倪潔

“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)模式，整合線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)資源，一方面利用線(xiàn)上教學(xué)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);另一方面結(jié)合線(xiàn)下面對(duì)面的交流互動(dòng)，使線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大化發(fā)揮教育教學(xué)的作用，教學(xué)效果倍增。本文以體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)為例，闡述了體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的重要性，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制約、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)、教師師資力量薄弱等問(wèn)題，重點(diǎn)從升級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、整合課程學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、做好課程教學(xué)評(píng)價(jià)、提高體育教師水平五個(gè)方面探討了對(duì)策，其目的在于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

1 體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的重要性

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)都是傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方式也發(fā)生了新的變化，現(xiàn)代化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息化為體育教學(xué)賦能，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)為體育教學(xué)開(kāi)辟了新的發(fā)展路徑，將體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，兼容線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其重要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是有利于提高學(xué)生興趣。線(xiàn)上教學(xué)使體育教學(xué)更為新穎，多媒體技術(shù)的融入，融合了圖片、視頻、音樂(lè)和文字等，使原本單一的體育運(yùn)動(dòng)和項(xiàng)目立體化呈現(xiàn)，學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合情境下學(xué)習(xí)體育，學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，可以起到為線(xiàn)下體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練互補(bǔ)的作用。二是有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以線(xiàn)下教學(xué)的形式開(kāi)展，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，融入了線(xiàn)上教學(xué)部分，無(wú)論是體育教學(xué)活動(dòng)和體育教學(xué)方法都有了新的變化，無(wú)疑起到了豐富體育教學(xué)內(nèi)容的作用。三是有利于師生互動(dòng)交流。以往線(xiàn)下教學(xué)多以師生面對(duì)面交流為主，線(xiàn)上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的壁壘，微信、QQ、學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式使師生交流的及時(shí)性和實(shí)時(shí)性得到了實(shí)現(xiàn)，體育教育教學(xué)中的師生互動(dòng)交流更為便捷，對(duì)增加師生之間的了解，促進(jìn)師生之間感情的深化大有裨益。

2 體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)制約

當(dāng)前，在體育教學(xué)中線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)深度不夠，很大程度的原因在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的制約，缺乏有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前體育線(xiàn)上教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。就目前而言，高校的體育線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏本校體育特色的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面有很大的局限性，僅限于學(xué)生校內(nèi)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，尚未納入體育競(jìng)賽組織與管理學(xué)生課外體育活動(dòng)，不利于大學(xué)生在校外更好地開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)。

2.2 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足

高校體育教學(xué)中線(xiàn)下教學(xué)為主的教學(xué)方法較為成熟，教學(xué)資源也相對(duì)豐富，線(xiàn)上教學(xué)作為高校體育教學(xué)的新開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，教學(xué)資源存在開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題。要想促進(jìn)體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，必須找準(zhǔn)線(xiàn)上體育資源開(kāi)發(fā)效果不佳存在的問(wèn)題，一是高校對(duì)體育線(xiàn)上資源開(kāi)發(fā)的人力和物力保障不足，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、新媒體等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展受阻，影響了線(xiàn)上教學(xué)工作的順利開(kāi)展和推進(jìn);二是僅依靠微信、微博這些軟件輔助學(xué)習(xí)功能，忽視了體育線(xiàn)上學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和綜合性，信息化教學(xué)理論和體育課程資源整合不夠。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化

體育線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面缺乏融合，也是亟待優(yōu)化的問(wèn)題。目前，在體育課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)仍以線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容為主，忽視了線(xiàn)上教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性，沒(méi)有體現(xiàn)出線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。究其原因，主要是由于高校體育教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中僅將線(xiàn)上教學(xué)作為輔助線(xiàn)下教學(xué)的手段，只是將線(xiàn)下體育作業(yè)布置到線(xiàn)下完成，缺乏線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)融合的深度考量，迫切要求從教學(xué)設(shè)計(jì)方面優(yōu)化體育課程教學(xué)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)過(guò)程，目前，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在不夠科學(xué)的現(xiàn)象，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)尚未凸顯。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)為主，傳統(tǒng)體育考試往往是“技能+運(yùn)動(dòng)水平”的單一考查，注重掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和身體素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體方式單一，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程全面情況。加之對(duì)學(xué)生線(xiàn)上評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)化的考核指標(biāo)，致使教學(xué)評(píng)價(jià)工作陷入困境。

