的思考，對(duì)職業(yè)的興趣，這就是潛移默化地進(jìn)行了生涯教育。

如，開(kāi)展四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借用課后拓展，補(bǔ)充科學(xué)家利用自然中的一些生物原理進(jìn)行了發(fā)明創(chuàng)造的事例群文，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活科學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)其良好的科學(xué)品質(zhì)。又如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》和六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》這類(lèi)課文時(shí)，教師在課堂拓展環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充相關(guān)文物保護(hù)或修復(fù)工作等方面的視頻、文章，課后推薦學(xué)生閱讀《國(guó)家寶藏》一書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文物工作加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到相關(guān)文物工作者的工作內(nèi)容及其非凡的意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，還順帶了解到一些平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的職業(yè)，在他們的小小腦袋中，可能就會(huì)想象未來(lái)自己的工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃的啟蒙。

三、以語(yǔ)文綜合活動(dòng)為生涯教育途徑

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，往往通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。它通過(guò)主題活動(dòng)將語(yǔ)文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生們走出封閉的課堂。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含大量的信息、豐富的內(nèi)容、美麗的自然，對(duì)學(xué)生們充滿著無(wú)窮的吸引力。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用單元的人文主題有計(jì)劃地進(jìn)行，讓學(xué)生在綜合活動(dòng)中感受自然，了解自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)時(shí)，教師可緊扣“留心觀察”這一單元語(yǔ)文要素，布置學(xué)生對(duì)身邊的動(dòng)植物開(kāi)展連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并記錄圖文結(jié)合的觀察日記。可以是綠豆發(fā)芽的過(guò)程，可以是大樹(shù)腳下的一個(gè)蟻窩，還可以是遠(yuǎn)處山頂?shù)奶炜铡ㄟ^(guò)語(yǔ)文綜合活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察的方法，提升了書(shū)面表達(dá)能力，還見(jiàn)證了生命的奇妙，感受到大自然魅力。又如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“革命歲月”這一單元主題，以小組合作的方式，通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)找資料、走訪博物館等形式進(jìn)行資料搜集，完成一份“紅色印記”的作業(yè)，通過(guò)手抄報(bào)、電子小報(bào)、歌舞表演等方式，重溫紅色印記，緬懷革命英烈，歌頌為了我們今天的幸福生活不惜拋頭顱灑熱血的革命志士。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，能夠更真切地感受到生長(zhǎng)在新時(shí)代的祖國(guó)，是多么幸福的一件事。

總而言之，生涯教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在。只要教師善于挖掘，善于引導(dǎo)，積極滲透，那么，這些看似是微不足道的“小舉措”，因?yàn)樗孕W(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，幫助小學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與理想追求建立聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃未來(lái)與人生發(fā)展的方向，因此，往往會(huì)造就影響終生的“大影響”。