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        小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的方法

        2022-06-06 05:59:59肖梅蘭
        速讀·中旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:語言文字語文教學(xué)小學(xué)

        肖梅蘭

        ◆摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生表達(dá)能力的啟蒙階段,小學(xué)語文教師需要對其課程教學(xué)加強(qiáng)重視,引導(dǎo)學(xué)生深入分析語言文字,確保學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的應(yīng)用,使其語文課程教學(xué)能夠合理融入現(xiàn)實生活,確保學(xué)生可以在日常生活中合理應(yīng)用語言文字。本文綜合探究語文課程教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力的具體策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);語言文字;運(yùn)用能力

        一、引言

        在小學(xué)階段實施語文教學(xué)時,語言文字是其課程教學(xué)的重要基礎(chǔ),教師需要對其進(jìn)行深入分析,合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程,確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用語言文字,提升學(xué)生表達(dá)能力,保證學(xué)生能夠正確表達(dá)個人情感,強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

        二、重視學(xué)生表達(dá)

        小學(xué)語文教師在實施課堂教學(xué)時,需要給予學(xué)生充分的主導(dǎo)權(quán),對學(xué)生個人表達(dá)加強(qiáng)重視,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個人看法,確保學(xué)生在自我表達(dá)的過程中能夠更為高效的應(yīng)用語言文字。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)時,需要結(jié)合課程內(nèi)容提出相關(guān)問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論交流,確保學(xué)生能夠積極表達(dá)個人想法,在學(xué)生表達(dá)的過程中,教師還需要對其進(jìn)行科學(xué)評論,鼓勵學(xué)生之間積極學(xué)習(xí),應(yīng)對學(xué)生表達(dá)個人想法進(jìn)行有效的鼓勵,向?qū)W生傳授課程中心內(nèi)容和正確的價值觀。通過師生互動,不僅能夠大大提升學(xué)生的參與度,同時,還可以使學(xué)生更為高效的應(yīng)用語言藝術(shù),強(qiáng)化師生交流,確保學(xué)生能夠更為深刻的了解課程內(nèi)容,使學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境具有較高的新鮮感和興趣感。教師在具體落實課程,教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極闡述個人情感,可以對學(xué)生情感進(jìn)行有效的培養(yǎng),確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各種語言文字。

        三、選擇教學(xué)內(nèi)容

        小學(xué)教師在具體實施語言教學(xué)時,還需要使教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合日常生活,對于小學(xué)生而言,語言教學(xué)具有一定的獨(dú)立性,如果不能有效聯(lián)系現(xiàn)實生活,則會使學(xué)生產(chǎn)生一定的陌生感,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法對語言文字進(jìn)行有效利用。因此,教師在開展日常教學(xué),需要有效聯(lián)系學(xué)生日常生活。例如,教師在培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力時,可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己上學(xué)途中的經(jīng)歷。通過描述,可以對學(xué)生語言組織能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。而在學(xué)生描述過程中,可能會出現(xiàn)用語用詞錯誤或組織錯誤等情況,在出現(xiàn)該種情況時,教師需要及時干預(yù),及時糾正學(xué)生的錯誤。與此同時,小學(xué)生已經(jīng)初步形成語言基礎(chǔ),語文教師在具體實施教育工作,可以適當(dāng)引進(jìn)一些多義詞或較難的詞匯,確保能夠?qū)W(xué)生視野進(jìn)行有效拓展,強(qiáng)化學(xué)生思維能力,進(jìn)而保證學(xué)生具有更高的語言應(yīng)用能力。

        四、強(qiáng)化問題引領(lǐng)