2.5 教師師資力量薄弱

體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)理念下的新舉措，諸多體育教師尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，不具備線(xiàn)上體育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，面對(duì)線(xiàn)上體育教學(xué)的趨勢(shì)，僅僅是一味地將線(xiàn)上教學(xué)作為微課和視頻的形式播放給學(xué)生看，沒(méi)有結(jié)合線(xiàn)下教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題較好地利用線(xiàn)上教學(xué)答疑，體育教師自身的信息化能力不足，制約著線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展，現(xiàn)已成為高校大學(xué)生體育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

3 體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的策略

3.1 “線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合的教學(xué)模式

“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合的教育模式對(duì)高校體育課程進(jìn)修重組，整合校內(nèi)外的教學(xué)資源促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

體育課“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合教學(xué)模式主要分為兩大部分，即線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)。其中，線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容主要包括體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)學(xué)習(xí)、體質(zhì)健康理論學(xué)習(xí)、個(gè)體體質(zhì)健康測(cè)評(píng)、體育課后鍛煉和師生互動(dòng)交流。線(xiàn)下課堂教學(xué)主要包括課堂運(yùn)動(dòng)參與、身體素質(zhì)練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、線(xiàn)上課程延伸和線(xiàn)上課程反饋等內(nèi)容。

3.2 體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的策略

3.2.1 升級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有一定的要求，面對(duì)高校體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)存的問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)升級(jí)，盡可能搭建功能齊全、管理方便、能滿(mǎn)足體育課程特點(diǎn)的具有個(gè)性化教學(xué)需求的教學(xué)平臺(tái)。在具體做法上，高?？梢砸源蛟臁爸腔坌@”為媒介，綜合利用大數(shù)據(jù)分析、智能AI、云計(jì)算等最新信息技術(shù)，將教學(xué)、科研、管理和校園生活融合，為體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下融合教學(xué)的發(fā)展環(huán)境。例如，北京大學(xué)研究的AIPE通過(guò)利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)的單視角人體姿態(tài)估計(jì)算法，通過(guò)一段視頻即可恢復(fù)三維空間中的人體骨架，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)的體育評(píng)價(jià)指標(biāo)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)算法，對(duì)視頻中運(yùn)動(dòng)者的體育訓(xùn)練做出圖文評(píng)價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生的線(xiàn)下體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生登錄AIPE新媒體數(shù)據(jù)交互平臺(tái)，上傳自己拍攝的運(yùn)動(dòng)視頻，評(píng)價(jià)系統(tǒng)即可通過(guò)高性能計(jì)算平臺(tái)對(duì)視頻素材進(jìn)行人體姿態(tài)估計(jì)和關(guān)鍵幀評(píng)價(jià)，用數(shù)據(jù)化、可視化的方式呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的體育，教師可通過(guò)AIPE審核評(píng)價(jià)結(jié)果并生成評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)告，這樣學(xué)生在應(yīng)用中提升人機(jī)交互體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果較好;教師對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練成績(jī)也能做出更為直觀(guān)和精細(xì)化的管理。不僅如此，高校還可以將課外體育鍛煉打卡、體育俱樂(lè)部建設(shè)與管理融入線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)之中。同時(shí)在資金充足的情況下積極自主研發(fā)專(zhuān)門(mén)體育云平臺(tái)，使學(xué)生鍛煉數(shù)據(jù)、學(xué)校健康數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)核算在體育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理和共享，便于提高大學(xué)生的健康素質(zhì)。

3.2.2 整合課程學(xué)習(xí)資源

體育線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)中對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的整合必不可少，在高校體育教學(xué)中，將課內(nèi)外兩個(gè)課堂結(jié)合起來(lái)，用線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的方式，使體育課程標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)、拓展等多種學(xué)習(xí)資源融合。在具體做法上，一是高校體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃等應(yīng)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的同步發(fā)展，PPT課件、微課視頻、電子教材等應(yīng)遵從體育教學(xué)計(jì)劃整合學(xué)習(xí)資源。二是線(xiàn)上教學(xué)系統(tǒng)自主鍛煉為學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目預(yù)熱，使不同體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需求與偏好選擇合適的線(xiàn)上資源，便于有針對(duì)性地針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和興趣愛(ài)好調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃。三是配合教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體育特色課程。線(xiàn)上線(xiàn)下體育教學(xué)活動(dòng)主要是為學(xué)生服務(wù)的，在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，因材施教開(kāi)發(fā)線(xiàn)上線(xiàn)下融合的體育特色課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)得到更加精準(zhǔn)、及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，從而提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

