利用文本留白挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2022-06-06 21:59:54邵德花
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年5期
邵德花
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作意識(shí)薄弱，需要從教材中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，夯實(shí)語(yǔ)用基礎(chǔ)。文本留白作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“空白地帶”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的想象與思考空間。因此，教師應(yīng)利用文本留白引導(dǎo)學(xué)生從中提取寫作素材，提高寫作能力。
基于小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在文本閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力的重要性。教師可以要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，有方向、有條理地聯(lián)系課文的背景，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)合理化想象，將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作素材。
以《父愛(ài)之舟》一課為例，本文以文采見(jiàn)長(zhǎng)，以情動(dòng)人，充分表達(dá)了作者對(duì)父親的熱愛(ài)之情。作者用許多筆墨描繪了父親的畫(huà)面，教師可以利用這些畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的形象、思想及情感展開(kāi)合理想象。特別是針對(duì)“我被臭蟲(chóng)咬醒，父親心疼極了……”這部分內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生結(jié)合前后文展開(kāi)想象，將這部分內(nèi)容用更多的語(yǔ)言文字寫出來(lái)，充分刻畫(huà)父愛(ài)的偉大。
基于小學(xué)生情感體驗(yàn)匱乏，情感意識(shí)薄弱的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)充分借助文本留白加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感訓(xùn)練。
以《紙的發(fā)明》一課為例，本文主要講述的是我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明、傳播及影響，表達(dá)了作者對(duì)古人智慧的贊美之情。文章中，作者對(duì)古人在沒(méi)有紙的時(shí)候，在龜甲、竹片、帛等物品上寫字的情景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)人們?cè)谶@些物品上寫字的情形。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱書(shū)籍，尋找相關(guān)資料，了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫一寫節(jié)約用紙的重要性，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想情感。
語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課?；谛W(xué)生活潑開(kāi)朗、好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分挖掘文本中的“對(duì)話”內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的對(duì)話語(yǔ)境，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)對(duì)話內(nèi)容、目的、內(nèi)涵及作用，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維，積累對(duì)話類的寫作素材。
以《祖父的園子》一課為例，本文主要講的是作者與祖父在園中栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水的勞作過(guò)程，展現(xiàn)了作者追憶童年和思念故鄉(xiāng)之情。文中有幾句作者和祖父的對(duì)話，雖然該部分對(duì)話內(nèi)容文字較少，但在突出童年趣味上發(fā)揮了很大的作用。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)“對(duì)話”內(nèi)容的理解不深刻，所以教師可以要求學(xué)生融入文本情境，結(jié)合文章的大意和作者的情感，合理增加一些對(duì)話內(nèi)容，積累寫作素材。
綜上所述，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本留白，對(duì)人物形象、故事情節(jié)等方面進(jìn)行補(bǔ)寫，充分挖掘?qū)懽魉夭?，?qiáng)化寫作思維，提高寫作能力。
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邵德花
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基于小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在文本閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力的重要性。教師可以要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，有方向、有條理地聯(lián)系課文的背景，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)合理化想象，將想象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作素材。
以《父愛(ài)之舟》一課為例，本文以文采見(jiàn)長(zhǎng)，以情動(dòng)人，充分表達(dá)了作者對(duì)父親的熱愛(ài)之情。作者用許多筆墨描繪了父親的畫(huà)面，教師可以利用這些畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親的形象、思想及情感展開(kāi)合理想象。特別是針對(duì)“我被臭蟲(chóng)咬醒，父親心疼極了……”這部分內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生結(jié)合前后文展開(kāi)想象，將這部分內(nèi)容用更多的語(yǔ)言文字寫出來(lái)，充分刻畫(huà)父愛(ài)的偉大。
基于小學(xué)生情感體驗(yàn)匱乏，情感意識(shí)薄弱的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)充分借助文本留白加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感訓(xùn)練。
以《紙的發(fā)明》一課為例，本文主要講述的是我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明、傳播及影響，表達(dá)了作者對(duì)古人智慧的贊美之情。文章中，作者對(duì)古人在沒(méi)有紙的時(shí)候，在龜甲、竹片、帛等物品上寫字的情景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)人們?cè)谶@些物品上寫字的情形。接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱書(shū)籍，尋找相關(guān)資料，了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫一寫節(jié)約用紙的重要性，進(jìn)一步深化學(xué)生的思想情感。
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