        語文教師在具體實施教育工作時,問題引領(lǐng)能夠科學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師通過預(yù)設(shè)和生成問題,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo),同時,在預(yù)設(shè)和生成中,還可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,并對其進(jìn)行有效解決。教師在具體應(yīng)用問題引領(lǐng)時,可以逐步提升學(xué)生口語表達(dá)能力。與此同時,教師還可以應(yīng)用活動導(dǎo)學(xué),圍繞某個話題開展課堂活動,確保學(xué)生在活動過程中可以積極提出問題,并對其進(jìn)行有效解決。通過科學(xué)應(yīng)用改種方式,可以使其教學(xué)實踐以生為本,進(jìn)而提升學(xué)生文字表達(dá)能力。例如,教師在開展《太空生活趣事多》一課教學(xué)時,可以對學(xué)生進(jìn)行提問:文章中一共提出了幾件太空中發(fā)生的趣事?大家可以想象出其他趣事嗎?科學(xué)應(yīng)用問題驅(qū)使,可以對學(xué)生自主探究進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),確保學(xué)生在綜合分析之后,能夠自主組織語言,解答教師提出的具體問題,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用能力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

        五、夯實基礎(chǔ)積累

        在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中,文字具有一定的基礎(chǔ)性價值,對學(xué)生語言整體學(xué)習(xí)具有重要的價值,所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。首先,教師需要在整體教學(xué)中全面貫徹詞語教學(xué),對于語文課程教學(xué)而言,詞語積累是其非常重要的內(nèi)容,具有一定的基礎(chǔ)性價值,只有確保學(xué)生積累充分的詞語,才能有效鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力。所以,教師需要在整體教學(xué)中全面貫徹詞句教學(xué),確保學(xué)生能夠充分了解應(yīng)用哪些詞匯可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。與此同時,教師還需要組織學(xué)生開展詞句練習(xí),并逐漸融入成語。其次,教師還需要有效開展句子教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)連接詞語,確保學(xué)生可以利用句子完整表達(dá)個人思想,強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力。通過強(qiáng)化學(xué)生句子轉(zhuǎn)換,能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效訓(xùn)練,進(jìn)而提升學(xué)生表達(dá)能力和運(yùn)用能力。最后,教師還需要對文章進(jìn)行深入閱讀,確保能夠充分了解文章內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀和速讀兩種方式進(jìn)行有效閱讀,其中,速讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和斷句,使學(xué)生對文章的字面意思具有初步的了解。在學(xué)生了解速讀內(nèi)容之后,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀,細(xì)致分析文章內(nèi)容,繼而保證學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文章的深刻內(nèi)涵。

        六、強(qiáng)化讀寫結(jié)合

        小學(xué)教師在實施語文課程教學(xué)時,需要對學(xué)生情操加強(qiáng)培養(yǎng),教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作時,需要確保學(xué)生能夠充分感受文字的深厚情感。在實施閱讀課程教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀情感豐富的文章。教師在進(jìn)行教育工作時,不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,同時還需要進(jìn)行課外閱讀的合理融入,在學(xué)生閱讀過程中,教師還需要對學(xué)生情感體驗加強(qiáng)重視,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),此時,教師可以通過列舉案例,分析內(nèi)容等多種方式,挖掘文章情感,確保學(xué)生在閱讀和寫作中具有更高的積極性。例如,在開展《威尼斯的小艇》一課教學(xué)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章情境,并基于學(xué)生個人理解激發(fā)情感,使人、景、物之間保持聯(lián)系,進(jìn)而保證學(xué)生文章寫作具有更大的生命力。與此同時,通過有效開展寫作教學(xué),可以強(qiáng)化學(xué)生文字應(yīng)用能力,例如,教師可以組織學(xué)生模仿一些句子,在寫作中合理應(yīng)用一些好的句子,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮個人想象力,確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文字應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

        七、結(jié)束語

        小學(xué)教師在實施語文課程教學(xué)時,通過重視學(xué)生表達(dá),選擇教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化問題引導(dǎo),夯實基礎(chǔ)積累,強(qiáng)化讀寫結(jié)合,可以對學(xué)生文字應(yīng)用能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng),確保學(xué)生可以更為高效的應(yīng)用語言文字,提升教學(xué)效果,強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

        參考文獻(xiàn)

        [1]秦信海.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法分析[J].東西南北:教育,2020(12):P.1.

        [2]李銀芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的研究[J].小學(xué)時代,2020(02):P.2.

        [3]蘇梅仙.課堂垂范讀寫結(jié)合——小學(xué)語文課堂語言文字運(yùn)用點滴談[J].福建教育研究:基礎(chǔ)教育(A),2014(01):P.2.

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