3.2.3 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源設(shè)計(jì)是實(shí)施體育教學(xué)的前提，無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)還是線(xiàn)下教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)都有一定的要求，從優(yōu)化體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)入手，統(tǒng)籌線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的規(guī)劃，科學(xué)合理做好體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為必要。在課時(shí)設(shè)置上，體育教師要做好線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的課時(shí)規(guī)劃，以線(xiàn)上教學(xué)為例，課程時(shí)間一般控制在20分鐘以?xún)?nèi)，這是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)效率不增反降，從課件視頻構(gòu)成來(lái)說(shuō)，以教師錄制視頻、下載剪輯網(wǎng)上視頻、PPT 講解三種形式混合，盡可能多元化的形式將體育動(dòng)作的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分闡釋?zhuān)寣W(xué)生能夠形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以衛(wèi)生健康知識(shí)和身體素質(zhì)練習(xí)為主。對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的地方，教師應(yīng)引起重視，可以從不同角度、慢速快速相結(jié)合的方式找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3.2.4 做好課程教學(xué)評(píng)價(jià)

體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)也是線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)高校體育教師而言，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程教學(xué)反饋評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師收到教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間大幅縮短，利用線(xiàn)上教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)募皶r(shí)性，教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)取教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步滿(mǎn)足和符合學(xué)生和學(xué)情的需求。例如，學(xué)生在練習(xí)籃球單手肩上投籃的時(shí)候，學(xué)生自身有一定的籃球基礎(chǔ)，要完成這一動(dòng)作相對(duì)容易，在察覺(jué)到這一點(diǎn)的時(shí)候，體育教師可以通過(guò)增加投籃距離和防守人干擾的方式，增加學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)的籃球投籃訓(xùn)練，從而更好地掌握投籃技術(shù)。需要注意的是，在此過(guò)程中學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，了解學(xué)生的感受、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、合作精神等因素，可以更好地為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)技能。此外，評(píng)價(jià)方式要細(xì)化成量表，可以自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、技能測(cè)試，兼顧線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，做好體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的收集和整理。

3.2.5 提高體育教師水平

對(duì)于學(xué)生線(xiàn)上提出的問(wèn)題和困惑，教師要及時(shí)的解答，學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師就可以在線(xiàn)下課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、小組討論和分組練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加鞏固，得到升華。如何避免線(xiàn)上教學(xué)流于形式，現(xiàn)已成為高校體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，可見(jiàn)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)模式給高校體育教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)改革的要求，從體育教師知識(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力不斷提高，增強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)能力和水平，極大對(duì)新技術(shù)、新媒體、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的信息化水平和應(yīng)用能力，具備良好的線(xiàn)上教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的作用，使線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)形成良好的教學(xué)互補(bǔ)，從而最大化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。對(duì)體育教師而言，一方面可以通過(guò)高校開(kāi)展的定期或不定期的培訓(xùn)講座，積極學(xué)習(xí)體育教學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科知識(shí)，了解線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，合理安排線(xiàn)上線(xiàn)下課程內(nèi)容，以便學(xué)以致用用在實(shí)際體育教學(xué)之中，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)感。另一方面高校體育教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更新自己的教育觀(guān)念，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念助力體育教學(xué)，使體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、理論水平及教學(xué)技能得到進(jìn)一步提升。在提升體育教師專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程中，還可以通過(guò)建立線(xiàn)上線(xiàn)下交流溝通機(jī)制的方式，及時(shí)了解線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，加強(qiáng)反思，從而在教學(xué)反思的過(guò)程中優(yōu)化體育教師知識(shí)的教師水平，促進(jìn)高校體育課程優(yōu)質(zhì)高效地開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化教學(xué)理念為體育教學(xué)賦能，線(xiàn)上線(xiàn)下融合發(fā)展的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。對(duì)高校體育課程教學(xué)而言，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，應(yīng)重視新技術(shù)和新科技的引進(jìn)，加大開(kāi)展對(duì)體育線(xiàn)上線(xiàn)下課程教學(xué)的研究，以應(yīng)用理論知識(shí)思考解決實(shí)際問(wèn)題等深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言、視覺(jué)文字以及面部表情，做好體育線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，分步驟、有計(jì)劃、精細(xì)化實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下體育教學(xué)的深度融合，構(gòu)筑致力于大學(xué)生健康發(fā)展的智能化課堂，引導(dǎo)大學(xué)體育課程朝著多元化、個(gè)性化發(fā)展。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題項(xiàng)目：“后疫情時(shí)代”線(xiàn)上線(xiàn)下融合式體育教學(xué)促進(jìn)高職學(xué)生體質(zhì)健康的策略研究，編號(hào)：D/2021/03/161。

（作者單位：南京旅游職業(yè)學(xué)院）