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        農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探索

        2022-06-06 21:29:59張智敏
        速讀·下旬 2022年2期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略成因

        張智敏

        ◆摘? 要:在新課程改革的教育背景下,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)作為我國義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)近年來引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。遺憾的是,由于教育條件的嚴(yán)重不足,學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率受到了極大的限制,學(xué)困生在學(xué)習(xí)中更是困難重重。基于目前農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,教師必須進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)模式,注重對學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變,采取幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)英語學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

        一、前言

        新課改目標(biāo)要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,在幫助學(xué)生掌握英語基本知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍存在諸多問題,例如教學(xué)條件不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不強等,這些都成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙。因此,教師要重視自身的引導(dǎo)作用,在教學(xué)中有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣為內(nèi)因提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效率。

        二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因

        1.家庭原因

        農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)是文化素質(zhì)不高的基層群眾,他們更偏向于為學(xué)生提供優(yōu)渥的生活條件,無法更進一步理解教師的教學(xué)策略,也很少能集中精力于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。另一方面,有些家長望子成龍、望女成鳳,采用較為粗暴的教育方法,極容易引起處于青春期的學(xué)生的叛逆情緒。

        2.學(xué)校原因

        目前,我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件還較為落后。一方面,部分英語教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高,并沒有真正的意識到自身的崗位價值,這就導(dǎo)致其無法在教育過程中傾注充足的精力。另一方面,部分英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高,他們雖然具備最基礎(chǔ)的教書能力,但是往往采用較為單一僵化的教學(xué)方法,很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提高,農(nóng)村小學(xué)英語教師更加關(guān)注學(xué)生答題的正確率,經(jīng)常通過大量課后練習(xí)的布置來幫助學(xué)生鞏固知識點,忽略了學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展,導(dǎo)致“啞巴英語”的現(xiàn)象層出不窮。

        3.社會原因

        隨著經(jīng)濟的發(fā)展與時代的進步,手機、電腦等智能設(shè)備的更新?lián)Q代越來越快,各種各樣的游戲?qū)ξ闯赡陮W(xué)生產(chǎn)生了極大的誘惑,有的學(xué)生放學(xué)一回到家什么都不做就是坐在電腦前面上網(wǎng),還有些學(xué)生甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲。因此,學(xué)生的注意力被極大程度上分散了,導(dǎo)致其投入學(xué)習(xí)的時間嚴(yán)重不足,而學(xué)生缺少時間去積累、消化和提高,自然不利于學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面,當(dāng)前社會存在一種很不好的學(xué)風(fēng),即“讀書無用論”,特別是對于英語這一學(xué)科,很多人認(rèn)為我國以中文語言環(huán)境為主,除了出國留學(xué),日常生活中很少會使用英語,所以英語學(xué)得好壞并不重要。這樣的大環(huán)境是學(xué)困生急劇增加的溫床。

        三、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        1.運用激勵機制樹立學(xué)生自信

        在小學(xué)教育階段,學(xué)生初步接觸英語學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),通過有效的激勵機制引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如,當(dāng)學(xué)生對課堂提問做出回答后,教師應(yīng)該及時地給予學(xué)生以肯定的態(tài)度,如果學(xué)生的發(fā)音或者回答有誤,教師可以善意地指出其存在的問題,幫助學(xué)生進行審查糾正。除此之外,教師應(yīng)該肯定學(xué)生在回答問題的過程中作出的獨立思考,鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷進步。

        2.培養(yǎng)師資力量改善教學(xué)設(shè)施

        基于農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)校必須積極培育師資力量,響應(yīng)教育體制機制的改革的要求,提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

        (1)提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

        教師職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了教師能否以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的成長。馬克思的辯證思想指出,事物的發(fā)展是螺旋式上升和波浪式前進的統(tǒng)一,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程亦是如此。因此,教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)發(fā)展,對學(xué)生的每一步進步都給予肯定的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績時,教師應(yīng)該及時與學(xué)生溝通交流,鼓勵學(xué)生保持進步的勢頭,讓學(xué)生感受到教師隨時在關(guān)注著自己,使其以更加積極的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。

        (2)提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)

        在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中,教師很少能接觸到新的教育理念,因此在教學(xué)方法上較為落后,針對知識、學(xué)生教法的整合、調(diào)整與創(chuàng)新也較為缺乏。因此,教師應(yīng)閱讀英語教育方面專業(yè)的書籍,以更加積極的態(tài)度與兄弟學(xué)校進行合作,并在溝通交流的過程中取長補短共同進步。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,從而減少英語學(xué)困生的增加。

        3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性

        在高考制度的壓力下,傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂為了節(jié)省教師與學(xué)生的時間與精力,保證教學(xué)進度的順利進行,會更加偏重于對語法知識的“填鴨式”灌輸,學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也主要是通過刻板背誦以及對習(xí)題的重復(fù)訓(xùn)練,這樣就會使課堂氛圍顯得較為沉悶。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維,在保證教學(xué)進度合理進行的情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,建立“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的新型課堂模式,積極探索激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

        四、結(jié)語

        綜上所述,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高,英語教師也應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生差異化特點的正確解讀,不斷在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新,針對每個學(xué)生的具體情況給出多樣化、個性化的指導(dǎo)方案,將新課改目標(biāo)對于教學(xué)的要求落在實處,進一步推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高,讓每一位學(xué)生都可以在良好的學(xué)習(xí)體驗中取得進步。

        參考文獻

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        [3]商秀英,曲可佳.高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系——學(xué)業(yè)情緒的中介作用[J].中小學(xué)心理健康教育,2019(07).

        [4]肖俊宇.追尋教、學(xué)、評一體的理想愿景[J].小學(xué)教學(xué)參考,2018(03):3.

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