曾梅

【摘要】小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)是管理班級(jí)，班主任在班級(jí)管理工作中融入情感教育，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和關(guān)懷，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，通過柔性管理，提升班級(jí)管理水平。本文基于班主任對(duì)學(xué)生的了解，詳細(xì)探討運(yùn)用情感教育優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作策略，以達(dá)到班級(jí)的有效管理目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學(xué)班主任;管理工作

小學(xué)階段是學(xué)生思維和智力發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期。由于單親家庭、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、留守兒童等問題，對(duì)學(xué)生的心理和行為會(huì)產(chǎn)生不良影響，面對(duì)這些問題，小學(xué)班主任要采用有效的管理方式，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。在我國(guó)新課改和素質(zhì)教育不斷推行的背景下，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中滲透情感教育，可以感染學(xué)生的內(nèi)心，班主任對(duì)學(xué)生的情感支持，學(xué)生受到指引和鼓舞，有利于學(xué)生克服困難，從而更好的學(xué)習(xí)和生活，有利于提升班級(jí)管理的有效性。

一、班主任要了解學(xué)生

1.通過師生之間的溝通了解學(xué)生

小學(xué)班主任管理工作中，班主任要觀察學(xué)生的言行舉止，平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在溝通中班主任了解學(xué)生的想法、普遍問題、個(gè)別問題，制定有針對(duì)性的解決方案，解決學(xué)生的問題，從而對(duì)學(xué)生開展有效的班級(jí)管理。

2.通過家校溝通了解學(xué)生

學(xué)?？梢越⒓倚贤C(jī)制，班主任通過家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通，互通學(xué)生的家校信息，班主任了解學(xué)生的家庭環(huán)境，在班級(jí)管理中重點(diǎn)關(guān)注有特殊情況的學(xué)生。

二、運(yùn)用情感教育優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作策略

小學(xué)班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作，要遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，塑造學(xué)生良好的性格和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

班主任在管理班級(jí)的過程中，要注重積極的情感滲透，用愛心感染身邊的每一位學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造互幫互助的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感。以下具體分析運(yùn)用情感教育優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作策略：

1.利用多媒體進(jìn)行情感滲透

傳統(tǒng)說教式的班級(jí)管理方式，無法觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，無法達(dá)到良好的管理效果。為了改善這一現(xiàn)狀，班主任利用現(xiàn)代化的管理手段，媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以沖擊學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提升情感滲透教育效果。例如，班主任利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生開展德育教育，利用視頻、圖片給學(xué)生展示助人為樂、尊老愛幼的事跡，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。此外，班主任給學(xué)生播放愛國(guó)電影，讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，通過視頻感召學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，通過德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的柔性管理。

2.利用故事進(jìn)行情感滲透

由于小學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡聽故事，班主任利用小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，采用講故事的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，更容易讓學(xué)生接受。例如，班主任給學(xué)生講述感人的歷史偉人故事、社會(huì)熱點(diǎn)故事，同時(shí)，班主任讓學(xué)生輪流在講臺(tái)上講述故事，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)表達(dá)，學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)想法，有利于豐富學(xué)生的思想情感。此外，班主任指導(dǎo)學(xué)生利用故事編寫情景劇，讓學(xué)生在扮演角色、表演情景劇的過程中感受優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，從而內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)，有利于學(xué)生踐行良好的行為品質(zhì)。

3.班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

小學(xué)班主任管理工作中，要尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能一視同仁，通過有效的引導(dǎo)和耐心的幫助解決學(xué)生的問題，增加學(xué)生對(duì)班主任的信賴，有利于在班級(jí)中形成平等、民主的班風(fēng)，有利于增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的向心力。

第一，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由小學(xué)生心理問題導(dǎo)致的校園惡性事件頻發(fā)，班主任要對(duì)學(xué)生采取心理輔導(dǎo)措施，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過外在的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生內(nèi)在的心理狀況和心理需求，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生的普遍問題，采用個(gè)案咨詢的方式解決學(xué)生的個(gè)別問題，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，提升學(xué)生的心理健康水平。

第二，班主任要關(guān)懷困難學(xué)生。班主任要關(guān)懷生活上有困難的學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的生活困難，防止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。同時(shí)，班主任要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，通過自身的努力取得進(jìn)步。

第三，班主任要評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。班主任建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到被鼓勵(lì)和被肯定，包括對(duì)于學(xué)優(yōu)生、優(yōu)秀班干部的評(píng)定，要做到客觀、公正，班主任在班級(jí)樹立的優(yōu)秀典范可以進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀典范的美好精神品質(zhì)，營(yíng)造相互帶動(dòng)的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)管理水平。

4.嚴(yán)慈相濟(jì)進(jìn)行情感滲透

由于小學(xué)生缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，自控能力不強(qiáng)，班主任采用嚴(yán)慈相濟(jì)的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，包括關(guān)愛、包容、嚴(yán)格。班主任要處理好嚴(yán)與慈的關(guān)系，如果學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任要和學(xué)生充分交流，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，班主任了解了具體情況后，剖析學(xué)生產(chǎn)生問題的深層原因，班主任要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持包容的態(tài)度，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格要求學(xué)生，提升學(xué)生的情緒、行為控制能力，防止學(xué)生出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤。

5.利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情感滲透

小學(xué)班主任運(yùn)用情感教育優(yōu)化班級(jí)管理工作，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，班主任組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中鍛煉、熏陶，增加積極的情感體驗(yàn)，從而獲得更加深刻的啟迪和感悟。例如，班主任組織學(xué)生開展“辯論賽”“詩(shī)詞比賽”等活動(dòng)，學(xué)生積極準(zhǔn)備比賽活動(dòng)，合作完成比賽，學(xué)生在合作交流中，有利于學(xué)生之間彼此認(rèn)同，學(xué)生在比賽中可以激發(fā)自身的潛力，充分展示自我，融洽的活動(dòng)氛圍，有利于學(xué)生在合作中體會(huì)成功的快樂，促使學(xué)生獲得情感發(fā)展。班主任對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)活動(dòng)。

綜上所述，班級(jí)管理工作繁雜，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，要運(yùn)用情感教育優(yōu)化班級(jí)管理方式，運(yùn)用有效的情感滲透策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升班級(jí)的凝聚力，構(gòu)建積極、陽(yáng)光的班集體，促使學(xué)生全面發(fā)展，確保學(xué)生踐行高尚的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育，2020（12）：30-31.

[2]茍棟坤.運(yùn)用情感教育優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的實(shí)踐[J].新課程研究，2020（05）：129-130.

[3]馬學(xué)玲.淺談情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（10）：240.

[4]王亞林.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用實(shí)踐[J].中華少年，2019（14）：195.

[5]孔凡霞.情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].中華辭賦，2019（03）：225.7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507