常開榮

◆摘 要：班本化作文教學(xué)是指對本班學(xué)生的語文作文進(jìn)行分析，采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)而開展實(shí)際作文教學(xué)活動。具體來講，打破傳統(tǒng)班級看法，重新認(rèn)識班級，厘清班級對高中生作文寫作的價值，最大限度地發(fā)揮在班級中對學(xué)生進(jìn)行作文教育的作用，從而達(dá)到教育教學(xué)盡可能地關(guān)注每一個個體的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程的建設(shè)和實(shí)施，關(guān)注到班級每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;作文班本化;實(shí)踐探索

在我國課程改革發(fā)展的過程中，形成了國家、地方和校本三級課程管理體制，在此背景下，“園本”、“班本”等概念應(yīng)運(yùn)而生。通過知網(wǎng)查閱，我國對的班本化的研究主要體現(xiàn)在以下方面：從內(nèi)容來說，有從課程建構(gòu)，教學(xué)方法等角度展開班本課程化的研究，有從地點(diǎn)選擇，主題創(chuàng)新為內(nèi)容的班本化教學(xué)主題活動，有從思與行的角度探析的班本化主題運(yùn)動等;從學(xué)段上來說，班本化教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)在幼兒階段有248條，小學(xué)班本化的有4條，初高中0條。有意思的是班本化與作文教學(xué)相結(jié)合的文獻(xiàn)知網(wǎng)上可查出來的只有10篇，且僅限于小學(xué)和初中階段。

我們以所在學(xué)校高一、高二、高三年級學(xué)生為研究對象，重點(diǎn)研究語文作文班本化教學(xué)實(shí)踐及路徑，查閱有關(guān)班本化作文教學(xué)的信息網(wǎng)，通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普網(wǎng)等權(quán)威機(jī)構(gòu)收集、比對、篩選、甄別相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分析研究的時代背景、研究現(xiàn)狀，構(gòu)建研究的理論框架，調(diào)查高中學(xué)生語文作文寫作的基本現(xiàn)狀，并進(jìn)行一定的調(diào)查分析，明確研究的內(nèi)容、任務(wù)等，提高研究的可行性，有針對性地對典型的學(xué)生寫作進(jìn)行分析，找出癥結(jié)所在、矯正失誤、找到問題關(guān)聯(lián)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善研究方案;針對研究的內(nèi)容，有目的有計劃地開展實(shí)踐活動，讓研究者邊實(shí)踐邊總結(jié)，檢查有關(guān)內(nèi)容實(shí)施的有效性及可行性，完善相關(guān)理論問題。

經(jīng)過一段時間的調(diào)查和實(shí)踐，我們認(rèn)為班本化教學(xué)實(shí)踐是個不錯的作文教學(xué)方式，特別適合高中階段的學(xué)生。高中階段學(xué)生的個性已經(jīng)趨向成熟，他們都有各自的特點(diǎn)，每個班亦有其獨(dú)特性，深入了解每個學(xué)生和班級的個性特點(diǎn)，開展班本化的作為教學(xué)，是與《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由化、個性化”表達(dá)理念相符合的。開展讀寫結(jié)合，活動多樣、個性設(shè)計、新媒體加入等作文班本化教學(xué)，可以提升學(xué)生的寫作興趣，提高他們的獨(dú)立思考和策劃能力，進(jìn)而開拓思維，提高寫作能力。

核心素養(yǎng)下的普通高中語文作文就是圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)“一核四層四翼”新要求，以立德樹人為中心任務(wù)，全面提升學(xué)生語文表達(dá)能力，適應(yīng)未來社會發(fā)展新需要的語文作文表現(xiàn)形式。實(shí)踐研究是指在學(xué)生日常寫作教學(xué)中調(diào)查及分析現(xiàn)狀，以活生生的班級群體為研究對象，尋找班本化寫作教學(xué)的最佳策略和路徑，探尋班本化寫作教學(xué)的可行辦法，研究出規(guī)范化運(yùn)作的一整套班本化作文教學(xué)措施，解決當(dāng)前作文教學(xué)盲目隨意低效的狀態(tài)。

我們所要解決的主要問題是改變現(xiàn)階段的高中生寫作強(qiáng)大的目的主義傾向;改變學(xué)生文章中無“我”，無觀點(diǎn)的自我表達(dá)、無創(chuàng)新，無寫作興趣等難題;通過讀寫結(jié)合，在班級內(nèi)召開新穎的寫作活動，并且運(yùn)用學(xué)生隨手可用的微信平臺，以優(yōu)帶差，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情;通過提前規(guī)劃，學(xué)生自主策劃于參與，多角度、多層次對對學(xué)生進(jìn)行競賽輔導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技能，從而達(dá)到班級人人好寫作，寫好作，寫優(yōu)作的良好風(fēng)氣;從思維上、表達(dá)上等角度提高學(xué)生的社會生活技能和生命存在形式。

我們已突破的難點(diǎn)是通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋文章觀點(diǎn)，通過切實(shí)可行的方法，鼓勵觀點(diǎn)的表達(dá)。通過班級合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，方法與實(shí)踐相融合，反復(fù)論證，積極尋找解決問題的方法，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

我們通過通過問卷調(diào)查，抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫階段分析報告，分析當(dāng)下普通高中語文作文現(xiàn)狀，在實(shí)踐中總結(jié)出高效運(yùn)作方式，加以進(jìn)一步實(shí)踐，得出科學(xué)運(yùn)行的結(jié)論。我們立足于現(xiàn)今高考作文普遍缺乏獨(dú)到的觀點(diǎn)，將閱讀與寫作相結(jié)合，應(yīng)試與競賽相結(jié)合，創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化，長期堅持，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。我們從素材的積累到作文的完成及評價，開展多種多樣的學(xué)生活動，提升學(xué)生的寫作興趣，真正將寫作落到實(shí)處，有針對性地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

總之，在新高考改革背景下，及時捕捉素質(zhì)教育的育人目標(biāo)，將班本化寫作教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，積極探索，互促互進(jìn)，彌補(bǔ)素質(zhì)教育背景下高中學(xué)生作文班本化教育的不足。立足于學(xué)生個性化表達(dá)，在作文班本實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高作文教學(xué)的針對性和有效性，提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才?；趯W(xué)生當(dāng)前的寫作現(xiàn)狀，通過實(shí)際調(diào)查，踐行了“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”的調(diào)查研究方法，邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷對班本化作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時歸因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與研究上升到理性的認(rèn)識。傳統(tǒng)的應(yīng)試作文師講生聽生寫的教學(xué)方法弊端重重：文章缺乏獨(dú)到的觀點(diǎn)，文體知識狹隘，表達(dá)混亂，思維單一，缺乏興趣等，我們提出以上假設(shè)并經(jīng)反復(fù)論證，有望解決現(xiàn)今作文教學(xué)的巨大難題，讓學(xué)生能寫作，寫精作，愛上寫作，持續(xù)發(fā)展地寫作，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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