鄧家新

【關(guān)鍵詞】高中物理;人教版（2017新課標(biāo)）;問題情境

物理教學(xué)中問題情境的使用，可以幫助學(xué)生將抽象的概念和邏輯還原到具體生動(dòng)的情境中，降低學(xué)生的理解難度，深化學(xué)生的理解，并結(jié)合具體情境加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循適宜性、興趣性、激勵(lì)性以及目的性等原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，有針對(duì)性地鞏固學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有的放矢，事半功倍。

一、基于問題互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)

教師通過在課堂概念教學(xué)中巧妙地設(shè)置引導(dǎo)性的問題，不僅可以激起學(xué)生的好奇心和參與興趣，還可以問題情境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在教師的問題組織和表達(dá)中學(xué)習(xí)物理問題的描述方法，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、描述問題、思考問題、分析問題并設(shè)計(jì)研究方案解決問題的能力。物理有效學(xué)習(xí)的過程就是相關(guān)物理知識(shí)在教師和學(xué)生之間的有效輸入、反饋和輸出，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生和知識(shí)之間的輸入輸出，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師可以結(jié)合使用蘇格拉底在教育中運(yùn)用的反詰術(shù)，不斷追隨學(xué)生的選擇進(jìn)行反饋，來(lái)增加學(xué)生自主探究過程中與課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。學(xué)生的思維在這個(gè)過程中一直處于被激發(fā)的活躍狀態(tài)，不斷批判性地反復(fù)驗(yàn)證并校準(zhǔn)自己的回答，運(yùn)用并提升自身的辯證能力和批判性思維能力。常見的問題設(shè)置，如圍繞原始問題進(jìn)行引導(dǎo)問題設(shè)置、階梯式問題設(shè)置、結(jié)合發(fā)散性問題和收斂性問題都可以在概念教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

以階梯式問題為例，所謂階梯式問題是教師將主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干個(gè)具體的小問題，以問題串的形式，逐漸引入課堂的主要內(nèi)容和核心內(nèi)容，難度呈遞增趨勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識(shí)情境搭建思維臺(tái)階，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)階。以“彈力”教學(xué)為例，在給出具體例題之后，教師可以先由問題“例題中給出的桿板等物體發(fā)生了什么樣的變化”，讓學(xué)生客觀描述物理現(xiàn)象，“將力作用在橡皮泥上和作用在彈簧上有什么區(qū)別”引出彈性形變和非彈性形變的相關(guān)概念，并通過“觀察微小形變是否發(fā)生”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，在判斷之后，詢問學(xué)生判斷的“理由和依據(jù)”，由此引入彈力產(chǎn)生需要的條件;再根據(jù)不同情況判斷兩個(gè)相接觸的物體“是否存在彈力”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并闡明自己的理由;再由教師引出“假設(shè)法的探究思想”，由此循序漸進(jìn)引入彈力方向相關(guān)判定以及判斷彈力方向的方法。

二、融合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，但物理學(xué)科的理論以及認(rèn)識(shí)都來(lái)自于日常生活中的常見現(xiàn)象，也可以應(yīng)用于日常生活中常見問題的解決。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，融合學(xué)生的實(shí)際生活開展物理教學(xué)活動(dòng)，可以極大拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，學(xué)生在熟悉的問題情境下，對(duì)問題的理解和內(nèi)化更有把握，提高課堂學(xué)習(xí)效果。此外教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可以在自己熟悉的情節(jié)下，準(zhǔn)確找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

以“加速度”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合學(xué)生日常稱量體重的生活經(jīng)驗(yàn)，以問題的引導(dǎo)，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，回憶并延伸，如學(xué)生在體重秤上站起或者蹲下時(shí)，體重秤上的數(shù)值為何會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生了什么變化？學(xué)生在站起或蹲下的過程中，是否發(fā)生了變加速運(yùn)動(dòng)？可以通過體重秤上顯示的最大值和最小值，結(jié)合受力分析，求出在該運(yùn)動(dòng)過程中最大和最小的加速度嗎？這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，既可以將抽象的知識(shí)還原到具體的問題情境中，讓抽象、復(fù)雜的邏輯知識(shí)變得生動(dòng)和具體，以熟悉的情景促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)融入生活，解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

三、結(jié)合小組合作實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在向他人教授，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立即應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)超其他學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐練習(xí)、討論組示范、教學(xué)視聽結(jié)合、閱讀學(xué)習(xí)講述式的灌輸式教學(xué)，這幾種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果依次遞減。所以教師要加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，可以靈活使用小組探究、生生互相教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將學(xué)生分成若干小組，開展感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，自行提出問題、描述問題、分析問題、解決問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，并在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟壿嬒逻M(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和不同現(xiàn)象提出問題，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，判斷結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否相符。由此，教師引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行猜想，即“如何才能產(chǎn)生感應(yīng)電流”;并就組內(nèi)學(xué)生不同的猜想如“閉合電路中的磁通量發(fā)生變化”“導(dǎo)體在磁感線中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)”等分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組內(nèi)的所有人都站在同一立場(chǎng)思考，為同一實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充相關(guān)證據(jù)，共同探討猜想是否成立，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否與法拉第實(shí)驗(yàn)結(jié)論相沖突等等，發(fā)揮小組集體的作用，集體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思回顧，完成實(shí)驗(yàn)記錄，再在教師在引導(dǎo)下進(jìn)行整體的批判性總結(jié)和回顧。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造適宜的物理學(xué)習(xí)環(huán)境兩大宗旨，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)新知識(shí)的適應(yīng)性。高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不僅僅為了提高學(xué)生的書面應(yīng)試成績(jī)，更是為了提高學(xué)生的學(xué)科思考能力和探究能力，讓學(xué)生能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)科思想和探究手段，發(fā)揮自身對(duì)物理學(xué)科的興趣，打造自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師尤其需要重視教學(xué)手法與知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生之間的適配性，使教學(xué)效果最大化。

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